第一篇：唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

11、唯一的聽眾

前置性作業(yè)：

1、通讀課文、課后生字注音組詞，借助工具書理解文中詞語。

2、畫出文中含義深刻的句子、難以理解的句子。

3、思考、簡(jiǎn)答：對(duì)“唯一”和三處“平靜地望著我”的理解

4、《同步解析與測(cè)評(píng)》：“練習(xí)平臺(tái)”第一、二、四題

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、

荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子 教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“唯一”和三處“平靜地望著我”的理解

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

訂對(duì)4、《同步解析與測(cè)評(píng)》：“練習(xí)平臺(tái)”第一、二、四題

二、理清課文內(nèi)容和層次：

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

三、理解“唯一”：

就課題自問自答：“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

為什么是作者的“唯一”？

四、探究“平靜地望著我”：

小組合作學(xué)習(xí)：“平靜地望著我”在文中出現(xiàn)了多次，分別是在怎樣的情境下出現(xiàn)的？

你怎樣理解“平靜地望著我”背后的千言萬語？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”

的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)

教學(xué)過程：

一、梳理全文：

讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生了什么變化？

結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因？

二、小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句子：

1、用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛護(hù)與幫助。

2、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱�，“我”才�?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

3、我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。

4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

這是老人對(duì)“我”說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親

人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。

5、我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

6、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表。

“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

7、“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂

團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動(dòng)，激起“我”對(duì)老人的無限敬意與感激。

8、那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨(dú)一無二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許 多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化

劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2、在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書設(shè)計(jì):

唯一的觀眾真誠無私 老教授敬佩感激 我

第二篇：唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

[學(xué)情分析]

在平時(shí)的教學(xué)中感覺到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。

[教材分析]

《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章通過兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì)，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過朗讀理解體會(huì)老人說的話，如何從“我”的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及“我”受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。因此，我決定以“抓住人物語言、神態(tài)、行為變化，想象人物心理，感悟文章內(nèi)涵”為本文教學(xué)的主旨。這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開不可取，但又不能混為一談。以這兩個(gè)問題作牽引，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：課件

[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,音樂導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──“聽眾”（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：“唯一的”（學(xué)生書空，同時(shí)引導(dǎo)理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

教師梳理：同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自讀，理清文章線索，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。]

三、引導(dǎo)回憶,遷移方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、 交流感悟，研讀課文

（一）感悟一：老人的語言

1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。 a：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩�聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）“介意”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。指導(dǎo)朗讀句子。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人

再讀老婦人的話。

b：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們?cè)僖黄饋碜x4-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上慢慢生長。

（3）有一次，她竟說──引說

（出示）：“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

練習(xí)：轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句

過渡：老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！拔摇币矔�(huì)忘記老人是一個(gè)聾子，“我”會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”，這是為什么呢？

（二）感悟二：老人的神態(tài)

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

“沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

讀一讀描寫老人的語言的詞句。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

③談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

(2)第二次“平靜地望著我”。

①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

�O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)1、使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。2、引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。3、引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了�！盷

五、讀寫結(jié)合，情感升華

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

“她一直很平靜地望著我�！�

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）

5．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說�。∷�有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評(píng)：想象寫話的練習(xí)，能更好地落實(shí)“用語文”的要求。]

六、總結(jié)課文，設(shè)置懸念

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。那我們要從文中學(xué)習(xí)什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？你有什么收獲呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè),拓展延伸

1、抄寫印象深刻的句子；

2、閱讀關(guān)于“愛”文章。

板書：

唯一的聽眾

鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

沮喪、充滿了神圣感、沮喪、羞愧、興奮

第三篇：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說說課文內(nèi)容。

3、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

4、聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說說課文內(nèi)容。

2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生快速默讀課文，思考：

作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別擁有過哪些心理？（ 用先……然后……最后…….）

2、小組討論交流。

（我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對(duì)我的琴技實(shí)在是感覺非常的差，我非常的沮喪。后來我到小樹林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾老人。

在老人的鼓勵(lì)下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯(lián)系小提琴。最后，我在舞臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，但是我是非常激動(dòng)，自豪的。我也非常感激懷念那位老人。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就能感知課文內(nèi)容。）

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。 課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮） 可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b．練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。 讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

(2)第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)老人神情變化的理解，讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)，及“我”的變化。)

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：想象并補(bǔ)白老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可以使學(xué)生更好地體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。)

板書設(shè)計(jì):

唯一的觀眾

真誠無私

老教授我

敬佩感激

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

錢淑紅

第四篇：《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、依題激疑，導(dǎo)入新課

“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

二、讀文正音，釋詞會(huì)意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

四、細(xì)讀課文，尋找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？

（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

2、抄寫生字及相關(guān)詞語

（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語句的幻燈片。 教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。

mp4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是�。∷�成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書）

（二）整體感知，梳理層次。

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

b .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心

（三）深入閱讀，品悟佳句。

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢�之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2、以點(diǎn)帶面，品味全文。

（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。 幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

a、第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！� “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌狻＝又�老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，

繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。 讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊） ③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

c、第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。 引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

�O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過

的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。 4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事、感悟人生。

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子 板書 唯一的聽眾 老人給我鼓勵(lì) 信心 力量 幫助

第五篇：唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（出示清晨樹林的圖畫，播放《g弦上的詠嘆調(diào)）師：同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(本文來源公文素材庫m.seogis.com)眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。（板書唯一的）（理解“唯一”）生齊讀課題

師：同學(xué)們，讀了課題后，你最想問什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

師：那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。

師：學(xué)貴有疑，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們提出的問題走入課文，一邊讀一邊思考這些問題。同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，力求把課文讀得正確、流利。讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案噢。

2、交流生字詞及注釋。

師傅：現(xiàn)在，課前那兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人

（2）概括課文主要內(nèi)容：

師：課文中的“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（指名概括課文主要內(nèi)容） 課文講了“我”在一位音樂教授的幫助下，由“音樂白癡”成長為一名優(yōu)秀的小提琴手的事。

按照情節(jié)的發(fā)展，課文可以分為哪五個(gè)部分？（出示）

（3）這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。 交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

師：我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？（畫批人物的言、行、神。）

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天羊老師給你們帶來三句話。（出示）第一句話送給自己，請(qǐng)你拍著自己的胸脯說：“我很棒�！钡诙�句話送同學(xué)，請(qǐng)你向你的同桌豎起大拇指說：“你真的很棒。”第三句話送給老師，請(qǐng)你面對(duì)老師說：“老師，您真的真的很棒�！�

師：老師送給你微笑和掌聲，你們看到、聽到了嗎？你感受到了什么？

生：溫暖、光榮、自信??

師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師溫暖的笑容，鼓勵(lì)的掌聲使你感到高興、快樂，內(nèi)心充滿了自信。在我們的語文課本中也有一個(gè)小伙子，他在一位老婦人的幫助、鼓勵(lì)下，重拾信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，思考作者先后在哪些地方練琴，擁有過哪些聽眾？試著體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受？（出示表格）

(作者先在家里拉琴，聽眾是他的父親和妹妹，但他們認(rèn)為作者拉得不好，令他十分沮喪;接著作者去小樹林里拉琴，聽眾是一位自稱耳聾的老婦人，他感到既興奮有充滿自信；

最后作者站在各種晚會(huì)的舞臺(tái)上，聽眾有成百上千，他感到無比自豪和驕傲。)

板書：音樂白癡出色的小提琴手

2．小結(jié)：作者先后擁有過很多的聽眾，而令他念念不忘的卻是那清晨里——指課題：唯一的聽眾??(深情呼喚再讀課題)

三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情

（一）默讀課文試著說說“我”是在什么樣心境下與這位老婦人相識(shí)的？并從文中找出相關(guān)的詞語和句子。

1．抓重點(diǎn)詞音樂白癡

①出示練習(xí)預(yù)設(shè)：無情的錘子、雹子、刀子、一盆涼水??)

師：對(duì)于他們的做法你有什么看法？（預(yù)設(shè)：“我”此時(shí)拉琴這么難聽，最需要的是鼓勵(lì)、寬容和關(guān)愛，可是作為“我”的親人他們不但沒有給我這些，還用音樂白癡這樣的話來打擊我，太不應(yīng)該了??）

師：如果你就是作者，當(dāng)聽到別人說自己是“白癡”時(shí)，心里會(huì)有什么感受？

（灰心、失望、沒信心、沮喪??）板書：沮喪

師：家里人冷嘲熱諷，雖然使“我”沮喪灰心，但是“我”沒有放棄，家里練不成就到外面練，（出示）“終于”發(fā)現(xiàn)那片安靜的林子，從此“每天清晨”都到林子里去練習(xí)。“終于”一詞體現(xiàn)了什么？(出示)指導(dǎo)朗讀。

師：獨(dú)自去練琴，“心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情”。在這樣的前提下，我才能邂逅老教授�！拔摇毕Ｍ�在優(yōu)美的環(huán)境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，不希望別人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了�！拔摇睘榇司趩�、感到抱歉、又一次失去自信。）

師：試想如果就讓“我”這樣溜走結(jié)果會(huì)怎樣？你認(rèn)為他此時(shí)需要什么？（鼓勵(lì)） 過渡：就在“我”萬分沮喪，準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，遇見了老婦人，遇見了“我”生命中唯一的聽眾。

師：誰來給大家介紹一下這位老婦人的真實(shí)身份？（12段）

師：你認(rèn)為對(duì)于這位最有聲望的音樂教授，首席小提琴手來說，怎么幫“我”最簡(jiǎn)單？（預(yù)設(shè)：直接交給“我”拉琴的技巧或竅門??）

過渡：可事實(shí)上老婦人并沒有那樣做，那么“我”從她那兒到底得到了什么？

學(xué)生交流（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

師：落雪是怎樣由一個(gè)“音樂白癡”到最后能奏出真正的音樂的呢？主要圍繞我和老教授的幾次對(duì)話中老人的語言、動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)這位唯一聽眾高尚的人格魅力，從而感受老人的良苦用心。（出示自學(xué)提示）

出示： “是我打擾了你嗎？小伙子，不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)”

師：聽到了“我“糟糕的琴技，老人卻充滿了尊重和理解，聽了老人客氣的話語，我會(huì)怎么想，帶著自己的理解和感悟讀一讀。（學(xué)生自讀）

出示：“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧！”

師：“聽老人這么說，我怎么想？”學(xué)生思考

師：“老人真是個(gè)聾子嗎？她為什么說自己是個(gè)聾子？”

總結(jié)：老人故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨”

師：從“每天”一詞，你體會(huì)到什么？老人主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言

的督促。

課件出示句子對(duì)比：

自讀看看這兩句話有什么不同？（“每天早晨”在句子中的位置不同。）

⑤指名讀，齊讀。

小結(jié)：同一詞語在句子中的位置不同，表達(dá)感情的程度就不一樣。其實(shí)，這話里也表明了老人與小伙子的約定。

師：此時(shí)，年輕人的心情會(huì)有怎樣的變化？從文中找到相應(yīng)的語句，找學(xué)生讀一讀。 師：一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我。

（出示）師：“我”終于有了聽眾，而這位聽眾還要感謝我，這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一份執(zhí)著，一股力量。這種鼓舞，給我?guī)�來了發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力。

師：老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。她詩一般的語言讓我們感動(dòng)，誰來動(dòng)情的讀一讀？

（全體男生起來扮演“我”的角色讀4-9句子，全體女生讀老婦人的話）

師：迎著初升的旭日，踩著厚厚的樹葉，懷揣著幾分興奮些許自信的“我“來到了小山上那片樹林，莊重地架起小提琴，拉響了第一支曲子，可此時(shí)鋸木頭的聲音再次在我的指間想起。這時(shí)，我一回頭看見了一位極瘦極瘦的老婦人??

師：老人詩一般的語言是對(duì)我有聲的鼓勵(lì)，那么她作為我唯一的聽眾時(shí)所流露出的眼神是對(duì)我無聲的支持。快速瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。畫上三角號(hào)。 從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了什么？從文中找出相關(guān)的句子畫上波浪線，進(jìn)行品讀，談?wù)勛约旱母惺�。（出示�?/p>

（1）. “當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

（體會(huì)老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）出示

（2）. 以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

師：從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

（老人默默地鼓勵(lì)和關(guān)心著我，這是無聲的支持，此刻的沉默，勝過千言萬語）

（3）.老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深地潭水。

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含著什么？為什么眼睛像深深的潭水？（出示）

（老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興，她不斷用眼神斷激勵(lì)我，不要滿足于現(xiàn)狀。） 師：省略號(hào)表示什么？（表示我還有很多更美好的感受）學(xué)生朗讀。

師：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。

師：當(dāng)作者得知這位自稱耳聾的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原來，我那些難聽的琴聲，老人都真真切切的聽到了，但他仍然微笑著鼓勵(lì)我說：“真不錯(cuò)！”；原來，老人自稱耳聾，每日清晨做我唯一的聽眾，竟是為了鼓勵(lì)我的自信，引導(dǎo)我走上音樂之路時(shí)，我‥‥‥我會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們想想一下得知這個(gè)秘密的作者會(huì)有什么反應(yīng)，會(huì)有怎樣

的表情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)呢？ 可以寫簡(jiǎn)單的幾句話，也可以展開豐富的想象，進(jìn)行具體、細(xì)致地刻畫。用一段話寫下來。用第一人稱，開頭空兩個(gè)格。

②學(xué)生配樂朗讀小練筆。

5．領(lǐng)會(huì)表達(dá) 體會(huì)省略號(hào)的作用

①出示原文，

②其中部分章節(jié)本文沒有寫出來，而是用省略號(hào)帶過，你覺得哪種寫法好？為什么？ 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

a認(rèn)為寫出來好。教師引導(dǎo)：將作者的反應(yīng)直接寫出來，表達(dá)更清晰，更易于理解作者對(duì)老人的感激。

b認(rèn)為省略號(hào)好。教師引導(dǎo)：當(dāng)謎底揭示出來之后，在讀者的驚訝之中，留下一片空白，給讀者更大的想象空間，體會(huì)省略號(hào)所表達(dá)的作者難以言盡的內(nèi)心情懷

小結(jié):是啊！面對(duì)這樣的一位老人，再多感激的話語都顯得蒼白。唯有奏出最美的音樂 ，才是對(duì)老人最好的報(bào)答！才會(huì)不辜負(fù)老人一片良苦用心！

四、深化情感，表達(dá)感受

四、情感升華，由衷贊美

1. 師：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。那么你覺得唯一的聽眾是一位怎樣的人？（學(xué)生各抒己見，從多方面談一談。）

學(xué)生可引用文中的語句，也可以將自己的感悟或體會(huì)用自己組織的語言表達(dá)出來。 愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，正是由于她無私的愛，真誠的鼓勵(lì)，細(xì)心的關(guān)注，使自卑的“我”一步一步走向自信，憑借勤奮踏實(shí)，逾越音樂白癡的緊箍咒，最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。老師也希望我們班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！一個(gè)多么美好的故事，一顆多么美好的心靈。學(xué)完課文，請(qǐng)用一句話表達(dá)自己的感受！

出示文本改編詩（《愛成就夢(mèng)想》配樂朗讀）

【板書設(shè)計(jì)】

自信勤奮

音樂白癡出色的小提琴手

（沮喪）關(guān)鼓（驕傲）

愛勵(lì)

唯一的聽眾

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