11、唯一的聽(tīng)眾
前置性作業(yè)：
1、通讀課文、課后生字注音組詞，借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出文中含義深刻的句子、難以理解的句子。
3、思考、簡(jiǎn)答：對(duì)“唯一”和三處“平靜地望著我”的理解
4、《同步解析與測(cè)評(píng)》：“練習(xí)平臺(tái)”第一、二、四題
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、
荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子 教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“唯一”和三處“平靜地望著我”的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
訂對(duì)4、《同步解析與測(cè)評(píng)》：“練習(xí)平臺(tái)”第一、二、四題
二、理清課文內(nèi)容和層次：
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺(tái)演琴生感慨
三、理解“唯一”：
就課題自問(wèn)自答：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
為什么是作者的“唯一”？
四、探究“平靜地望著我”：
小組合作學(xué)習(xí)：“平靜地望著我”在文中出現(xiàn)了多次，分別是在怎樣的情境下出現(xiàn)的？
你怎樣理解“平靜地望著我”背后的千言萬(wàn)語(yǔ)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”
的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理全文：
讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)“我”在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？
結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因？
二、小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句子：
1、用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。
用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門(mén)，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與幫助。
2、林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。
這句話寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱�，“我”才�?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
3、我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
這句話真實(shí)地寫(xiě)出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理�！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽(tīng)的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里”；不希望有人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽(tīng)的琴聲帶來(lái)的后果，突出了“我”的沮喪。說(shuō)明“我”又一次失去了自信。
4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親
人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。
5、我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。
6、有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流�！拔摇睂�(duì)老人的感激之情溢于言表。
“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。
7、“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)
團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”
妹妹的話道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動(dòng)，激起“我”對(duì)老人的無(wú)限敬意與感激。
8、那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾??
句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。
三、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許 多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化
劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2、在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的觀眾真誠(chéng)無(wú)私 老教授敬佩感激 我
第二篇：唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
[學(xué)情分析]
在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。
[教材分析]
《唯一的聽(tīng)眾》一文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章通過(guò)兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì)，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從“我”的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及“我”受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。因此，我決定以“抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、行為變化，想象人物心理，感悟文章內(nèi)涵”為本文教學(xué)的主旨。這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。以這兩個(gè)問(wèn)題作牽引，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：課件
[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,音樂(lè)導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──“聽(tīng)眾”（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：“唯一的”（學(xué)生書(shū)空，同時(shí)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
教師梳理：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自讀，理清文章線索，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。]
三、引導(dǎo)回憶,遷移方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、 交流感悟，研讀課文
（一）感悟一：老人的語(yǔ)言
1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。 a：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
（出示詞語(yǔ)）“介意”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。指導(dǎo)朗讀句子。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人
再讀老婦人的話。
b：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
c：你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀4-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
（1）你有什么問(wèn)題嗎？
（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上慢慢生長(zhǎng)。
（3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
（出示）：“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福�！�
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
練習(xí)：轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句
過(guò)渡：老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福�！拔摇币矔�(huì)忘記老人是一個(gè)聾子，“我”會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”，這是為什么呢？
（二）感悟二：老人的神態(tài)
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。出示：
“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
“她一直很平靜地望著我�！�
“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”
（1）第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
“沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
讀一讀描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
③談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
(2)第二次“平靜地望著我”。
①?gòu)睦先似届o的眼神中，你品味到了什么？
②有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)1、使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。2、引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。3、引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。”]
五、讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
“她一直很平靜地望著我。”
“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
5．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）
5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評(píng)：想象寫(xiě)話的練習(xí)，能更好地落實(shí)“用語(yǔ)文”的要求。]
六、總結(jié)課文，設(shè)置懸念
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。那我們要從文中學(xué)習(xí)什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？你有什么收獲呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè),拓展延伸
1、抄寫(xiě)印象深刻的句子；
2、閱讀關(guān)于“愛(ài)”文章。
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
沮喪、充滿了神圣感、沮喪、羞愧、興奮
第三篇：《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
4、聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著問(wèn)題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速默讀課文，思考：
作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別擁有過(guò)哪些心理？（ 用先……然后……最后…….）
2、小組討論交流。
（我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對(duì)我的琴技實(shí)在是感覺(jué)非常的差，我非常的沮喪。后來(lái)我到小樹(shù)林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾老人。
在老人的鼓勵(lì)下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯(lián)系小提琴。最后，我在舞臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，但是我是非常激動(dòng)，自豪的。我也非常感激懷念那位老人。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就能感知課文內(nèi)容。）
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。 課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
（1）第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮） 可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！� “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b．練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。 讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
(2)第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)老人神情變化的理解，讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)，及“我”的變化。)
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)?? 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖：想象并補(bǔ)白老教授當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可以使學(xué)生更好地體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的觀眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授我
敬佩感激
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
錢(qián)淑紅
第四篇：《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？
（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會(huì)意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。 教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。
mp4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的，是��！他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）
（二）整體感知，梳理層次。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
a. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
b .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2．文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺(tái)演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心
（三）深入閱讀，品悟佳句。
1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、以點(diǎn)帶面，品味全文。
（1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。 幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
a、第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！� “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，
繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。 讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
b、第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊） ③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
c、第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。 引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”
3．“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)
的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。 4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
（六）生活故事、感悟人生。
1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子 板書(shū) 唯一的聽(tīng)眾 老人給我鼓勵(lì) 信心 力量 幫助
第五篇：唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
（出示清晨樹(shù)林的圖畫(huà)，播放《g弦上的詠嘆調(diào)）師：同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)(本文來(lái)源公文素材庫(kù)m.seogis.com)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)唯一的）（理解“唯一”）生齊讀課題
師：同學(xué)們，讀了課題后，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
師：那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文）。
師：學(xué)貴有疑，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們提出的問(wèn)題走入課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，力求把課文讀得正確、流利。讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案噢。
2、交流生字詞及注釋。
師傅：現(xiàn)在，課前那兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書(shū)：老婦人
（2）概括課文主要內(nèi)容：
師：課文中的“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（指名概括課文主要內(nèi)容） 課文講了“我”在一位音樂(lè)教授的幫助下，由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手的事。
按照情節(jié)的發(fā)展，課文可以分為哪五個(gè)部分？（出示）
（3）這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。 交流：（ ）的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
師：我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？（畫(huà)批人物的言、行、神。）
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天羊老師給你們帶來(lái)三句話。（出示）第一句話送給自己，請(qǐng)你拍著自己的胸脯說(shuō)：“我很棒。”第二句話送同學(xué)，請(qǐng)你向你的同桌豎起大拇指說(shuō)：“你真的很棒�！钡谌湓捤徒o老師，請(qǐng)你面對(duì)老師說(shuō)：“老師，您真的真的很棒�！�
師：老師送給你微笑和掌聲，你們看到、聽(tīng)到了嗎？你感受到了什么？
生：溫暖、光榮、自信??
師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。老師溫暖的笑容，鼓勵(lì)的掌聲使你感到高興、快樂(lè)，內(nèi)心充滿了自信。在我們的語(yǔ)文課本中也有一個(gè)小伙子，他在一位老婦人的幫助、鼓勵(lì)下，重拾信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，思考作者先后在哪些地方練琴，擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？試著體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受？（出示表格）
(作者先在家里拉琴，聽(tīng)眾是他的父親和妹妹，但他們認(rèn)為作者拉得不好，令他十分沮喪;接著作者去小樹(shù)林里拉琴，聽(tīng)眾是一位自稱耳聾的老婦人，他感到既興奮有充滿自信；
最后作者站在各種晚會(huì)的舞臺(tái)上，聽(tīng)眾有成百上千，他感到無(wú)比自豪和驕傲。)
板書(shū)：音樂(lè)白癡出色的小提琴手
2．小結(jié)：作者先后擁有過(guò)很多的聽(tīng)眾，而令他念念不忘的卻是那清晨里——指課題：唯一的聽(tīng)眾??(深情呼喚再讀課題)
三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情
（一）默讀課文試著說(shuō)說(shuō)“我”是在什么樣心境下與這位老婦人相識(shí)的？并從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
1．抓重點(diǎn)詞音樂(lè)白癡
①出示練習(xí)預(yù)設(shè)：無(wú)情的錘子、雹子、刀子、一盆涼水??)
師：對(duì)于他們的做法你有什么看法？（預(yù)設(shè)：“我”此時(shí)拉琴這么難聽(tīng)，最需要的是鼓勵(lì)、寬容和關(guān)愛(ài)，可是作為“我”的親人他們不但沒(méi)有給我這些，還用音樂(lè)白癡這樣的話來(lái)打擊我，太不應(yīng)該了??）
師：如果你就是作者，當(dāng)聽(tīng)到別人說(shuō)自己是“白癡”時(shí)，心里會(huì)有什么感受？
（灰心、失望、沒(méi)信心、沮喪??）板書(shū)：沮喪
師：家里人冷嘲熱諷，雖然使“我”沮喪灰心，但是“我”沒(méi)有放棄，家里練不成就到外面練，（出示）“終于”發(fā)現(xiàn)那片安靜的林子，從此“每天清晨”都到林子里去練習(xí)�！敖K于”一詞體現(xiàn)了什么？(出示)指導(dǎo)朗讀。
師：獨(dú)自去練琴，“心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情”。在這樣的前提下，我才能邂逅老教授�！拔摇毕Ｍ趦�(yōu)美的環(huán)境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，不希望別人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。“我”為此沮喪、感到抱歉、又一次失去自信。）
師：試想如果就讓“我”這樣溜走結(jié)果會(huì)怎樣？你認(rèn)為他此時(shí)需要什么？（鼓勵(lì)） 過(guò)渡：就在“我”萬(wàn)分沮喪，準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，遇見(jiàn)了老婦人，遇見(jiàn)了“我”生命中唯一的聽(tīng)眾。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這位老婦人的真實(shí)身份？（12段）
師：你認(rèn)為對(duì)于這位最有聲望的音樂(lè)教授，首席小提琴手來(lái)說(shuō)，怎么幫“我”最簡(jiǎn)單？（預(yù)設(shè)：直接交給“我”拉琴的技巧或竅門(mén)??）
過(guò)渡：可事實(shí)上老婦人并沒(méi)有那樣做，那么“我”從她那兒到底得到了什么？
學(xué)生交流（板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)）
師：落雪是怎樣由一個(gè)“音樂(lè)白癡”到最后能奏出真正的音樂(lè)的呢？主要圍繞我和老教授的幾次對(duì)話中老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)這位唯一聽(tīng)眾高尚的人格魅力，從而感受老人的良苦用心。（出示自學(xué)提示）
出示： “是我打擾了你嗎？小伙子，不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)”
師：聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老人卻充滿了尊重和理解，聽(tīng)了老人客氣的話語(yǔ)，我會(huì)怎么想，帶著自己的理解和感悟讀一讀。（學(xué)生自讀）
出示：“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧！”
師：“聽(tīng)老人這么說(shuō)，我怎么想？”學(xué)生思考
師：“老人真是個(gè)聾子嗎？她為什么說(shuō)自己是個(gè)聾子？”
總結(jié)：老人故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨”
師：從“每天”一詞，你體會(huì)到什么？老人主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言
的督促。
課件出示句子對(duì)比：
自讀看看這兩句話有什么不同？（“每天早晨”在句子中的位置不同。）
⑤指名讀，齊讀。
小結(jié)：同一詞語(yǔ)在句子中的位置不同，表達(dá)感情的程度就不一樣。其實(shí)，這話里也表明了老人與小伙子的約定。
師：此時(shí)，年輕人的心情會(huì)有怎樣的變化？從文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句，找學(xué)生讀一讀。 師：一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
（出示）師：“我”終于有了聽(tīng)眾，而這位聽(tīng)眾還要感謝我，這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一份執(zhí)著，一股力量。這種鼓舞，給我?guī)?lái)了發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力。
師：老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。她詩(shī)一般的語(yǔ)言讓我們感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)動(dòng)情的讀一讀？
（全體男生起來(lái)扮演“我”的角色讀4-9句子，全體女生讀老婦人的話）
師：迎著初升的旭日，踩著厚厚的樹(shù)葉，懷揣著幾分興奮些許自信的“我“來(lái)到了小山上那片樹(shù)林，莊重地架起小提琴，拉響了第一支曲子，可此時(shí)鋸木頭的聲音再次在我的指間想起。這時(shí)，我一回頭看見(jiàn)了一位極瘦極瘦的老婦人??
師：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)我有聲的鼓勵(lì)，那么她作為我唯一的聽(tīng)眾時(shí)所流露出的眼神是對(duì)我無(wú)聲的支持�？焖贋g覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。畫(huà)上三角號(hào)。 從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了什么？從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)上波浪線，進(jìn)行品讀，談?wù)勛约旱母惺�。（出示�?/p>
（1）. “當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
（體會(huì)老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）出示
（2）. 以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
師：從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
（老人默默地鼓勵(lì)和關(guān)心著我，這是無(wú)聲的支持，此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)）
（3）.老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深地潭水。
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含著什么？為什么眼睛像深深的潭水？（出示）
（老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興，她不斷用眼神斷激勵(lì)我，不要滿足于現(xiàn)狀。） 師：省略號(hào)表示什么？（表示我還有很多更美好的感受）學(xué)生朗讀。
師：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
師：當(dāng)作者得知這位自稱耳聾的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原來(lái)，我那些難聽(tīng)的琴聲，老人都真真切切的聽(tīng)到了，但他仍然微笑著鼓勵(lì)我說(shuō)：“真不錯(cuò)！”；原來(lái)，老人自稱耳聾，每日清晨做我唯一的聽(tīng)眾，竟是為了鼓勵(lì)我的自信，引導(dǎo)我走上音樂(lè)之路時(shí)，我‥‥‥我會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們想想一下得知這個(gè)秘密的作者會(huì)有什么反應(yīng)，會(huì)有怎樣
的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)呢？ 可以寫(xiě)簡(jiǎn)單的幾句話，也可以展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行具體、細(xì)致地刻畫(huà)。用一段話寫(xiě)下來(lái)。用第一人稱，開(kāi)頭空兩個(gè)格。
②學(xué)生配樂(lè)朗讀小練筆。
5．領(lǐng)會(huì)表達(dá) 體會(huì)省略號(hào)的作用
①出示原文，
②其中部分章節(jié)本文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，而是用省略號(hào)帶過(guò)，你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好？為什么？ 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：
a認(rèn)為寫(xiě)出來(lái)好。教師引導(dǎo)：將作者的反應(yīng)直接寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)更清晰，更易于理解作者對(duì)老人的感激。
b認(rèn)為省略號(hào)好。教師引導(dǎo)：當(dāng)謎底揭示出來(lái)之后，在讀者的驚訝之中，留下一片空白，給讀者更大的想象空間，體會(huì)省略號(hào)所表達(dá)的作者難以言盡的內(nèi)心情懷
小結(jié):是�。∶鎸�(duì)這樣的一位老人，再多感激的話語(yǔ)都顯得蒼白。唯有奏出最美的音樂(lè) ，才是對(duì)老人最好的報(bào)答！才會(huì)不辜負(fù)老人一片良苦用心！
四、深化情感，表達(dá)感受
四、情感升華，由衷贊美
1. 師：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。那么你覺(jué)得唯一的聽(tīng)眾是一位怎樣的人？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，從多方面談一談。）
學(xué)生可引用文中的語(yǔ)句，也可以將自己的感悟或體會(huì)用自己組織的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，正是由于她無(wú)私的愛(ài)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，細(xì)心的關(guān)注，使自卑的“我”一步一步走向自信，憑借勤奮踏實(shí)，逾越音樂(lè)白癡的緊箍咒，最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。老師也希望我們班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！一個(gè)多么美好的故事，一顆多么美好的心靈。學(xué)完課文，請(qǐng)用一句話表達(dá)自己的感受！
出示文本改編詩(shī)（《愛(ài)成就夢(mèng)想》配樂(lè)朗讀）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自信勤奮
音樂(lè)白癡出色的小提琴手
（沮喪）關(guān)鼓（驕傲）
愛(ài)勵(lì)
唯一的聽(tīng)眾
linda小編推薦訪問(wèn)其他精彩文章：唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)1
11唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(袁海紅)
六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) (ok)
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫(kù)友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對(duì)此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © m.seogis.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有