第一篇：《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學(xué)重難點

1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2．有感情的朗讀課文,理解課文的重點語句，體會它們對表達情感的作用。

教具準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題

出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了,親人

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．課題中的親人是誰？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。

3．匯報交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

五、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。

1．重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘?? （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望�？墒菫榱司戎驹杠�，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深�。。┥�讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈�。。�

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2．師生共同解決提出的問題。

3．對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

板書設(shè)計：

14再見了，親人

大娘：洗補衣服幾夜未合眼

送打糕昏倒路旁

救傷員失去小孫孫

小金花：救老王失去媽媽

大嫂：挖野菜失去雙腿

第二課時

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、提問：

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫?ldquo;親人”？

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人？板書：朝鮮人民

④同學(xué)們剛剛對親人有所理解，那你們覺得他們是親人嗎？不是。板書：不是親人

2、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容：

志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊�？墒撬麄儏s希望──

（齊讀）列車啊，請開得慢些，??

這是因為他們之間有著太多感人的故事......

二、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、�。�，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

三、結(jié)合想象，升華情感

可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。

大膽想象：以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面，她們又會說什么呢？

1、拿出上節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生自由組合進行朗讀

2、請學(xué)生以志愿軍和大娘（小金花或大嫂）身份進行對話

3、老師評議，升華情感

四、精讀課文最后三段，繼續(xù)感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）

3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼��！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)ィ�親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！

板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的�。ò鍟�）這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存�。ò鍟�）

四、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫作方式回顧。

五、課外拓展

1．關(guān)于抗美援朝的資料。

http: / / m.seogis.com)中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??）抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

重點指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽

媽，這個仇我一定要報！’”

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

4、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？在這離別的時刻，朝鮮人民一定也會回憶起志愿軍的可歌可泣的感人事跡，他們肯定也有千言萬語要表達結(jié)合課文內(nèi)容和課前搜集的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了哪些事。

四、拓展延伸

1、文章是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣來寫的，請同學(xué)們也展開想象以大娘或小金花或大嫂的口吻來說說他們是怎么向志愿軍告別的呢？

師：說的真好！從你們的表情，你們的想象，說明了你們讀懂了課文，是啊，為另外共同的利益，中朝人民肩并肩作戰(zhàn)，結(jié)下了深厚的情誼，同學(xué)們，老師這有一份資料。

2、（出示課件：教師搜集的志愿軍烈士的名單和數(shù)字。）說說你從這些資料中體會到了什么？（中朝人民的友誼是用鮮血凝成的）

師：是啊，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，他們付出了生命的代價，這八年來結(jié)下了深厚的友誼比山高比海深，戰(zhàn)士們即將啟程回國了，列車就要開動了，每望一眼親人便勾起了一段難忘的回憶，每告別一句，淚水便又一次涌出，讓我們一起讀讀課文最后三個自然段來體會體會他們的感情吧！

五、教師小結(jié)

師：列車開走了，然而中朝人民的心卻緊緊的連在了一起，就像金日成首相所說(課件出示：“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”)相信他們也會留在我們中國人民的心中，讓我們記住這感人的場面，讓我們記住這深厚的友情吧！

板書設(shè)計：

再見了，親人大娘志 小金花愿 大嫂軍不是親人勝似親人

第五篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計

14.再見了親人

◎教材分析

《再見了，親人》是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個自然段各記敘一個代表人物，整篇課文從課題開始字里行間就體現(xiàn)了兩國人民的情誼。

◎教學(xué)目標(biāo)

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役”、“封鎖”、“暫時”、“硝煙”、“噩耗”、“剛強”、“大嫂”、“籃子”、“雪中送炭”、 “同歸于盡”、“深情厚誼”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最感動的段落，摘錄詞句。

3.能說出本課的文章結(jié)構(gòu)特點，給前三個自然段分層，積累這種段落的構(gòu)段樣式。

4.學(xué)習(xí)運用反問句表達強烈的感情寫法；會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。

5.能展開想象寫一件志愿軍點戰(zhàn)士與朝鮮人民之間感人的事。

教學(xué)重點

深厚友誼。

教學(xué)難點

【第一課時】

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語

1.閱讀本單元導(dǎo)語，注意導(dǎo)語下面的插圖，推測并說說本單元的學(xué)習(xí)主題是什么，學(xué)習(xí)本課有什么具體要求。

2.根據(jù)學(xué)生的交流，提示單元教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

（1）內(nèi)容主題：在閱讀中了解感人的事和人，體會那令人震撼的感情。

（2）語文學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①閱讀理解：課文要抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情。

②表達技能：學(xué)習(xí)作者是怎樣把那些令人感動的事和人表達出來的。

（3）習(xí)作要求：寫一件感人的事情。

二、預(yù)習(xí)課文

1.揭示課題：再見了，親人。比較“再見了，親人”與“親人再見了”在表達感情上的區(qū)別。思考，讀了課文的題目，有什么感覺？

2.提示預(yù)習(xí)要求：

（1）課文里有兩幅插圖，這是兩幅具有歷史性意義的圖片，要認真觀察，注意圖中人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍，畫出不理解的詞語。

（3）把課文讀正確，讀通順。讀不順的語句多讀幾遍。

（4）思考課后作業(yè)第1題：課文寫了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

（5）有什么問題提出來討論。 體會課文在表達方法上有哪些突出的特點，理解這樣寫的好處。 學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的

3.學(xué)生各自充分預(yù)習(xí)，教師巡視。指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。

2.指名描述。

3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人�。◣煱鍟�課題）

三、檢查預(yù)習(xí)效果

1.說說看了課文兩幅插圖后有什么想法。

2.指名說說：課文中“親人”指誰，作者主要寫了哪些人，分別寫了她們的什么事？提示：看清題目要求，認真默讀思考，組織語文成段表述。

3.同桌交流，全班交流，要求說清楚，說完整。

4.檢查字詞學(xué)習(xí)效果：

（1）抽讀生詞，強調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字的讀音。

（2）說說怎樣記住字形：暫、剛強、噩耗。

（3）理解詞語：

雪中送炭：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘冒著炮火給志愿軍送去了打糕。

同歸于盡：“同歸于盡”是一同走向毀滅或死亡。聯(lián)系本課內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確的表達是：小金花媽媽犧牲了，敵人死亡了。

5.同桌互相檢查，朗讀課文，糾正每一個錯誤。

6.提出問題，引導(dǎo)討論。

四、理清脈絡(luò)，劃分段落

1.默讀課文，說說課文一共有幾個自然段，可以分成幾個部分。在課文上用“//”標(biāo)出來，并用自己的話表述。先各自默讀思考，再指名討論，最后同桌互相復(fù)述。

2.默讀課文的前三個自然段，說說發(fā)現(xiàn)了什么特點。請舉例說明。

提示：這三個自然段的寫法和結(jié)構(gòu)是一樣的。如第1自然段，先寫志愿軍戰(zhàn)士勸大娘回去休息，再寫大娘為志愿軍戰(zhàn)士做的三件感人的事，最后用反問句抒發(fā)對大娘的深厚感情。

3.教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)

1.背誦4～6段，熟讀1～3段。

2.抄寫本課生字新詞。

本網(wǎng)推薦訪問其他文章：

再見了親人教學(xué)設(shè)計

再見了,親人教學(xué)設(shè)計

《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計

再見了親人教學(xué)設(shè)計

再見了親人教學(xué)設(shè)計

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《再見了親人教學(xué)設(shè)計》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/276742.html

• 上一篇：分數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計
• 下一篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計