第一篇：燕子專列教學設(shè)計

《燕子專列》教學設(shè)計

教材簡析:

這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外，本文還采用對比方式來增強表達效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。

過程與方法：

1、學生反復閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學難點：是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、生字詞卡片

教學過程：

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？

請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉

二、初讀、識字，整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，

（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。 如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動了說一句話嗎？

（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

5、“我是最佳新聞記者”

師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠�。�每小組推薦一名，可參考老師的提示）

教師提示：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結(jié)果怎樣？

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

6、小結(jié)

師：你們看，“燕子專列”開過來了，

（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。

2、書寫指導

先讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

附：板書設(shè)計

燕子專列

為什么要開專列？

遇春寒----燕子生命垂危政府關(guān)愛人民可愛

增專列----燕子得救關(guān)愛燕子熱愛自然

第二篇：燕子專列教學設(shè)計與反思

《燕子專列》教學設(shè)計

一、 教材分析

本課講的是在瑞士由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的小燕子，人們紛紛行動起來，用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物的愛心。故事采用倒敘的方式和對比的方式增強了表達效果。

二、教學目標

1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

三、教學重難點：是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

四、教學時間：2課時

五、教學過程

㈠揭示課題，提出問題。

1.同學們，今天(請你支持：Wm.seogis.com)我們來學習一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2. 齊讀課題，學生質(zhì)疑。

初讀課文，學習字詞。

1.檢查預習，認讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

歐洲 瑞士 特殊 長途 跋涉 氣溫 驟降

2.指導書寫生字。

⑴學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察這個字書寫時不要多加一點。

⑶學生練習書寫，教師巡視指導。

3.再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。

㈢研讀課文，深入體會。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。 ⑷教師指導朗讀第二自然段。

⑸學生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。

⑴體會氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②指名讀。

③引導學生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

④通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。 ⑵體會瑞士居民們的愛心。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。

③指導朗讀。

④教師引讀：聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——

⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）

⑥學生有感情地朗讀這一段。

⑶體會貝蒂的愛心。

①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。 ②學生默讀、勾畫、思考。

③全班交流自己的讀書感受。

④朗讀第四自然段。

⑤教師通過不同層次的引讀激情。

⑥學生思考，寫下想對貝蒂說的話。

貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1.總結(jié)全課。

2.布置作業(yè)，推薦讀物。

第二課時

一、教學目標

1.進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護”等詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、�！钡壬�字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2.學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

4.搜集、交流有關(guān)人類保護動物的資料，進一步激發(fā)學生愛護動物的情感。

二、教學重點

1.指導學生正確、規(guī)范地書寫生字。

2.了解本文倒敘的寫作方法。

三、教學難點：了解本文倒敘的寫作方法

四、教學準備

㈠學生準備：

1.查找有關(guān)人類保護動物的資料。

2.制作愛心卡。

㈡教師準備：

實物投影，課件等。

五、教學過程

㈠復習鞏固。

1.復習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，認讀。

⑵交流識記生字的方法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲（亞洲）—州（神州） 瑞（瑞氣）—端（端正） 殊（特殊）—珠（珍珠）跋（跋涉）—拔（拔草）步（步行）—涉（跋涉）廂（廂房）—箱（木箱）

2.說一說這篇課文主要講了什么？

㈡學習課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導學生學習生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導書寫，著重引導學生學習“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？

3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

4.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。

5.指導朗讀第五自然段。

㈢感悟?qū)懛�，拓展延伸�?/p>

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談談自己的體會。

3.交流自己搜集的有關(guān)人類保護動物的資料。

㈣指導書寫。

1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認讀。

2.觀察字形，教師有重點地指導書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點。

“�！保褐笇Р∽诸^的書寫。

“救”：指導幾個點的書寫。

3.學生書寫，教師巡視指導。

4.展示評議，改進書寫。

六、作業(yè)

1.抄寫詞句，積累語言。

2.設(shè)計保護動物的宣傳語。

教學反思：

本文這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強孩子們保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。在課堂設(shè)計中，我以愛作為主線來貫穿課文。整個教學過程中，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在：

一、深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境使學生融入故事，把孩子們帶進文中。 “初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！边@也正是《新課標》要求。在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。感受著主人翁的感受，這樣少了一些生硬的剖析，增加了一些藝術(shù)情感。

三、教學中注重培養(yǎng)學生的讀書，畫重點句子、圈重點詞。

四、組織運用多種方式讀故事，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性。

五、教學過程圍繞“愛”展開層層深入地理解，情感步步升華。處理教材既新穎又簡潔做到了詳略得當。

不足之處是：教學密度稍大，引導學生感悟、朗讀落實不夠到位，尚猶待及時調(diào)控好。今后的教學中，我將認真鉆研教材，整合課程資源，更好地落實教學的實效性。加油了！

第三篇：燕子專列教學設(shè)計(第二課時)

《燕子專列》教學設(shè)計（第二課時）

鐘勝華

【教學策略】

１、課標強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在課堂里留給學生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導學生不斷深入領(lǐng)會和掌握課文內(nèi)容。

３、設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生思維始終處于積極的狀態(tài)。

４、創(chuàng)設(shè)情景想象，引導學生運用積累的語言材料和表達方式，進行創(chuàng)造性地表達。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。

3、感受人們的愛心，增強環(huán)保意識。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心。

【教學難點】

初步領(lǐng)會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

【教學過程】

一、導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

繼續(xù)學習第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學們，你們看！這是一群活潑機靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！保ㄒ龑П痴b本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）

燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走進課文，感受人類的愛心吧！

二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）

１、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

①學生朗讀（示課件）：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆 1

蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

②你們感受到了什么？

哪些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、 根據(jù)學生的回答，隨機抓關(guān)鍵詞，組織交流：

氣溫驟降：⑴ 你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導：什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫——氣溫驟降 你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當?shù)氐奶鞖庠鯓�？氣溫到底有多冷呢？（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：（1）這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從（生答：南方）飛回（北方） ，同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）我們來看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠！

（2）燕子要從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。

饑寒交迫：（1）導致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費盡千辛萬苦才到達北方，當它們精疲力盡需要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。

（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。

饑餓是因為──（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）

寒冷是因為──（當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止）

所以燕子──（瀕臨死亡）

4、多么可憐的燕子��！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。此時的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）

５、換詞讀句子。

⑴ 看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時此刻，你們還認為成千上萬只

燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災難）（危險）

三、感悟愛心

１、在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛３、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂４、正當燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？⑴ 出示課件：政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。

⑵呼吁還包含什么意思？（號召、動員、鼓勵）

（3）假如你就是瑞士國家電視臺或廣播局的播音員，會怎樣呼吁呢？（呼吁時講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？

（4）引導：一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

５、聽到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？

⑴ 自由讀課文。

再出示填空：居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。

（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會到什么？

（從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧樱�不怕寒冷。）�?哪些詞語也說明當時天氣很冷：料峭的春寒也可以說春寒料峭。⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�

６談話：成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界！

⑴ 在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒尋找燕子，她會遇到什么困難呢？（預設(shè)學生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）⑵ 指名朗讀第四自然段。

⑶ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢？找出最讓你感動的語句，多讀幾遍。⑷出示句子整體，隨即指導交流、朗讀：

在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間

久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？

⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段）

７、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內(nèi)容

（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢？指名講。

８、看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會對她說什么？

９、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

１、狂風大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？

出示句式：

（1）我想對貝蒂說“。”

（2）我想對瑞士政府說：“。”

（3）我想對瑞士居民說：“。”

（4）我想對（）說：“。”（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

板書：保護動物愛護家園

２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。”“列車開動了……向人類致謝�！�

五、拓展延伸

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好、感人的故事。

（示課件）作業(yè)超市：

1、回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

2、把自己想對貝蒂說的話認真寫下來。

六、課外拓展

在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：丹頂鶴的故事

引導：希望同學們能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，愛護我們的家園！

最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。

七、板書設(shè)計：

６、燕子專列

成千上萬只燕子瀕臨死亡

保護動物

幸福關(guān)愛

愛護家園

瑞士政府居民貝蒂

第四篇：人教三下《燕子專列》教學設(shè)計

《燕子專列》教學設(shè)計

學習目標：

1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。 課前準備：

1、ppt課件

2、搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

教學重點：

通過品詞析句，朗讀、感悟，感受燕子艱難的處境；深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛。

教學過程：

一、感受春天里的嚴寒，了解燕子的處境

1、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?為什么為燕子開專列?……

2、這是一個發(fā)生在春天的故事，出示詞語：春天。看到這個詞，你總會自然而然想到哪些成語？（風和日暖、春暖花開、桃紅柳綠、鳥語花香、……）這就是同學們眼中的春天。板書：春。多么溫暖，多么美好的春天��！出示畫面，燕子的到來，更為春天增添了勃勃的生機。

3、然而有一年春天，歐洲瑞士卻是另外一番景象。出示詞語，指名讀一讀： 氣溫驟降料峭的春寒凍得僵硬的山路

風雪不止?jié)M天飛舞的大雪覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫

從這些詞語中你還能感受到溫暖和美好嗎?說說你的感受。學生交流，引導學生想象當時景象。板書：寒。齊讀詞語。

4讀課文，想想瑞士的燕子們在這個特殊的春天遇到了怎樣的麻煩？ 1

5、學生交流，相機出示：“這年春天……瀕臨死亡�！�

二、感受嚴寒中的溫暖，體會瑞士人的愛心

1、我想每一位同學知道燕子因為遇到這突如其來的嚴寒而遭遇不幸，都會感到難過，然而當我們了解到當?shù)卣�府和居民全力救助燕子時，都會為之振奮和感動。接下來，請同學們默讀課文，看看哪些地方深深地打動了你，把它劃下來，在旁邊寫寫你的感受。

2、相機出示描寫“政府”的兩段話，感受瑞士政府了不起：作出重要決定；空調(diào)火車運送；廣播電視呼吁。

師小結(jié)：一個國家的政府專門為燕子這些弱小的生命作出重要決定，并立即大范圍地實施周到的行動方案，怎能不讓人為之感動？

3、相機出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

4、相機出示第四段。重點體會：

☆危險：“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”

☆時間長：一天；救下的燕子多：“十幾只”

三、交流學生搜集積累的資料

1�毖莩�人們愛護動物的歌曲。

2�蹦氵�知道這樣的故事嗎?請講一講。

3�崩首x人們愛護動物的詩歌。

4�笨偨Y(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人 公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計：

燕子專列

春寒暖

第五篇：人教版三年級燕子專列教學設(shè)計

燕子專列

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，通過朗讀，抓文中的語言文字，體會人物的思想感情。

3、理解文中的詞語“氣溫驟降”“饑寒交迫”“瀕臨臨死亡”“長途跋涉”等

【重點、難點】

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

2、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系。

【教學準備】

燕子圖片，教師準備多媒體課件等。

【教學過程】

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1．板書“燕子”，回顧舊知。

（1）出示燕子圖片，板書：燕子

（2）引導學生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

2. 過渡：然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

瑞士政府決定用專列護送他們。板書：專列

理解“專列”的意思。

二、初讀全文，整體感知。

讓我們走進這個專列。讀讀這個感人的故事，快速地讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。讀完后說說你為這些燕子感到怎樣？或者說說你的心情怎樣？從文中找出相關(guān)的語句讀一讀。

三、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。

（2）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

多媒體課件出示句子：

（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。）

（3） 說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

（4）指導朗讀。

小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。

2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。

（1）正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

（2）為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？（呼吁）

（3） 政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢？請代表瑞士政府說上幾句呼吁的話。

3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?小聲讀一讀第三自然段。

課件出示句子:

聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補充完整。你從所填寫的詞語中讀懂了什么？

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護動物、維護生態(tài)平衡的博大的愛心。）

（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

（3）指導朗讀。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀

看課文中的插圖說一說。

（2）課件出示插圖。

師：誰來把第四自然段念給大伙聽聽？

生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！�

抓住“一點也不在乎”，體會貝蒂的勇敢、富有愛心。

（3）展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

小貝蒂不在乎，只在乎。

（4）想象寫話。

師：小貝蒂太在乎燕子了。你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？請你寫一寫小貝蒂救護這只小燕子的情景。

（5）指導朗讀。

師：從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命�。∽屛覀冊賮碜x一讀這一段話，誰來？

（6） 小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。

5.體會送別的感人場面。

（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。板書：倒敘

（4）你想對專列里的小燕子說些什么？

四、拓展延伸，升華情感。

1. 課件播放歌曲《愛的奉獻》。

2.關(guān)于愛的故事還有很多很多，同學們課下去找一找，讀一讀，聽一聽。

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