第一篇：《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭吵的事。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點(diǎn)交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）

（3）“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）

（4）“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕�得了�?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）

（5）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�人。�?/p>

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會(huì)這樣呢？

（“克萊諦是個(gè)好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）②“我”認(rèn)識到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等著你！”）

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？

（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。

3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）說—說你讀懂了什么？

重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”想的只是防御。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）

（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

（希望“我”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）

（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。

四、總結(jié)全文

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。

板書

我----------------克萊蒂

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）

第二篇：15爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)

15爭吵

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

教師準(zhǔn)備：課件；詞語卡片

預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、把課文多讀幾遍，讀通順、讀流利。用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字詞，達(dá)到會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字及本課的生字詞。

2、通過查字典或聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

4、想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。 預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、把課文多讀幾遍，，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、標(biāo)出課文的自然段，用不同符合畫出本課會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，并讀三遍

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.結(jié)合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）

嫉妒緣故防御誠心誠意服侍

5.默讀課文，概括主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫了一件什么事？（方法提示:想一想誰和誰之間為什么發(fā)生了爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）

6.認(rèn)真讀課文，思考下列問題。

（l）“我”和克萊諦都說了“我在外面等著你”這句話，結(jié)合上下文想一想，我們心里想些什么？ 克萊諦在想：

我在想：

（2）結(jié)合課文內(nèi)容說一說父親的話是什么意思？

7. 搜集作者亞米契斯的生平簡介 。

8．質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問題，在文中做好標(biāo)記）

10、預(yù)習(xí)診斷：（1）通過預(yù)習(xí)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：

（2）通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

（3）我知道了這篇課文主要講事。預(yù)習(xí)了這篇課文，懂得

了（）。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的

故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕

磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

二、預(yù)習(xí)成果展示

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然

3．.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：

“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤。

４．結(jié)合課件簡單介紹意大利。

５．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？??

三、精講點(diǎn)撥，探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點(diǎn)交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）

（3）“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）

（4）“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因

為嫉妒他得了獎(jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）

（5）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�人。�?過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會(huì)這樣呢？

（“克萊諦是個(gè)好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

②“我”認(rèn)識到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等著你！”）

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）

②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？

（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。

3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）說—說你讀懂了什么？

重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

（“終于、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”想的只是防御。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）

（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（投影）

（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

（希望“我”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）

（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。

四、拓展延伸：

1、選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事說一說。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分說具體。

2、議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

3、．小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

五、系統(tǒng)總結(jié)：學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？

六、限時(shí)作業(yè)

一、聽寫

二、寫出下列詞語的近義詞。

贊許（）爭辯 （）

聚精會(huì)神（）

三、解釋詞語。

嫉妒：

緣故：

四、 選一選，填一填。

即既

立（）（）然（）刻（）而

憤奮

（）斗氣（）（）怒勤（）

試式

（）樣（）驗(yàn)形（）嘗（）

五、 這篇課文主要寫了一件什么事？

六、從爭吵這個(gè)故事中你明白了什么？你準(zhǔn)備怎樣和別人交往？請你寫一寫。

第三篇：《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

束河中心校中海完小

和貴珍 201*年4月20日《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級語文下冊第十五課《爭吵》。

二、設(shè)計(jì)理念

《爭吵》是人教版小學(xué)三年級語文下冊第四單元的一篇課文，這篇課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，根據(jù)本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生能復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的心理變化過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能復(fù)述人物爭吵的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

2、抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)文中人物的心理變化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

今天老師很高興和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《爭吵》這篇課文，一起齊讀課題，讀完課題同學(xué)們可能會(huì)想是誰和誰爭吵？為

什么爭吵？讓我們帶著這些問題來認(rèn)真聽老師朗讀一遍課文。

（二）學(xué)生交流回答問題，能不能用自己的話說說這篇課文主要寫了一件什么事？

教師小結(jié)：課文寫了“我和克萊諦之間因?yàn)楸咀颖慌�臟而發(fā)生爭吵的一件事，那么課文和哪幾個(gè)自然段寫了他們爭吵呢？（1—4自然段）

1、指導(dǎo)朗讀怎樣爭吵的句子。

2、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

3、同學(xué)們能不能用自己的話說一說這一部分的內(nèi)容（請學(xué)生復(fù)述，說出段意）。

（三）像課文中我和克萊諦那樣同學(xué)之間發(fā)生爭吵的事是難免的，想想課文里兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，默讀5—8自然段，在文中找出“爭吵”之后描寫“我”心情的句子。

1、讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、我在爭吵之后為什么后悔？

3、我為什么不安呢？

4、“我在外邊等你”這句話兩人想的一樣嗎？

（四）課文哪幾個(gè)自然段寫他們和好（9—13自然段）。

（五）齊讀最后一段（學(xué)生感悟）。

（六）總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

板書設(shè)計(jì)：

15爭吵

“我”： 罵→報(bào)復(fù)（嫉妒）→后悔不安克萊諦：微笑→（寬容）→悲哀父親：教育→珍惜友情

和好

第四篇：爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北利川團(tuán)堡小學(xué)張銀桃

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫相關(guān)詞語。

2．有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的內(nèi)心變化。

3．體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．抓住關(guān)鍵詞，把握主要內(nèi)容。

2．理解父親的話的含義。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感悟父親說的話的深刻含義。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看了克萊蒂的表現(xiàn)后，“我”會(huì)怎么想、怎么做？

這節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)吧。

（二）學(xué)習(xí)課文第5——8自然段。

1．指名朗讀課文。

思考：

（1)“爭吵”后“我”是怎樣想的？

(2) 克萊蒂是怎樣想的？

2．學(xué)生獨(dú)立思考后，先小組交流，再全班交流。

(1)學(xué)生讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“我”既后悔又沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾和勇氣來。

(2)克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟“我”

(3)克萊蒂兩次對“我”說“我在外邊等著你！”

3、教師提示學(xué)生：在這一部分里，你還體會(huì)到了什么？學(xué)生自由交流，教師歸納。

克萊蒂兩次說“我在外邊等著你”是想讓“我”安心聽講，放學(xué)后在再向“我”解釋，而“我”卻以為克萊蒂是要找我算賬。

4．指導(dǎo)感情朗讀這一部分。

（三）自學(xué)課文第9——13自然段。

1．指名分角色朗讀。

2．說說你從中讀懂了什么？（學(xué)生自由交流，師生共同歸納）

(1)、文中用一個(gè)挨字，把“我”的猶豫、矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）放學(xué)后，“我”拿著戒尺，準(zhǔn)備防御，而克萊蒂卻溫和地微笑，提出兩個(gè)人重歸于好。

（3）從“微笑”和“溫和”兩個(gè)詞中可以體會(huì)到克萊蒂是個(gè)寬容、友愛待人的人

3．指導(dǎo)分角色朗讀，讀出克萊蒂的真實(shí)感情，讀出“我”的高興之情。

（四）、感悟父親的話。

1、指名朗讀第14自然段。

投影顯示：

（1）要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

（2）既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！

2．齊讀父親的話，說說你對父親的話的理解。（一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，而且要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，請求得到別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，要寬厚待人。）

3．齊讀最后一段話，進(jìn)一步理解父親的話的含義。

（五）、總結(jié)全文

1、有感情的的朗讀課文。

2、對照自己平時(shí)的言行，做一個(gè)知錯(cuò)能改的人。

（六）、拓展延伸。

幫“我”把“我”的后悔和誠意向克萊蒂表白一下吧！

（七）、板書設(shè)計(jì)：

15、爭吵

我————克萊蒂

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

相互寬容團(tuán)結(jié)友愛

三、教學(xué)反思

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。朋友之間不需要戒尺，不需要拳頭，所以把戒尺一掰兩半扔到墻角。教育我們今后怎樣做朋友！我想學(xué)生們會(huì)有所收獲！

第五篇：爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

杜莊學(xué)區(qū)第一小學(xué)張麗輝

【選材】：人教版三年級下第15課《爭吵》

【學(xué)情分析】：

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、抓住關(guān)鍵詞，理解“挨”、“瞟”、“防御”、等詞語意思，理解課文內(nèi)容。

２、分角色朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找資料，ppt課件

【教學(xué)安排】第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、課文主要寫了一件什么事？ “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊諦主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我

【設(shè)計(jì)意圖】

采用填空的形式出示主要內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)難度，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)——提問質(zhì)疑

1. 師：圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合課前導(dǎo)讀卡上你提的問題，小組給大家提一個(gè)最有價(jià)值、最關(guān)心的問題。并請小組把問題寫下來。

2.小組合作學(xué)習(xí)。教師參與小組活動(dòng)

3.全班交流

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1、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論并解答黑板上的問題

老師的話：你們組能解決哪個(gè)問題，就解決哪個(gè)問題。能多解答幾個(gè)就更好了！

2.小組活動(dòng)。老師參與。

3全班交流

【第一次對話】

1. 在爭吵前，安利柯的心理是怎樣的？

（是一種嫉妒，從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)?ldquo;我”嫉妒克萊蒂得

獎(jiǎng)引起的。）

2.分角色朗讀。要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：嫉妒、不高興、報(bào)復(fù)、加重語氣。

【回憶克萊蒂的事】

1. 爭吵之后，克萊蒂有什么變化？

（“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？）

2. 克萊蒂是一個(gè)怎樣的人？

（孝順、好人、可愛、勤勞）

【愛面子說不出口】

“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)�諒�?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來。 安利柯的心理是怎樣的？丟臉，心里是沒有勇氣

【“瞟”的理解】

“瞟”什么意思？克萊蒂當(dāng)時(shí)在想什么？

“瞟”是斜著眼睛看�？巳R是一個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，的人。

【“挨”字用的好】

終于挨到了放學(xué)。

“挨”是拖延的意思，把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心情表現(xiàn)出來。

【化解矛盾重歸于好】

1.在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，體現(xiàn)了我什么心理？防御、高興 ⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）

（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

2、 克萊蒂是一個(gè)寬容和友愛的人。

小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。

3.分角色朗讀。

【爸爸的話】

1. 讀讀父親的話，看看我哪些做到了，哪些沒有做到？

2. 爸爸話的意思：要懂得對與錯(cuò)，做到明辨是非；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，請求對反原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不要還手，只要防御就行了；你錯(cuò)了，別人沒打你，你不應(yīng)該舉起戒尺。

【設(shè)計(jì)意圖】

全班交流是要以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生說的順序也許還會(huì)不一樣，在制作幻燈是就是一個(gè)難度，所以采用超鏈接的辦法，將于預(yù)設(shè)好的內(nèi)容隨機(jī)出示給孩子們。

四、拓展練習(xí)——我想說

1.幻燈出示要求

我想對安利柯說：

我想對克萊蒂說：

我想對爸爸說：

2.選擇其一，說一說，寫在紙上。

【設(shè)計(jì)意圖】

注重讀與寫的結(jié)合，在理解教學(xué)重點(diǎn)后，學(xué)生就能很容易說出一些話來。完成由不知到知，又不會(huì)到會(huì)的過程。

五、展示資料——推薦閱讀

１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介

作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）

內(nèi)容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

2.學(xué)生讀書卡。

六、作業(yè)：

讀了課文，寫一寫和同學(xué)們發(fā)生過的一件事。

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