第一篇：田忌賽馬 教學設計

《田忌賽馬》教學設計

設計人：楊震

單位：臺東區(qū)二道小學

《田忌賽馬》教學設計

《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（北師大版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。

教學目標 ：

１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。2、掌握課后生字。

3、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

重點難點：

這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學對象：

教學對象為三年級的學生。三年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽

馬的情況并不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程 中教師必須創(chuàng)設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點 ，領悟到孫臏的聰明才智。

教學模式：

運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程 中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。

教學準備：制作交互性比較強的賽馬課件。

教學過程 :

一、板書課題

二、指導書寫課題。

隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。

三、總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？

根據多數學生意見，靈活處理。

預測：

展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。

表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問討論：估計學生會提到“?胸有成竹?等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？” “孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。

四、精讀課文，深入領會

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？（展示課件）這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。

五、指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。

“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點 。

六、總結:

用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

七、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閱讀量，實現課內外的有機統一，促進學生的自主發(fā)展。

第二篇：田忌賽馬教學設計公開課

《田忌賽馬》教學設計

西洞中學韓育婷

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

3、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、引入、揭示目標

★ 同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。板書課題，齊讀課題。

1、誰能根據課前預習填一填這些空呢？

（1）.這篇課文的主要人物有_____、______和 ______。

（2）._____和_______之間進行了 ____次比賽，第一次比賽田忌__________，第二次比賽由于__________，所以田忌 ___________。

2、揭示學習目標（出示，指名讀）：

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

（二）自學這兩部分

1、出示學習要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用簡單的圖演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。板書：調換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

四、學習“孫臏獻計”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

請大家?guī)е�這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。

2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀??” （善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（ ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

五、總結、積累

1、總結全文：

同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

板書：善于觀察、善于思考

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

用一個詞來形容一下孫臏：____________________________

用一個詞來形容一下田忌：——————————————

用一個詞來形容一下齊威王：——————————————

(課件出示）詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人??

4、課外作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)寫《田忌賽馬》

板書設計：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

第三篇：田忌賽馬教學設計3

田忌賽馬教學設計

教學目標：

教學重難點：

教學準備：

課時安排：

教學過程：

一、復習詞語，練習概括課文的主要內容。

同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《田忌賽馬》(ppt1)

①我們先來讀一讀本課的重點詞語。（ppt2）

②你能試著選擇幾個詞語來說一說本文的主要內容嗎？（板書：田忌、齊威王）

（學生復習詞語并練習歸納本課主要內容。）

二、弄清兩次比賽的經過，找到田忌先敗后勝的原因。理解課文內容。

①很明顯，田忌和齊威王一共進行了幾次比賽？（兩次）第一次田忌（失敗了）第二次，田忌（轉敗為勝），書上是怎么敘述的呢？我們一起來讀一讀，我請一、二大組讀第一次比賽及經過；三、四大組讀第二次比賽的經過。（ppt3）

（學生讀課文）

②今天，田忌和齊威王這兩位歷史人物還來到了我們的課堂上，歡迎！（ppt4）田忌大將軍和齊威王說了，他們將把那這次歷史聞名比賽奉獻給大家，同學們，想看嗎？（想）他們還說，比賽可以，不過得請兩個同學來當比賽解說員，對比賽進行現場直播，誰愿意來？ 1

（ppt4）這是王老師給解說員設計的解說形式，你準備一下再舉手�。╬pt5——（ppt13）

（ppt演示比賽經過，學生解說。）

③我們還可以用圖表來演示比賽的經過。（ppt14）

④讓我們再回到課文，第一次比賽，田忌失敗后他覺得（很掃興）他的神態(tài)是（垂頭喪氣）齊威王在第二次比賽時，先贏了第一場，可是輸了第二場后他（開始慌了），第三場也輸了，這下齊威王的神情是（目瞪口呆）

（理解“掃興垂頭喪氣目瞪口呆 ” 朗讀句子。）（ppt15）

齊讀兩次比賽經過

三、抓重點詞感受人物的心理變化，朗讀對話描寫。

①田忌和齊威王賽馬從第一次的完敗到得二次的轉敗為勝，誰起到了關鍵的作用？（板書：孫臏）的確如此，如果沒有孫臏的勸說田忌是不可能接受他的獻計進行第二次比賽的，也就沒有第二次比賽的勝利。下面我們就去學習兩人的對話部分，看看田忌的心態(tài)都發(fā)生了怎樣的變化？（ppt16——（ppt23）

②我們先來讀一讀田忌說的話。（生讀）哪些詞語表示他心理發(fā)生的變化？

（抓住“瞪、疑惑、沒信心（板書）”先理解再練習朗讀；教師讀提示語生練習朗讀。）

③孫臏又是怎樣勸說田忌的呢？一起來讀一讀。哪個詞語最能體現孫臏說話是的語氣？（板書：胸有成竹）胸有成竹是什么意思？（本

文指孫臏在第二次賽馬前已經有了取勝的打算和把握）讀一讀。為什么孫臏是如此的胸有成竹？他發(fā)現了什么？（“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀??”）

④比較句子，“快不了多少”和“比你的快的區(qū)別”。（只有每個等級的馬實力相當，才可能用掉換出場順序的方法取得勝利）說明孫臏觀察的仔細（板書：細心觀察）。他已經想出了戰(zhàn)勝齊威王的計策，這同時也說明孫臏（板書：足智多謀）

⑤現在，問題來啦！你孫臏會調換馬的出場順序，難道我齊威王就不會嗎？我齊威王也可以這樣做呀！這樣你還是比不贏我。同學們想一想在當時齊威王可不可能這樣做？為什么？（抓住“得意揚揚夸耀譏諷輕蔑”板書 朗讀語言描寫，感受齊威王的驕兵必敗 得意忘形 ）

讓我們再一次通過朗讀來感受人物心理變化。

總結，齊威王如此的得意忘形，孫臏看到了嗎？（看到了）所以他才會對取得第二次賽馬的勝利（胸有成竹），所以在第二次比賽時（讀：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）板書：轉敗為勝

五、總結、練筆。

1、總結全文：

同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，

不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ??）

2、想象：第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面了。。。。。。。。

教師引導，本來田忌對第二場比賽的勝利是充滿疑惑的、沒有信心的，可是，孫臏卻幫他取得了勝利，此時，田忌一定是感到——喜出望外，對孫臏的態(tài)度又會發(fā)生怎樣的變化？（佩服 贊嘆）

所以，我們來想象一下，第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面了，他們會說些什么？做些什么？

生：思考交流，反饋。

提示:田忌()地說：“”板書：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王

垂頭喪氣細心觀察得意揚揚 疑惑胸有成竹輕蔑

沒信心轉敗為勝有點心慌了 喜出望外足智多謀目瞪口呆

第四篇：《田忌賽馬》教學設計及反思

《田忌賽馬》教學設計

一、教學目標：

知識技能目標：

1、學會本課的7個生字，能讀準多音字“調”；理解15個新詞語的意思；能從課文中

找出“懷疑、約定、諷刺、輕蔑”等詞語的近義詞；能用“胸有成竹”、反敗為勝“各寫一

個句子。

2、能分角色、有感情地朗讀課文。

3、抓住“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“譏諷”、“輕

蔑”、“目瞪口呆”等重點詞，分析人物心理。

情感目標：

知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。

過程和方法目標：

初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法；能用自然段歸并法給課文分段。

二、教學重點：

1、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。

2、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法；能用自然段歸并法給課文分段。

三、學情分析：

備教材：

課文寫古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文共18個自然段�？梢苑譃�

4段。第一段（第1、2自然段），寫田忌與齊威王的第一次比賽，田忌三場都輸了。第二段（第3~12自然段），寫孫臏為田忌出主意，鼓勵他再同齊威王比賽。第三段（第13~17自然段），寫第二次比賽，田忌按孫臏的方法贏了齊威王。第四段（第18自然段），寫第二次賽馬田忌轉敗為勝的原因。課文結尾言簡意賅，耐人尋味，啟發(fā)我們做事要仔細觀察，多動腦

筋，分析情況，合理使用力量。本課課題概括了主要事件，從課題入手閱讀有助于較快地把

握課文內容。課文中描寫的兩次比賽層次分明，宜進行分段訓練。

備老師：課文最后一句話——“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝�！�

是學生理解的難點。教師要引導學生再讀課文，深入理解其寓含的深意。在教學過程中，可

以抓住這個統領全文的內容，啟發(fā)學生進行讀、講、思、議，并引導他們聯系實際，暢談學

習體會，使學生明白：事物各部分間的連接順序非常重要，排列恰當，就會發(fā)揮整體功效，

以及“整體大于部分之(來源說明好范 文網Wm.seogis.com)和”、“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”、“以己之長攻其之短，以己之短消其之長”的辯證哲理。這樣，讓學生深入淺出地理解哲理，不但解決了難點，而且提高了學生的認識。

備學生：雖然四年級學生已具有了初步的讀寫能力、自學能力、理解和表達能力，但由

于年齡的限制，他們的思維水平仍處于較低的層次�；�于這種狀況，在教學中，應充分運用

多媒體輔助教學，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的想象思

維，發(fā)揮學生的主體地位。

四、教學課時安排：2 課時

第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

五、課前準備：相關資料。多媒體、課件的使用。

六、教學過程：

第一課時

一、導入文本：

1、出示課題：田忌賽馬。讀題——有一個生字，讀讀看？誰有方法記住它？“忌”是形聲字，上面表示讀音。下面表示意義。上部分“己”不出頭，不可寫成“已或巳”。除了“田忌”以外，你還能組詞嗎？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齊讀課題。

2、題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容�？戳诉@個題目以后，你想從文章中了解什么？ 學生質疑，（為什么賽馬？和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎么樣？經過怎樣的）教師根據情況小結板書（為什么？幾場？田忌？經過？結果？）

3、同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題一起聽老師讀一讀課文，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

二、接觸文本。

1、聽老師范讀，仔細聽，看看你能找到幾個問題的答案？2、你找到答案了嗎？學生交流自己找到的問題。

(1)為什么賽馬？——喜歡賽馬。

（2）和誰比？——齊威王

（3）比了幾場？

（4）田忌這個人——齊國的大將

（5）結果——田忌轉敗為勝

3、學生自讀課文，讀通句子，標上段落，劃出生字詞，如果碰到難懂的字詞你會怎么辦？（做上記號；查字典；查工具書；多讀幾次；聯系上下文??）

4、學生自讀課文（6’）

5、劃出來的和老師的對對看，看看你找到的生字詞和老師是否一樣？ 展示生字詞。

（1）自己讀讀看，齊拼讀。讀的很認真�？纯茨氵�有漏掉的、沒有劃的？自己補上去。

（2）個別讀生字，看看有沒有把字音讀準了，大家注意聽。讀對的跟讀。讀正確了嗎？表揚他。

及時糾正，孫臏的“臏”讀音。

譏諷的“諷”的讀音。

“輕蔑”的讀音。

（3）多音字組詞。

（4）這些詞語里面，你覺得還有哪個詞的意思你已經知道的？還有哪幾個詞你是不知道的？

(5) 學生交流。

a垂頭喪氣的意思——你能做個樣子出來嗎？——你什么時候會垂頭喪氣？（不高興的時候）——“喪”：查什么部？（十）——寫的時候應該注意什么？（不要加一撇）

b目瞪口呆——文章中誰目瞪口呆？（齊威王）——他是什么樣的表情啊？

c掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

d 得意洋洋——什么時候會得意洋洋？（驕傲的時候）

e譏諷——找近義詞（諷刺）。文中除了譏諷以外還用了一個什么詞？（挖苦）“想不到連你也來挖苦我”

f疑惑：懷疑不解的意思�！�—哪里疑惑？（心里）所以是“心”字底。

g胸有成竹：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已經有主意，有打算。——文中是誰“胸有成竹”？

h輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。寫這個字應該注意什么？

6、生字詞解決了，把這些詞語放在文章中，你能讀正確嗎？我們這篇文章有幾個小節(jié)？聽的時候注意，想想：文章主要寫了什么？請幾位同學個別合作讀課文，其他同學認真聽，呆會兒評評看誰讀的最好。如果有錯的，就請靜靜的用筆在下面劃個記號，呆會兒一起幫他糾正。

7、學生個別讀通課文。全文讀完后再評。

8、評評看：有沒有讀正確？我覺得這位同學很好，他一站起來，就評價人家哪里讀的好，我想他一定能交到更多的朋友。要善于找到人家的閃光點。有沒有找到人家的閃光點？總的來說還是好的，讀的很正確。

9、剛才老師給你們的任務還記得嗎？賽了幾場？一共是幾次？那么文章主要寫什么？有沒有補充？他比你說的完整。要把事情說完整。說完整的表揚。他很善于傾聽，并且把他傾聽到的善于總結補充。

10、教師小結：文章主要講了田忌和齊威王賽馬。共賽了幾次？每次怎么樣？（教師板書）第二次——田忌贏了，怎么會贏啊？孫臏幫助他，把話說完整。孫臏向田忌——獻計。結果——田忌贏了。

11、根據故事發(fā)生的過程，你能不能給課文分分段呢？這里給你一個分段的提示，請同學們仔細讀一讀課后的第四題，讀完后給課文分段。

12、學生分段，和同桌交流討論為什么這么分？

13、學生交流。教師小結并板書。分為四段。

14、同樣是相同的上、中、下三等馬，只交換一下出場的順序就能改變輸贏，為什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

15、布置作業(yè)。

第二課時

三、感知文本

（一）激趣質疑。

1、出示兩組牌，紅桃：10、8 、4,黑桃：9、7、3，比大小。上來的同學當然挑紅心。同學先出，結果老師總以2比1獲勝。由此得出“戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的那方能否占得先機。”； “今天我們要學的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是有辦法讓你取勝。有興趣嗎？

（二）復習上節(jié)課內容：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》。（板書課題）

2、上節(jié)課我們初讀了《田忌賽馬》，誰還記得田忌和齊威王賽了幾次？結果怎么樣？分幾個段落？

3、同學們學得很好，請同學們看屏幕，我們一起來回顧賽馬的過程。課件出示兩次賽馬過程及原因。教師邊播放課件邊講解。

（三）繼續(xù)研讀課文：

1、同樣的馬，換了出場順序，卻能轉敗為勝，這是為什么呢？這故事中關鍵人物是誰？（孫臏）孫臏為什么能想到這個辦法，而田忌、齊威王卻沒想到這個辦法呢？這節(jié)課，我們一起走進這三個人的內心世界，來研究這三個人。

2、分組分別研究孫臏、齊威王、田忌。

3、學生反饋，教師先引導學生研究孫臏，其他人物請同學自由匯報：

（1）孫臏是個（善于觀察、認真分析、足智多謀、信心十足）的人

課件出示有關孫臏的句子，問：“你從哪里看出？”

a“從剛才的情形看，大王的馬比你快不了多少呀??”

“從剛才的情形看”：說明田忌很善于觀察；

“快不了多少”是什么意思？想想如果齊威王的馬比田忌快很多的話，調換出場順序還能贏嗎？

出示撲克牌：357； 81012

從這里也可以看出，孫臏很善于觀察

b信心十足：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�

孫臏搖搖頭說：“一匹也不用換”

孫臏胸有成竹的說：“你就照我的主意辦吧！”

——指導朗讀（很有信心）

（2）田忌（沒有自信、有勇無謀、失敗了不去分析原因，垂頭喪氣??）掃興、垂頭喪氣地準備離開，所以沒有心思去想。

a 垂頭喪氣是怎樣的？

b想不到你也來挖苦我

c疑惑、沒信心

指導朗讀（3）齊威王（驕傲自滿、洋洋得意、輕視人）

a “夸耀”：他會怎么夸耀自己的馬？

b輕蔑、譏諷——指導朗讀，語氣

c齊威王萬沒料到會有這樣的結果，課文中哪個詞是能說明他此時的心情，找出來，讀一讀（目瞪口呆）。然后用你的面部表情把這個詞的意思表示出來。（眼瞪著、嘴張著）

4、現在給你一次和這三位歷史人物對話的機會，你會分別和他們說些什么？

課件出示：你想對誰說??

5、小組合作分角色朗讀。——匯報。

6、小組合作，大家試著排排，看哪種辦法最好？

四、內化文本

1、想一想：孫臏除了這一方法外，還能有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎？

2、小結：你從這個故事中得到什么啟發(fā)？善于觀察、失敗不能氣餒、勝利不能驕傲。

3、布置課后作業(yè)：如果是第三次比賽，你會怎么設計？

板書設計：第一課時：

田忌賽馬

田忌齊威王

為什么？輸第一次贏

幾場？

結果？孫臏獻計

經過？勝第二次敗

第五篇：四年級上冊數學廣角 田忌賽馬教學設計

四年級上冊數學廣角 田忌賽馬教學設計

一、教學目標：

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

二、教學重難點：

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。

三、教學過程：

[游戲導入新課]

1、我們來玩?zhèn)�游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？

出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3

問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、你有什么想法？

3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

[提出問題，研究策略]

1、 老師講故事：田忌賽馬

師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？

（學生可以隨意說一說想到的方法）

師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？

2、同桌兩人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。

（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報研究分析結果。

（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。

（2）你有什么發(fā)現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？

師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。

5、這個故事給我們什么啟發(fā)？

[學以致用]

1、聯系課開始的撲克牌游戲

同學的牌：10、7 、5

老師的牌：9、6、3

老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?

小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

2、乒乓球團體比賽，如果你是教練打算如何出兵

中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），

世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格

師：你們認為要保證勝利最主要是什么？（平時的勤奮訓練，實力+用兵）

3、、出示游戲規(guī)則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最后一顆，誰就獲勝。

（1）游戲怎么玩？（解釋游戲規(guī)則）

（2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進行討論。（學生活動）

（3）反饋方法。

四、課堂總結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

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