第一篇：學習授導型教學設(shè)計有感

學習授導型教學設(shè)計有感

學習了《授導型教學設(shè)計》，感覺非常有用.因為這樣設(shè)計對于整個單元的主題把握有著主導作用．這樣在主題單元學習中，學習者不僅僅是獲取知識，更重要的是深刻理解主題單元所設(shè)計的問題，培養(yǎng)高水平思維能力，形成科學探究的態(tài)度．讓學生對知識有一個整合過程．有利于學習者概括能力的提高．而教師可以從備課上抓住重點，進行指導．上課時能有的放矢，既加快了上課的速度又突出了重點．同時主題單元學習中的多樣性的教學目標也決定了學習者學習成果的多樣性．讓學生能夠靈活地掌握所學的知識——真正做到“活學活用”!

第二篇：主題研討-專題4-授導型教學的設(shè)計討論

授導型教學的設(shè)計

授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。注重對學習者的分析。在教師的作用發(fā)揮下，突出引導與參與的功能。應用了信息技術(shù)手段，有課件展示，激發(fā)了學生的興趣，趣味性強，教學目標更易達到。授導型教學一方面對其加以優(yōu)化、創(chuàng)新，以符合新課程改革的要求，另一方面它符合現(xiàn)今學生的特點，喜歡參與，視野廣闊，得到知識的途徑廣泛。

所以在進行教學設(shè)計時，需要綜合地考慮教學目標、課程內(nèi)容、學習者特點（學習風格、學習者年齡階段等）、教學方法、教學媒體以及教學環(huán)境之間的相互關(guān)系。教學方法的選擇，需要綜合考慮教學目標的要求、學習者特征、教學環(huán)境的現(xiàn)狀一起其他約束條件；在選擇了教學方法的基礎(chǔ)上，還需要進一步在綜合考慮目標、內(nèi)容、學生與教學環(huán)境以及其他約束條件，對教學媒體做出選擇。 但在實踐過程中，我們經(jīng)常忽視這些影響因素，采用簡單化的課堂處理方法，只以講授法為主要教學手段。通過口頭言語來呈現(xiàn)知識，闡明、分析其聯(lián)系，操作簡單、應用廣泛。隨著教育改革的推進，單一講授教學方法的不足日益明顯�！笆趯�型教學”這個概念，對其加以優(yōu)化、創(chuàng)新，以符合新課程改革的要求。

第三篇：授導型教學的心得體會

授導型教學的心得體會

默認分類 201*-08-17 11:23:38 閱讀88 評論1字號：大中小 訂閱

今天在教育技術(shù)課上，我們學習的內(nèi)容是授導型教學的設(shè)計，首先，我們研習了兩則教學設(shè)計案例：一個是北京大興區(qū)第五小學武鳳玲老師的《會變的瞳孔》，一個是南京外國語學校張學萍老師的初一數(shù)學《字母能表示什么》，經(jīng)過認真閱讀，我發(fā)現(xiàn)兩則案例在設(shè)計結(jié)構(gòu)和組織形式上各有所長，但也有共同之處，它們的不同點在于：《會變的瞳孔》的教案設(shè)計重點在于突出教學流程圖，使整個教學過程的思路比較的清晰，但是教學反思這部分的內(nèi)容反而倒不是很明顯，而《字母能表示什么》這則案例，其設(shè)計突出了整個教學過程，比較詳細，而且有比較清晰明了的流程圖，在最后帶有教學反思，給學生提供了大量思考和鞏固練習的機會；它們都有一個相同點就是都采用了授導型教學，即在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用，這中教學形式不再局限于傳統(tǒng)的教學方法，給課堂注入了活力，也增加了學生學習新知識的興趣，從而使課堂教學不再顯的單一乏味，提高了老師教學效率，也提高了學生學習的效率，是一種優(yōu)質(zhì)高效的教學方法，應值得廣大教師

去學習應用。

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而"課件"的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學生學習興趣。在課件中利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)能使抽象、深奧的知識簡單化、

直觀化，縮短客觀實物與學生之間的距離，能更好地突出教學重點和突破教學難點。

多媒體計算機教學變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面,變教師的單一說教為形象的視聽剌激,變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題,使學生的學習變得主動，這樣，課堂的教學效率勢必會提高，課堂的教學容量也會相應地擴大。例我想，只要老師們在設(shè)計課件時，能以提高教學效率為最終目的，那制作出來

的課件就一定是實用的！

第四篇：計劃生育與保護環(huán)境授導型導學案(趙云輝)

《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》授導型教學設(shè)計

第五篇：淺談小學教學導學案設(shè)計

淺談小學教學導學案設(shè)計

“導學案”就是在課前由教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)學生學習興趣的的一種新的教學手段。我們教研組嘗試針對四年級以上的學生運用“導學案”模式進行教學,收效良好,對這一教學模式也有了初步的認識。

一、“導學案”設(shè)計的特點

“導學案”的設(shè)計應關(guān)注學生學習的全過程,關(guān)注學生學習的有效性,關(guān)注教師教學的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。

“導學案”的設(shè)計應根據(jù)學習目標創(chuàng)設(shè)情景,引導學生自學、探究,課前就初步了解教材、發(fā)現(xiàn)問題,完成第一次學習；在課堂上分析問題、討論交流、合作探究,完成第二次學習。

二、“導學案”設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

回顧舊知。復習與本節(jié)課將要學習的新知識相關(guān)的內(nèi)容,解決本節(jié)課或者本單元本章學習當中最基礎(chǔ)、最核心的知識。

探究新知。讓學生明確需要研究解決的目標,在探究學習的過程中,給學生留下足夠的思考時間和空間。讓他們通過獨立思考和小組合作構(gòu)建對知識的理解,獲得解決問題的科學方法。

自我檢測。自我檢測是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練,供學生課堂上檢測學習效果,突出“學案”的檢測反饋功能。

應用拓展。課堂學習除關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、學習方法外,還要適度拓展延伸,培養(yǎng)學生應用所學知識解決生活問題的能力。應用拓展的內(nèi)容要有一定的開放性,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維�？偨Y(jié)反思。這個環(huán)節(jié)是知識結(jié)構(gòu)的整理歸納。一是在學習目標的提示下,由學生歸納本節(jié)知識的線索及體系。二是引導學生對學科思想、學習方法進行歸納。

三、“導學案”的使用

對學生的要求:根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課前預習。自行解決“導學案”中回顧舊知部分,嘗試“探究活動”,學有余力的同學獨立進行“自我檢測”和“應用拓展”,難以解決的問題做好標記,第二天加以解決。課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記,及時補充、修改學案,以便今后復習,學完一課后,寫好“(請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫WWm.seogis.com)學后記”。定時將“導學案”進行歸類整理,作為復習資料。

對教師的要求:上課前一天,下發(fā)本節(jié)課的“導學案”,上課前抽查部分“導學案”,以便了解學情。努力做到以學生為主體,新知識放手讓學生主動思考,重點、難點讓學生議論,問題讓學生思考解答,規(guī)律讓學生尋找歸納等。上課過程一般可分為:預習情況,檢查交流；問題導學,自主學習；分組合作,交流展示；及時評價,點撥提升；典型題目,鞏固訓練；達標測評,拓展延伸。突出“導”字。在以學定教,同案協(xié)作教學模式下,教師要注重激發(fā)興趣,要指導學法,讓學生不僅“學會”,還要“會學”。強化“研”字。教師要加強對學生和教材的研究,強化集體備課,教研組集中攻關(guān),從而促進課堂教學效益不斷提高。

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