第一篇：賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活。 教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：一：激趣導(dǎo)入

1．談話(huà)激趣

同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫(kù)爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過(guò)的呢？（我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣(mài)火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺一個(gè)“凄美”的童話(huà)故事——〈〈賣(mài)火柴的小女孩〉〉，認(rèn)真看老師板書(shū)，齊讀課題。出示第一張幻燈片

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇

1、老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽全文，看看賣(mài)火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問(wèn)：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。板書(shū)：可憐）過(guò)渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)同學(xué)們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動(dòng)？留下你讀書(shū)的痕跡。

2、學(xué)習(xí)1-4段1．(第二張幻燈片）出示重點(diǎn)交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”

師問(wèn)：她為什么忘不了今天是大年夜？一方面是溫馨的燈光，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會(huì)不了家。我們可以感受很可憐又冷又餓。

師問(wèn)：那我們“大年夜”是怎么過(guò)的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好多么快樂(lè)��！

2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著。。。。。。。。風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。”（更冷了）學(xué)生交流。

教師：我們可以看到這時(shí)候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說(shuō)：別賣(mài)火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧。同學(xué)們她敢回家嗎？（學(xué)生接：她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸會(huì)打她的）小女孩身上冷，心上更冷�？蓱z的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣(mài)火柴了，快回去吧！同學(xué)們她能回家嗎？（“不能回家，因?yàn)榧依锔�街上一樣冷，就算。。。。。。。。。灌進(jìn)來(lái)”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流

3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走，。。。。。。。。。。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”（這里的誰(shuí)不表示提問(wèn)，而是指“任何人”的意思，起到強(qiáng)調(diào)的作用，那誰(shuí)用這個(gè)句型模仿造句，指名學(xué)生造句，并寫(xiě)下來(lái)。）

師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰(shuí)再讀一讀這段？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無(wú)人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團(tuán)圓的大年夜，悄無(wú)聲息地凍死在街頭 。

三、以幸福為線(xiàn)索，解讀小女孩的命運(yùn)

出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨，。。。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。

（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？讓我們?cè)偃テ纷x課文5-11自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書(shū)：幸福。）把你的感受寫(xiě)在書(shū)上。 與同桌交流一下。

出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到( ) 她擦著了第二根火柴,她幸福地看到( ) 她擦著了第三根火柴,她幸福地看到( )她擦著了第四根火柴,她幸福地看到( )

學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶

（指名學(xué)生說(shuō)，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來(lái)了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹(shù)她不再痛苦了，看到疼愛(ài)自己的奶奶來(lái)了，她不再孤獨(dú)了。（相機(jī)板書(shū)溫暖寒冷等）

（二）．重點(diǎn)交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片

1、出示第九張幻燈片課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？不是

2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

（1）、大年夜在街上賣(mài)火柴。

（2）、不敢回家（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）

（4）、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下??”

3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）

（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩實(shí)在是太冷了，她多么想擁有溫暖�。。�

（4）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

（她渴望得到食物，因?yàn)樗�太餓了；她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗�太孤�?dú)了；她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗�受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒(méi)有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——痛苦；沒(méi)有奶奶，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？

生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)m.seogis.comdash;暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣的表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。 教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩??

師：同學(xué)們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福） 師：你認(rèn)為幸福是什么?

（有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開(kāi)開(kāi)心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久??）

師： 有一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩（板書(shū)課題），她也曾經(jīng)幸福過(guò)，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話(huà)王國(guó)去看看她。你們認(rèn)識(shí)安徒生爺爺嗎？

生：介紹安徒生（世界著名童話(huà)作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。父親是一個(gè)窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過(guò)雇傭兵。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時(shí)還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家?guī)椭�之下，獲得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于從文盲變成了作家。

安徒生立足于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話(huà)故事。他的第一部童話(huà)集《講給孩子們聽(tīng)的故事》發(fā)表于1835年底。在英語(yǔ)國(guó)家中，其作品是青少年教育的范本，同時(shí)他也是屬于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對(duì)世界文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：這篇童話(huà)十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查生字詞的掌握情況

乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù) 師：想一想課文講了一個(gè)什么故事？

（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）

師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？

生：分段，編寫(xiě)段意

第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣(mài)火柴。 第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第11—12自然段）：小女孩凍死在街頭。 三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸福”。 （一）、初步學(xué)習(xí)課文第3段

師：現(xiàn)在就讓我們?cè)谡n文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸福”的？

生：自由讀課文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。

（出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。 師：這一段寫(xiě)了什么呢？

生：她死之前看到過(guò)美好的東西。 生：她曾經(jīng)是幸福的。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。 分男女生讀這兩段。 （二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

師：老師為你們播放一段畫(huà)面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？

播放動(dòng)漫，學(xué)生觀看，交流感受。

師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會(huì)看到這些？

學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。 1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。

出示幻燈片：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會(huì)小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時(shí)的幸福情境。

師用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個(gè)燒過(guò)的火柴梗了。她為什么會(huì)看到火爐呢？

（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。”“她敢從??嗎？”“她終于抽出了一根” 體會(huì)到小女孩極冷，她特需要溫暖。）

師：作者為什么這樣寫(xiě)呢?

(幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。)

2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。

出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”

看到這個(gè)場(chǎng)景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場(chǎng)景對(duì)于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。

師：這一只烤鵝對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)是多么的重要呀！這可能是她夢(mèng)想中的最美味的年夜飯了�？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個(gè)燒過(guò)的火柴梗。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？

（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹(shù)。

出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。??在向她眨眼。”

師：小女孩此時(shí)是快樂(lè)的，因?yàn)樗�得到了比富商家還要大得多

的圣誕樹(shù)，樹(shù)上全是禮物，這個(gè)時(shí)侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又滅了，圣誕樹(shù)消失了，一顆星星落下來(lái)，她知道有一個(gè)什么人快要死了，這是“因?yàn)樗�那唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。此時(shí)她最想看到的人是奶奶，因?yàn)橹辉谀棠痰膽驯Ю锼�才能感�?ài)到最幸福的愛(ài)。

4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周?chē)�全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”

引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。

這一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛(ài)去理解小女孩此時(shí)的心理感愛(ài)。重點(diǎn)理解“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”這句話(huà)。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛(ài)她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺(jué)中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險(xiǎn)，將整把火柴都擦亮了。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭，感受小女孩的不幸。

師：小女孩真的幸福嗎？ （接下來(lái)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺(jué)來(lái)自她對(duì)溫暖幸福的渴望。這也充分說(shuō)明在那樣的社會(huì)里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中是得不到幸福的。）

你們自己讀讀課文開(kāi)頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩！）

師：出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著

腳在寒風(fēng)中行走。

師描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情�，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐？

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。

師結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。 突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：“賣(mài)火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

師指導(dǎo)朗讀課文1—3自然段。

師： 同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連......也”說(shuō)一句話(huà)。 朗讀全段。

五、對(duì)比現(xiàn)實(shí)、升華情感，感受美好生活。

師：現(xiàn)實(shí)中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實(shí)的情景，為什么那么多對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線(xiàn)中才能看見(jiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)中小女孩是得不到這些的，因?yàn)樗�所在的社�?huì)就是那樣一個(gè)黑暗的社會(huì)，在那里窮人家的孩子是不會(huì)得到幸福的。

師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒(méi)有熄滅？

明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開(kāi)雙眼看這堆給過(guò)她希望的燒過(guò)的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開(kāi)始。就算她能活過(guò)來(lái)，她不會(huì)再去看這個(gè)令她傷心的世界了，在這個(gè)世界里屬于她的只有痛若，而在另一個(gè)世界里有她想要的一切。

師：作者這樣寫(xiě)有什么作用？

師生共同體會(huì)如下內(nèi)容：運(yùn)用想像的手法揭示現(xiàn)實(shí)世界的黑暗，批判沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。

師：作為生活在幸福社會(huì)中的你們有什么感想呢？

學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會(huì)要批判。我們的現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有類(lèi)似于文中的賣(mài)火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學(xué)的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。

六、拓展延伸：

同學(xué)們，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。這個(gè)故事深深打動(dòng)了我們的心。有一個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話(huà)，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。

生讀。

師：《賣(mài)火柴的小女孩》的故事讓每一個(gè)讀者都深受感動(dòng)。兩百年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)充滿(mǎn)幻想的孤苦伶仃的小女孩一直

活在我們的心中。課后，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)，送給那位“賣(mài)火柴的小女孩”。安徒生一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話(huà)全集》。希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，你一定會(huì)受益匪淺。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣(mài)火柴幻象現(xiàn)實(shí)

火爐——寒冷命運(yùn)悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹(shù)——貧窮深切同情

奶奶——孤獨(dú)不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)飛走——痛苦凍死

（合理想象運(yùn)用對(duì)比虛實(shí)結(jié)合細(xì)節(jié)刻畫(huà)）

第三篇：賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)火柴的小女孩》教案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)二校區(qū)單良良

教學(xué)內(nèi)容：科教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九課《賣(mài)火柴的小女孩》 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方法，了解作業(yè)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。 教學(xué)過(guò)程：

一、啟情導(dǎo)入、揭示課題。

師：今天老師給大家?guī)��?lái)一位新朋友（課件出示圖片），同學(xué)們看看這個(gè)小女孩有什么特征？

生自由匯報(bào)

師：同學(xué)們的觀察都非常仔細(xì)，這個(gè)小女孩生活在150多年前的丹麥，究竟這個(gè)小女孩的身上發(fā)生了什么？今天就讓我們共同走進(jìn)小女孩的生活，去感受她的快樂(lè)憂(yōu)傷。（板書(shū)課題）

二、初讀感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，同時(shí)邊讀邊思考文章主要講了件什么事？生匯報(bào)文章梗概

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段

（1）師：同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究

竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

（1） 天冷極了，下著雪，又快黑了。

（2） 在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。

（3） 小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

（4） 她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。

（5） 她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。 在匯報(bào)的這些句子當(dāng)中，重點(diǎn)對(duì)“極”字對(duì)天氣冷的描寫(xiě)，“光著頭、赤著腳”小女孩的形象描寫(xiě)，“小腳凍得紅一塊青一塊”小腳的描寫(xiě)“哆哆嗦嗦”又冷又餓的描寫(xiě)“蜷著腿縮成一團(tuán)”的動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行講解，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。

這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅僅描寫(xiě)了天氣的寒冷更一次次生動(dòng)形象的將小女孩又冷又餓、楚楚可憐的形象展現(xiàn)在我們面前。（板書(shū)：天冷）

（2）、師：同學(xué)們都找到了穩(wěn)重描寫(xiě)天氣冷的句子，那么你還發(fā)現(xiàn)了在小女孩的生活中還有什么冷的？（意在引出小女孩的家也是冷的。）

生匯報(bào)的過(guò)程中，說(shuō)出的自己的感受，同時(shí)將文中的句子讀出。“??雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵上了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。”在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“灌”字的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步說(shuō)明家里很冷。

（3）、在說(shuō)明家里冷的情況下，引出在小女孩的生活中還有什么是冷的，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題回到課文中，找到相關(guān)的句子能體現(xiàn)出人情的冷漠。

（預(yù)設(shè)）（1）、爸爸的冷酷，因?yàn)樾∨�孩沒(méi)有賣(mài)出火柴，所以爸爸會(huì)打她，從這里看出了爸爸的冷。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中其

他人情的冷漠，連本應(yīng)該疼愛(ài)小女孩的爸爸都冷漠的對(duì)待他更何況是那橫沖直撞的馬車(chē)夫以及那撿了鞋子拿起來(lái)就跑的男孩。

在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)對(duì)馬車(chē)夫與男孩的行為的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映出人情的冷淡同時(shí)表現(xiàn)出小女孩的無(wú)助。

（2）、路人的冷漠，“誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”重點(diǎn)體會(huì)人們的冷漠，哪怕有一個(gè)人買(mǎi)一根火柴，給她一個(gè)錢(qián)，小女孩也不會(huì)不敢回家的。讓學(xué)生感悟沒(méi)有人關(guān)心小女孩，并練習(xí)朗讀。

師：天氣的寒冷讓人覺(jué)得冷，但是人情的冷漠讓小女孩覺(jué)得更冷。（板書(shū)：人情冷）

2、理解重點(diǎn)段落體會(huì)感情

師：冰天雪地寒徹骨，人情淡漠冷于冰。這樣的社會(huì)這樣冷漠的人情，就注定了小女孩的悲慘的命運(yùn)，現(xiàn)在就讓我們看一看在這樣生活環(huán)境下的小女孩的生活狀況。（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5—11自然段，找出小女孩幾次擦燃火柴？生匯報(bào)

（2）師：那么兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，用“小女孩很，當(dāng)她擦燃火柴時(shí)看到，說(shuō)明她渴望。”這樣的句式來(lái)概括每次擦燃火柴的狀況；并用浪線(xiàn)畫(huà)出幻想的句子，有直線(xiàn)畫(huà)出現(xiàn)實(shí)的句子。

（3）重點(diǎn)講解小女孩第一次擦燃火柴（板書(shū)：寒冷火爐溫暖）

首先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，概括小女孩第一次擦燃火柴的情況，同時(shí)說(shuō)出幻想的句子。

引出問(wèn)題：小女孩是在什么情況下，擦燃火柴的？

此問(wèn)題意在讓學(xué)生體會(huì)小女孩通過(guò)小女孩“敢不敢”以及“終于”來(lái)體會(huì)小女孩的反復(fù)思考。然后引出火柴燃起來(lái)了，讓小女孩出現(xiàn)幻

覺(jué)，之后與火柴熄滅進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感悟幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，邊感悟邊讀。

3、總結(jié)學(xué)法，通過(guò)對(duì)第一次擦燃火柴的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后小組學(xué)習(xí)從第二次到第五次擦燃火柴的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（同時(shí)板書(shū)），抓住每一部分重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行理解，體會(huì)小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時(shí)是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓、享受著快樂(lè)與疼愛(ài)，她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。同時(shí)也感受到虛實(shí)結(jié)合這種寫(xiě)法的好處。

師（創(chuàng)設(shè)情境）：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。

師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)小女孩凍死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了嗎？配著音樂(lè)，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。

幻燈片播放結(jié)束后，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒(méi)有被凍死，她活了下來(lái)，接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。

4、對(duì)比、升華

此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？學(xué)生可以對(duì)小女孩說(shuō)，可以對(duì)安徒生說(shuō)，學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)說(shuō)。在學(xué)生多角度抒發(fā)

自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

四、拓展、延伸

設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的生活中”為線(xiàn)索續(xù)編故事，為賣(mài)火柴的小女孩續(xù)寫(xiě)一個(gè)不一樣的幸福結(jié)尾。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天冷

人情冷

賣(mài)火柴的小女孩寒冷饑餓痛苦孤獨(dú)火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶溫暖 食物 快樂(lè) 疼愛(ài)

第四篇：賣(mài)火柴的小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì)201*.07

九年義務(wù)教育五年制 教科版小學(xué)語(yǔ)文 第八冊(cè)第9課

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

哈爾濱市兆麟小學(xué)霍華德

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)小女孩的經(jīng)歷部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。

3、通過(guò)文本細(xì)讀及分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,并通過(guò)自己的方式表達(dá)對(duì)小女孩的同情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞句含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)讀及抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比導(dǎo)入。

（課件出示學(xué)生平時(shí)快樂(lè)場(chǎng)景的圖片。）

師：同學(xué)們，看看這是誰(shuí)？你們幸福嗎？

師：是呀，同學(xué)們的童年是多么美好呀，但是有這樣一個(gè)小女孩，她的命運(yùn)和我們的很不相同，她就是——《賣(mài)火柴的小女孩》（板書(shū)課題：7 賣(mài)火柴的小女孩。師指板書(shū)領(lǐng)讀。）

二、了解作者。

師：同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能簡(jiǎn)單介紹安徒生嗎？（課件：安徒生照片） 安徒生（1805—1875）：丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦、不幸。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了160余篇，著有《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇。

三、初讀，詞語(yǔ)認(rèn)讀，想想這篇文章講了一件什么事。

師：同學(xué)們都知道很多安徒生寫(xiě)下的故事，其中最有名的一篇就是《賣(mài)火柴的小女孩》，現(xiàn)在就讓我們一起重溫這個(gè)故事吧，首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，在文中圈畫(huà)出生字詞，同時(shí)想一想這篇文章講了一件什么事。

師：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就要檢查同學(xué)們生字詞的掌握情況。注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)一組同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀，其他同學(xué)跟讀。（課件展示生詞）

哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、摟著、火柴梗、幸福

師：相信同學(xué)們一會(huì)再次讀文章時(shí)一定會(huì)把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。課文講了一件什么事呢？

四、品讀，重點(diǎn)語(yǔ)句理解，通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)小女孩賣(mài)火柴的經(jīng)歷。 師：（課件提示：可憐的賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里經(jīng)歷了什么呢？）那就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再次品讀課文吧。

師：請(qǐng)xxx讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出一句描寫(xiě)小女孩樣子的句子。 生讀，畫(huà)句子。

師：誰(shuí)找到了說(shuō)一說(shuō)？ 在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。

師：（課件展示）請(qǐng)你小聲自由讀一讀這句話(huà)，注意畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)給你怎樣的印象。

小女孩當(dāng)時(shí)一定很冷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣又冷又黑、很惡劣，可是小女孩還是沒(méi)有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很單薄。

師：很準(zhǔn)確，從這些詞語(yǔ)中我們可以感受到小女孩一定很——冷。（板書(shū)） 師：帶著你的體會(huì)讀一讀。

生練讀。

師：誰(shuí)來(lái)再現(xiàn)這位可憐的小女孩。（課件配樂(lè)配圖）

師：像這樣的句子在文中還有幾處（課件展示）同桌合作讀文章2——4自然段，繼續(xù)找描寫(xiě)小女孩的句子，畫(huà)下來(lái)，讀出自己的感受。

生邊讀邊畫(huà)。

師：好，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。（結(jié)合生的發(fā)言課件展示并板書(shū)）（每部分給學(xué)生練讀的時(shí)間，之后分小組匯報(bào)朗讀。）

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。”我從這兩句中感受到了小女孩的可憐，她那么冷卻沒(méi)有人買(mǎi)她的火柴，她還得繼續(xù)賣(mài)火柴。

“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”小女孩當(dāng)時(shí)很餓，因?yàn)檫@是大年夜，家家戶(hù)戶(hù)都應(yīng)該在溫暖的家里吃年夜飯呢，小女孩卻在外面光著頭赤著腳賣(mài)火柴。

“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。”小女孩很可憐，她當(dāng)時(shí)一定又冷又餓，她還不敢回家，因?yàn)?ldquo;她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。”

五、品讀，重點(diǎn)語(yǔ)句理解，通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)小女孩想象的畫(huà)面。

師：在這個(gè)又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又餓，她是那樣的可憐，蜷縮在角落里的小女孩擦燃了火柴。（課件出示：請(qǐng)快速瀏覽5——11自然段，找出小女孩一共產(chǎn)生了幾次幻覺(jué)，并圈畫(huà)出小女孩擦燃火柴后看到了什么。）

小女孩一共產(chǎn)生了4次幻覺(jué)，第一次：火爐；第二次：烤鵝；第三次：圣誕樹(shù)；第四次：奶奶。(板書(shū))

師：（課件展示：請(qǐng)選擇一次小女孩的幻覺(jué)認(rèn)真讀一讀，想一想她為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻覺(jué)，并用“因?yàn)??所以??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和同桌說(shuō)說(shuō)。）

第一次：火爐，小女孩想要得到溫暖；第二次：烤鵝，小女孩想要得到美食；第三次：圣誕樹(shù)，小女孩想要得到快樂(lè)；第四次：奶奶，小女孩想要得到疼愛(ài)和幸福。(板書(shū))

生匯報(bào)，師適時(shí)朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)領(lǐng)讀訓(xùn)練呼喚奶奶的部分。

小女孩想要得到溫暖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)——又冷又黑；小女孩想要得到美食，因?yàn)樗��?dāng)時(shí)——又冷又餓；小女孩想要得到快樂(lè)，因?yàn)?mdash;—她的童年沒(méi)有快樂(lè)；小女孩想要得到疼愛(ài)，因?yàn)?mdash;—沒(méi)有人疼愛(ài)她，因?yàn)?mdash;—她想和奶奶一起去找到幸福。 師：（領(lǐng)讀最后一段，課件配樂(lè)）

六、總結(jié)全文，讀詩(shī)寫(xiě)話(huà)。

師：盡管在這個(gè)又冷又黑的大年夜，盡管小女孩又冷又餓，盡管她是這樣的可憐，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的希望。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想，如果文中的小女孩來(lái)到了我們的身邊，你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么呢？ （課件展示）

生試說(shuō)。

師：也有一個(gè)9歲女孩送給賣(mài)火柴的小女孩一首小詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（課件出示小詩(shī)）想讀的同學(xué)可以和老師一起讀。

師生共同讀詩(shī)。

七、作業(yè)。

師：其實(shí)在我們的身邊也有許多需要我們同情和幫助的人，比如最近的南方旱災(zāi)、玉樹(shù)地震，我們每一個(gè)同學(xué)都獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心,我們生活在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中真的很幸福也很幸運(yùn)，可是在安徒生所處的當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，人們就沒(méi)有這樣幸運(yùn)了，所以安徒生只能通過(guò)自己的筆來(lái)表達(dá)他對(duì)這些不幸的人們的同情與關(guān)愛(ài)，相信同學(xué)們重溫這樣的故事一定會(huì)有更深的體會(huì)。

（課件出示：

用今天學(xué)習(xí)到的方法繼續(xù)品讀安徒生的其他作品，讀出自己的感受并寫(xiě)下來(lái)。）

第五篇：人教版六年級(jí)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì)

一、教案介紹

1．學(xué)科：人教版 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下學(xué)期

2．課時(shí)：第二課時(shí)

3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文，了解故事大意。

（2）查找與本課相關(guān)的資料。

二、教材分析

《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版第十二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話(huà)。課文主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。

三．教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：把握課文內(nèi)容。

2、 能力培養(yǎng)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

3、 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：感受小女孩的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

4、 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活溝通。

四．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)方法及流程

啟發(fā)式、自主、合作、探究式。

本課流程如下：

1.常識(shí)學(xué)習(xí)

(1)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點(diǎn)。

(2)走進(jìn)作者

(3)體裁介紹

(4)基礎(chǔ)知識(shí)展示

2.自主學(xué)習(xí)

(1)課文以什么為線(xiàn)索？

(2)找出推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展起關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句？

3.合作探究

針對(duì)我們剛才的分析，文中的小女孩是怎樣的一個(gè)孩子呢？大家小組內(nèi)探究一下，找出文中相關(guān)的根據(jù)。

4.問(wèn)題解讀

小女孩買(mǎi)了一天火柴為什么一根也沒(méi)買(mǎi)出去？大年夜為什么為什么不回家呢？這個(gè)故事給了我們什么啟示?

5.拓展訓(xùn)練

如果你是賣(mài)火柴的小女孩你會(huì)怎么做？

6.布置作業(yè)

可憐的小女孩凍死在大街上后她的父母會(huì)有什么樣的變化呢？升入天堂的小女孩會(huì)在上帝面前怎樣控訴當(dāng)時(shí)的社會(huì)呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。（200字以上）

五、教學(xué)過(guò)程

【直接導(dǎo)入】

孩子們你們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）今天老師和你們一起讀一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》

【板書(shū)】賣(mài)火柴的小女孩

【常識(shí)學(xué)習(xí)】

【教師活動(dòng)】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)極及重難點(diǎn)。

1了解作者、作品及童話(huà)的有關(guān)知識(shí)。

2從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理

3通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切

同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

4 體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以便更好的抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和了解。

【教師活動(dòng)】簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》

【百度百科】

《賣(mài)火柴的小女孩》選自《安徒生童話(huà)選》，《安徒生童話(huà)選》這部書(shū)中選取了安徒生不少的童話(huà)名作。本文是安徒生童話(huà)中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有強(qiáng)烈的夸張和諷刺色彩，歷來(lái)膾炙人口。

【教師活動(dòng)】簡(jiǎn)介作者安徒生。

【百度百科】

《賣(mài)火柴的小女孩》作者是丹麥（國(guó)家）著名的童話(huà)作家安徒生。他著名的童話(huà)作品有《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《丑小鴨》等�！逗５呐畠骸�、《拇指姑娘》、《阿拉丁的神燈》、《三只小豬》。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生積極投入的了解和學(xué)習(xí)。

【教師活動(dòng)】介紹《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)作背景

【百度百科】 ?an=0&si=9

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過(guò)了解文章的寫(xiě)作背景，以便更深入的了解故事情節(jié)以及人物性格特征。

【教師活動(dòng)】展示童話(huà)的相關(guān)知識(shí)。

【百度百科】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14火柴的小女孩

溫暖寒冷

饑餓滿(mǎn)足

恐懼 隱忍幸渴望安寧

孤獨(dú)福慈愛(ài)

痛苦快樂(lè)

【教學(xué)反思】

《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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