第一篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

同學(xué)生上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村，哪里柳枝搖曳，野花遍地，果實(shí)飄香，我和各位同學(xué)都一樣是個(gè)地地道道的鄉(xiāng)下孩子，昨天呀老師寫(xiě)了一首打油詩(shī)，請(qǐng)大家一起讀一讀“青藤綠葉瓜架，春筍綠竹繁花。雄雞悠然自在，小橋流水戲鴨。傍晚餐景如畫(huà)，紡織姑娘輕唱，最美鄉(xiāng)下人家。”我還沒(méi)有給這首詩(shī)取名字，誰(shuí)能幫我取個(gè)好聽(tīng)的名字呢？這首詩(shī)是我根據(jù)臺(tái)灣著名作家陳醉云所寫(xiě)的《鄉(xiāng)下人家》改寫(xiě)的�，F(xiàn)在就讓我們隨著作者一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

教學(xué)過(guò)程：

（一）讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)兒在說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)怎么樣

1、 你喜歡它嗎？作者和你的感受一樣嗎？那作者是怎樣說(shuō)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出中心句回答：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、 你能給這些迷人的風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？一人說(shuō)一個(gè)。

（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）

3、 就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，讓我們一起去感受一下吧？！

（二）走進(jìn)瓜藤攀檐圖

（1）、出示圖，在出示句子。“”

1、不知道同學(xué)們有沒(méi)有被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

2、作者說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？想一想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么？“是呀就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)的別樣的風(fēng)味”

3那些高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比顯然要可愛(ài)得多了？在城市里每家每戶都有瓜藤嗎？所以說(shuō)：瓜藤攀檐，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。（引讀青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了）

過(guò)度：當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？讓我們一起

（三）走進(jìn)鮮花輪綻圖

課件出示句子：看，有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 師：不知道你們有沒(méi)有被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。而且它們還依著時(shí)令，順序開(kāi)放呢？大家還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的有關(guān)花的時(shí)令歌嗎？一起背背吧。

瞧！（出示圖片）它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

從春到冬，在這場(chǎng)地上都有鮮花盛開(kāi)，鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活�？梢�(jiàn)，鄉(xiāng)下人家對(duì)生活的熱愛(ài)。城市里每家都能像這樣種上不同時(shí)令的鮮花嗎？所以說(shuō)，（引讀）鮮花依著時(shí)令，順序開(kāi)放，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

過(guò)度：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？這些鄉(xiāng)下人家的屋后還有一副雨后春筍圖呢？

（四）走進(jìn)雨后春筍圖

師：屋后有竹，春雨過(guò)后，我們見(jiàn)到了春筍“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”“探” 字采用了什么手法？（擬人）一個(gè)“探”字，作者就把小竹筍寫(xiě)活了，把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子，表達(dá)作者什么樣的心情呢？（作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)）他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情，如果你們就是這可愛(ài)的小竹筍呀，經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天來(lái)了，小竹筍，你“探出頭來(lái)”想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請(qǐng)你也來(lái)讀讀吧！

表演：春筍，在春雨的滋潤(rùn)下，成群地探出頭來(lái)，現(xiàn)在你們就都是春筍了，探出你們的頭，讓我們感受一下，春天的勃勃生機(jī)與獨(dú)特。（分組、分男女生表演）

師：剛剛同學(xué)們的表現(xiàn)說(shuō)明了。（引讀）雨后春筍探出頭，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

過(guò)度：從房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一群雞。它們?cè)诟墒裁茨�？齊讀。

a雞覓食

1．④從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（齊讀）

師：那只大雄雞，他大踏步地走來(lái)走去想干什么呀？是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞在保護(hù)著它們（齊讀：從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，作者寫(xiě)出了濃厚的人情味。多幸福的一家��！讓我們一起再來(lái)感受一下這幸福的一家，再來(lái)讀讀這句！

過(guò)渡：我們?nèi)ズ舆吙纯茨切┛蓯?ài)的小鴨吧！

1．示句

在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

師：婦女在河邊用木棍敲打著洗衣，雞在房前屋后走來(lái)走去，鴨在河水里覓食，城市里有這樣的場(chǎng)景嗎？（沒(méi)有）所以說(shuō)（引讀）雞鴨覓食，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。植物、動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起，到了夏天的傍晚，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家老老少少?lài)�著餐桌吃晚飯。瞧！感覺(jué)怎樣？邊讀邊想象畫(huà)面。

（五）走進(jìn)鄉(xiāng)村晚景圖

1．示句：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

師：如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力�？赡苓�會(huì)（邀請(qǐng)吃飯）呢？所以說(shuō)啊鄉(xiāng)村晚景，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想如果你在哪里做客你一定留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：催眠曲）

（六）走進(jìn)月夜睡夢(mèng)圖

秋天的月夜，我們聽(tīng)到了紡織(更多精彩文章請(qǐng)關(guān)注好 范文網(wǎng)：m.seogis.comdash;鄉(xiāng)村的美景。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

2、反饋交流，提煉中心。

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽(tīng)好了！

問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論?不論?”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？

c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

三、默讀課文，自由交流

１、默讀課文，把自己最喜歡的鄉(xiāng)下美景圖給同學(xué)交流

２、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

⑴ 體會(huì)“別有風(fēng)趣的裝飾……”一句：

⑵ 體會(huì)“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”一句

⑶ 體會(huì)“……樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”一句

（也是在贊美村民的樸素和真誠(chéng)）

⑷ 展開(kāi)想象體會(huì)“……或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”一句。

⑸ 體會(huì)“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”一句。

四、整體回顧，想象拓展

１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言先描繪一下。

３、全班交流。

４、把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

獨(dú)特

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

門(mén)前晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

迷人

小練筆：《冬日里的鄉(xiāng)村》

冬日里的鄉(xiāng)村，樹(shù)木沒(méi)有了夏季里的蔥郁，顯得簡(jiǎn)約而沉靜。在冬日樹(shù)木的映襯下，村莊才更像村莊。樹(shù)木刪除層疊的葉子，村莊便摘下籠罩，拋掉累贅，呈現(xiàn)出被遮掩了大半年的屋舍、炊煙、荷塘、菜園、井臺(tái)、柴垛??冬日里鄉(xiāng)村的雞啼、狗吠、牛哞、馬嘶、羊咩也比其它季節(jié)聽(tīng)起來(lái)更加清晰。

向陽(yáng)的墻根下，三五位老人悠閑地嘮嗑，一群麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，在滿地陽(yáng)光里跳躍翻飛，興致勃勃地湊著熱鬧?

過(guò)渡：同學(xué)們剛才我們讀了課文，鄉(xiāng)下風(fēng)光一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，試著填一填：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著，但是，春天，夏天，秋天。

是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫(xiě)了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光 農(nóng)家生活的感受

《鄉(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 我認(rèn)為一篇寫(xiě)景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，扣住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。

于是，在教學(xué)中，我特別注重以下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流自己的感受。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、讀中感知、讀中感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種方式的朗讀，指名讀，齊讀，選擇自己喜歡的方式讀，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、展開(kāi)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)中想象畫(huà)面：鄉(xiāng)下人家門(mén)前鮮花盛開(kāi)的情景。引導(dǎo)學(xué)生有序的將自己想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，學(xué)生在表達(dá)自己獨(dú)特的感受后，張揚(yáng)了個(gè)性的同時(shí)，鮮花盛開(kāi)的情景仿佛在學(xué)生的眼前油然而生，再讓學(xué)生去通過(guò)朗讀聲把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，從而深入理解和感悟文本內(nèi)涵。再如，抓住文本中的其中一個(gè)典型的擬人句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”讓學(xué)生思考，讓學(xué)生想象“探出頭”來(lái)是怎樣地長(zhǎng)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)“探”字，不但把竹筍寫(xiě)活了，而且使竹筍變得更可愛(ài)了。從而啟發(fā)學(xué)生在日常寫(xiě)作時(shí)，用一些人的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)景物，會(huì)使景物變得更形象，更生動(dòng)。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)：鄉(xiāng)下人家的河邊，小草（）。將小草當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與作者的情感融為一體。

在課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)，尋找文中的語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生科學(xué)、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生的閱讀、理解、表達(dá)中接受作者的思想，感悟語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的解讀、品味文本的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也得到發(fā)展，情感得到熏陶，那么，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)出紛呈的生態(tài)化發(fā)展境界了。

四、教學(xué)方法，學(xué)以致用。

在理解重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抓住對(duì)比方法來(lái)理解，學(xué)生能夠?qū)W以致用，在理解鄉(xiāng)下人家的花到底是樸素的還是華麗的這一難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠拿自己家養(yǎng)的花和鄉(xiāng)下人家門(mén)前的鮮花進(jìn)行對(duì)比，從而理解鄉(xiāng)下人家的花的獨(dú)特、迷人之處從而使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人風(fēng)景的感受更加深刻。。

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另外，我還精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境，理解課文。

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱慧玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“裝飾、率領(lǐng)、雞冠花、和諧、天高地闊”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括段落內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

3、積累文中優(yōu)美的詞句，吸收詞匯和語(yǔ)言編寫(xiě)小詩(shī)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

積累文中優(yōu)美的詞句，吸收詞匯和語(yǔ)言編寫(xiě)小詩(shī)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞概括段落內(nèi)容。。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

直接導(dǎo)入，板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）檢查讀課文，理解詞語(yǔ)。

1、檢查讀課文情況：指名讀課文，每人一節(jié)。

2、多種方法理解本課詞語(yǔ)。

（1）課件出示以下詞語(yǔ)：

雞冠花率領(lǐng)

裝飾和諧

時(shí)令向晚天高地闊

（2）“諧”字，左邊的言字旁是說(shuō)話的意思，右邊“皆”是“都”的意思，“諧”的本意是：大家同時(shí)開(kāi)口說(shuō)話，人人都有發(fā)言權(quán)。

（3）提示多音字“冠”、“ 率”的讀音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：率

（4）借助課件理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”的意思。

（5）“天高地闊”放到句子中理解意思。

（6）小結(jié)：運(yùn)用不同的方法理解詞語(yǔ)，學(xué)起來(lái)就有滋有味了！

（三）指導(dǎo)用關(guān)鍵詞概括段落內(nèi)容

（1）找出文中的中心段，齊讀。

（2）找出中心段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）用上關(guān)鍵詞，寫(xiě)成兩行小詩(shī)：鄉(xiāng)下人家， 是一幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)。

點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)編小詩(shī)。

（3）教給學(xué)生概括關(guān)鍵詞語(yǔ)的三種方法：現(xiàn)成的直接用；圈圈畫(huà)畫(huà)，稍加變化；根據(jù)內(nèi)容自己概括。

舉例：第二自然段“門(mén)前種鮮花”的畫(huà)面，把“樸素”、“華麗”兩個(gè)詞語(yǔ)稍加變化概括內(nèi)容。

（4）學(xué)生選擇一兩幅畫(huà)面或段落，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。

（5）匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生板書(shū)。

（四）品味、積累優(yōu)美語(yǔ)言。

1、指出把其他內(nèi)容創(chuàng)編成小詩(shī)的方法：吸收課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，放入詩(shī)中。

2、品味、積累文中有特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

（1）（出示）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)（聳著尾巴的）雄雞，在場(chǎng)地上（大踏步地）走來(lái)走去。

引導(dǎo)學(xué)生品味括號(hào)里“de”字詞語(yǔ)的作用，體會(huì)作者用詞特點(diǎn)及作用。

（2）從書(shū)中找出這種形式的詞語(yǔ)，做上標(biāo)記，將來(lái)運(yùn)用到小詩(shī)中。

3、學(xué)生匯報(bào)自己找到的“de”字詞語(yǔ)。

4、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：出示文中“de”字詞語(yǔ)，多種方式朗讀。

5、課外拓展（出示課外詞語(yǔ)）

6、把這些生動(dòng)的詞語(yǔ)記在心中。

（五）運(yùn)用積累的語(yǔ)言，創(chuàng)編小詩(shī)。

1、教師出示自己改寫(xiě)的一段，告訴學(xué)生一些押韻的知識(shí)，指名讀這首小詩(shī)。

2、為了把小詩(shī)寫(xiě)得更美，欣賞一組鄉(xiāng)村生活的圖片。（播放動(dòng)態(tài)鄉(xiāng)村風(fēng)光圖）

3、學(xué)生創(chuàng)編小詩(shī)，用上前邊概括的小詩(shī)，把它作為中心句。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)鼓勵(lì)、修改。

（六）總結(jié)延伸

課下認(rèn)真修改自己的小詩(shī)，爭(zhēng)取改得更生動(dòng)、更押韻！還可以讀一讀關(guān)于鄉(xiāng)村生活的詩(shī)或文章，在語(yǔ)言文字中感受鄉(xiāng)村生活的美好！

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