第一篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標：

1、學會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、逐層鋪墊，設境激趣

1、交流中國古代名言

師：課前我請大家搜集一些中國古代的名言警句，有所收獲的同學請沖我揮揮手�。ㄉ鷵]手，指名交流）

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

師：同學們搜集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言。文言文，古色古香，意韻悠長�！秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、釋題

4、了解作者

師：本文的作者是誰？（生答：孟子。）

師：孟子是何許人也？（生匯報）課前呀，老師也興致勃勃的上網(wǎng)搜集了一些關于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒國人，我國古代的思想家、教育家。他是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學弈》就出自其中。

二、身臨其境，人文合一

師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引入故事情境

師：古樂聲中，畫面進入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書 1

四行字（課件出示）：弈秋棋社今日招徒，一朝學成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。

2、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？

師：誰來說說，他讀的怎么樣？

師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？

生：很拗口，不好讀。

師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。

⑵師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）

師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？

生：沒想到文言文也可以讀得這么美！

學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀。

⑷學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分配到咱們的四個組�，F(xiàn)在請看大屏幕，四組指令分別如下：

一組：

⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

⑵想一想這句話是什么意思？

⑶這句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀，

二組：

⑴談談第一個徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關的句子。

⑵這句話是什么意思？

⑶這句話該怎么讀？請試一試。

三組：

⑴看看第二個人學習得怎么樣？文中是怎樣描述的？

⑵這句話怎么理解？

⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。

四組：

⑴在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？

⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

師：怎樣才能快速、有效地完成這些指令呢？認真聽聽老師給你們出的主意——（a、小組長組織大家認真讀指令。b、小組內(nèi)兩人一對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補充。c、在組長的指揮下討論并合作完成指令任務，組長解決不了的問題記載下來。d、統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）

師：大家開始行動吧！

學生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。 第一部分：

一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關

的句子。這個問題由同學回答。

生：我認為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也�！笨梢钥闯�。

師：說的不錯�。ㄕn件相機出示該句）請繼續(xù)。

一組組長：我們組的第二個問題由同學回答。

生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國最善于下棋的人。

師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導看圖，引導學生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。）

一組組長：我們組的第三個問題請同學回答。

生：我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。

師：其他同學要補充嗎？

生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。

師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學試讀，同學評價。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎上指導學生讀精讀美。）

第二部分：

師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。

二組組長：首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關的句子。

生：我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。

師：找的很準確�。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）

（指導釋句并看圖，引導歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）

二組組長：第三個問題是：這句話應該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的

同學來解決。

生：我覺得應該用一種贊賞的語氣。

師：那你來試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道！你來教全班同學讀讀好嗎？（之后指導全班朗讀。） 第三部分：

師：第三組的同學早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學習得怎樣？文中是自要描述的？由同學來回答。

生：第二個徒弟三心二意，無心學習。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第二個徒弟的形象及相應的句子。）

師：不錯，這句話怎么理解呢？

（引導釋句之后指導看圖，歸納：第二個徒弟無心學棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

三組組長：我們組的第三個問題是：這句應用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學來回答。

生：我覺得這句話應讀出一種批評的味道。

（其他同學補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學生加動作演讀，師生共同評價。）

第四部分：

師：兩個不同表現(xiàn)的學生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。

四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？由同學來回答。

生：第三句“雖與之俱學，弗若之矣。”點明了學弈的結果。

（課件：兩徒弟形象及3－5句。）

四組組長：我們組的第二個問題由同學來回答。（釋句，其他同學可用自己的話來補充。）

指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導他們聯(lián)系生活實際，總結兩人這樣的結果是由于學習態(tài)度不同造成的。

四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學來回答。（釋句）

教師啟發(fā)學生思考這兩句話深刻的含意，并指導讀出問句的語氣及答話的余味無窮。

3、回顧全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！

師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？

相機解釋其他問題，學生能回答的讓他們自己解釋。

⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。

⑶全班配樂朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

1、讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。）

2、設境想象：學習了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學生伏桌做夢狀片刻。）

3、作業(yè)：

⑴續(xù)寫《學弈》故事。

⑵試背全文。

第二篇：學弈教學設計

學弈》教學設計

〖教材分析〗

《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27 課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。

〖學生分析〗

在課堂教學中，體現(xiàn)學生自主學習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質教育的必由之路。而實現(xiàn)學生的自主學習就必須改革傳統(tǒng)教學模式，順應學生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。

五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。

【教學目標】

〖知識目標〗學會本課３個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 〖能力目標〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〖情感目標〗從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。 〖教學重點〗指導學生朗讀和背誦。

〖教學難點〗弄懂課文含義。

【教法與學法】

〖教學方法〗

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內(nèi)容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。

〖學習方法〗

本節(jié)課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。

【教材處理】

一堂好的古文教學課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。

針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。

首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。

接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。

然后結合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實際舉例子。最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。

通過本節(jié)課的學習，不僅使學生理解故事內(nèi)容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學生在自主合作中主動構建知識。

【教學過程】

１、談話激趣，導入新課

師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個孩子是誰？

生：孟子。

師：你們對孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。

生：下棋。

師：學弈呢？

生：學下棋。

過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？

２、授課

⑴ 看預習

師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。

生：讀預習要求：

① 讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

② 想一想，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③ 課文告訴了我們一個什么道理。

⑵ 指導朗讀

師：大家?guī)е�這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。

生：同桌互讀，互評。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

⑶ 逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學習前兩句：

⑴ 弈秋 ②通國 ③之 ④善 ⑤弈者也

弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

⑵ 使 ⑥弈秋誨 ⑦ 二人弈。

讓弈秋教導兩人下棋。

師：總結學法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。

生：根據(jù)學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。

師：適時點撥，并在重點處多提問題。

生：同組復述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導。

⑷ 理解文章寓意

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？

板書：一人→（）→成功

一人→（）→失敗

生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。

師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這(本文 來自公文素材庫：Wm.seogis.com)個人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫出來。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？生：聚精會神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

??

師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？

生：成功。

師：板書：一人→（專心致志）→成功

一人→（）→失敗

師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。

生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無成??

生：板書：一人→（三心二意）→失敗

師：書上是怎樣說他的結局的？

生：雖與之俱學，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問句。

師：用什么語氣讀？

生：反問語氣。

全班齊讀。

師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？

生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。

師：同學們在學習當中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反，舉例。

3、總結

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。

４、知識延伸

⑴ 學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態(tài)度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。

⑵ 本文選自《孟子?告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。５、板書設計：

學弈

一人→（專心致志）→成功學習態(tài)度不

一人→（三心二意）→失敗同結果不同

做任何事，必須專心致志。

課堂練習：

1、完成練習冊上相關作業(yè)

2、背誦課文

3、課外閱讀簡短古文

小黑板出示文言短文《豆腐》，請學生先自己反復讀，然后個別讀，再用自己的話說說大意。

作業(yè)安排

附錄（教學資料及資源）

第三篇：學弈教學設計

《學弈》教學設計

教學目標:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學用具：cai課件

教學過程：

一、 游戲、激發(fā)學習興趣。

1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時期 亞圣 孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？

2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？

3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題）

4、“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示學習目標

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、自讀課文，整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

四、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決情況

b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。

(4)小結過渡

五、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展，課內(nèi)外延伸積累

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

七、當堂訓練

1、寫出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通國之善弈者也。（）

（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

（3）雖與之俱學，弗若之矣。（）

2、理解課文，回答問題。

為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？

3、仔細閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（）。

板書設計：

25 學弈

專心致志

第四篇：《學弈》教學設計

文言文兩則

（一）學弈

執(zhí)教：水陽小學史小香

教學目標

知識和能力：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4、初步掌握學習文言文的方法。

過程和方法：1、通過激趣、范讀等方法引導學生自讀自悟，自我發(fā)現(xiàn)。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵學生再讀提高。

3、引領學生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課后拓展知識，并留下趣味習作。

情感態(tài)度和價值觀：

1、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學重點：指導學生朗讀。

教學難點：弄懂每句話的意思。

教學過程

一、 揭題，板題。

二、 談話：《小白兔和小灰兔》

三、 第一顆種子：自讀自悟自我發(fā)現(xiàn)（課件）

1、 自學反饋

說感受 （跟閱讀現(xiàn)代文相比）

認讀生字詞。（課件）

2、

3、 指名讀或齊讀。 指名說說課文大意。（課件）

四、 第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、 第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件） 1、

2、

3、

4、

5、

6、 引導讀好每一句。 指明讀，大家評。 配樂范讀，指導再讀。（課件配樂） 指導讀好難讀的句子，齊讀。 說說你從課文中明白的道理。 指導試背。

六、 第四顆種子：收集資料拓展知識 （課件） 1、

2、 關于孟子。 說一說關于專心致志的故事。（課件）

六、 總結播種方法（課件）并施肥：及時有效的作業(yè)設計

重編故事或擴寫《學弈》。（明天就收獲）

附板書：

（一） 學 弈

專 心 致 志

第五篇：《學弈》教學設計

小學語文a版六年級下冊第16課《學弈》教學設計

教學目標

一、運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫的字

二、正確流利地朗讀課文，背誦課文

三、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志，不能三心二意的道理

教學重難點

能夠流利讀文，體會故事中所蘊含的道理

教學準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

第一板塊：借助圖畫了解故事內(nèi)容

一、談話導入

1、師：看過圍棋嗎？會下圍棋嗎？下圍棋在古代叫“弈”

2、師板書“弈”，引入《學弈》

3、板書課題，讀題

4、介紹作者孟子

二、出示多媒體課件，學生看圖

1、觀察圖畫

2、說一說圖畫內(nèi)容

第二板塊：指導學生多種方法讀通、讀順文言文

一、出示課件中的文言文，引導學生了解文言文的特點

1、看到短文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、自由讀一讀，你有什么感受？

二、掃清生字詞障礙

1、你覺得讀這篇文章要注意哪些字？

2、教師著重指導“繳”、兩個“與”的變音

三、多種方式讀文

1、教師范讀，學生劃分劃分節(jié)奏

2、對照老師課件中給出的節(jié)奏圖，對比對比

3、教師帶領學生讀文

4、學生自由讀文

5、指名讀、男女同學比賽讀、合作讀等

第三板塊：引導學生借助注釋疏通文言文大意

一、 學生自主學習文言文大意

1、學生小組合作，借助注釋疏通文言文相關句子的大意，特別注意一些重點詞及之字的意思

2、教師巡視了解合作情況

二、全班交流合作學習情況

1、你想來說說哪句的意思

2、教師課件出示，引導學生說說此句大意，教師相機提問一些重點詞和句中“之”的意思。

3、了解完一句的意思之后教師引導學生讀該句

4、引導學生對照原文說說整篇文言文的大意。

5、出示動畫學生觀看，進一步了解文言文故事的內(nèi)容

6、對照課件圖畫再讀讀文言文

第四板塊：體會、感悟故事中蘊含的道理

一、教師質疑，引導學生討論

1、同是一個師傅教，同在一塊學習，學習的結果卻不一樣？是因為兩人的智力不一樣嗎？請用原文回答

2、那到底是什么原因呢？請用原文回答。再用自己的話說說。再能用一些四字詞說說。

3、根據(jù)學生的回答相機板書。

4、同學們，學習了這篇文言文，你有什么感受？能聯(lián)系自己或身邊的人平時的學習與生活談談嗎？

第五板塊：總結全文，拓展延伸

一、談話，總結故事所蘊含的道理和學習文言文的方法

二、出示課件說話練習

三、課件出示，布置作業(yè)

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