第一篇：初中英語教學設計與反思要求

課題

unit 9 section a

教材分析

本課采用了discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairm.seogis.comovies do you like ? i like?..do you like??? yes , i do . no ,i don’t 完成第4部分的教學任務。

板書設計

unit 9 do you m.seogis.comovies do you like ?

a.m.seogis.com)s.

4. she likes english ___she likes math.

5. my father likes comedies, ____ he doesn’t like action movies.

a. and b. so c. or d. but

6. helen likes documentaries , her sister doesn’t .helen____ _____

_____ her sister ______ ______ _______.

學生學習活動評價設計

本課采用了discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairm.seogis.comovie?

yes, she does. / no, she doesn't.

4. m.seogis.comake a banana milk shake?工作單位：石梁中學

教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

學情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

一、教學目標：

1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

2、重點句式：hom.seogis.comuch與hom.seogis.come？3．了解語法點

my/his/her name is?.”

三、第三教學環(huán)節(jié)：姓名與文化（7分鐘）

教師活動 學生活動

引導學生閱讀3a圖中的名和姓，了解有關(guān)姓名的閱讀3a圖中的名和姓，了解有關(guān)姓名的文化知文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調(diào)識；從3a中給自己選一個姓、名，然后調(diào)查其查其他同學的姓、名，完成3b的任務。 他同學的姓，名完成3b的任務。 4效果檢測（7分鐘）

本課小結(jié)

本課要求采用practicing, listening for specific information，利用教學圖片來展開課堂pair m.seogis.commary

be going to do 表示一般將來時的用法及結(jié)構(gòu)

step7 homem.seogis.come questions :

設計思路：進一步有目的地讀，可以讓學生更好地了解課文細節(jié)，同時,通過搶答加分的方式，進一步激發(fā)學生的主動參與性。

（三）skimming:1. to ask groups 1& 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs .

2. to ask groups 3&4 to retell the story .

設計思路：1、讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過對話培養(yǎng)學生交流與合作能力。

2、通過文章改寫與復述培養(yǎng)學生運用語言的能力。

（四）extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles .

設計思路：學以致用，自己的話題會讓他們產(chǎn)生更大的興趣，同時，通過這項活動可以充分訓練學生的綜合技能。

五、反思：

在教學實踐中，本人也體會到，閱讀教學應處理好以下關(guān)系：教師的“教”和學生的“學”的關(guān)系：教師應更多地關(guān)注如何教會學生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語言知識。教學過程是學生在教師的幫助和指導下掌握知識和形成技能的過程。教師應讓學生在活動中發(fā)揮其主體地位，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學設計過程中，要盡最大可能考慮學生情感在教學中的重要性，要設法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。閱讀過程與結(jié)果的關(guān)系。任務型教學要求教師在教學中不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，還要關(guān)注學習的過程。學生完成任務的過程就是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，同時也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀能力的過程。實踐和反思的關(guān)系。反思是實踐的一面鏡子，每次的教學反思都能折射出實踐中的成功和不足之處，在教學中應該不斷借鑒成功，改進不足，把培養(yǎng)學生學會閱讀、學會自主學習作為追求的目標。

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