第一篇：看云識天氣教學(xué)設(shè)計(jì)

《看云識天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、 速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

2、 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

3、 理解說明的思路及說明方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容說明：

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說明，不但說明看云可以識天氣，還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

請同學(xué)們看大屏幕，觀察各種云的形態(tài)，從而導(dǎo)入課文。

二、學(xué)生自讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

2、 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

3、請仔細(xì)看問題，再讀課文并自動分小組討論。

a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。

b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；�本思路是先總說

云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

三、合作探究

1、 教師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

2、自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學(xué)生參照課后練習(xí)自行設(shè)計(jì)表格，在課文中劃出相關(guān)語句。并在閱讀中思考：

a．共有幾種類型的云?

b．表格如何設(shè)計(jì)得簡潔明了?

學(xué)生做完這個練習(xí)后，教師進(jìn)行總結(jié)，通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征：云和天氣的關(guān)系，同時有一定的合理說明順序：總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性，

3、合作探究

a． 能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b． 能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種：暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

四、反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

1．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

2、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆” 一句在全文中起什么作用?

3、第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

4、根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

5、舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。

五、美文欣賞

1、學(xué)生看大屏幕，討論發(fā)言。

2、說話練習(xí)

六、拓展訓(xùn)練

1、請同學(xué)們展示自己課前搜集的有關(guān)天氣的諺語，與同學(xué)們交流。

2、做課外練習(xí)。

七、總結(jié)：

通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準(zhǔn)。

板書設(shè)計(jì)：

一（1）關(guān)系密切總層次清晰二（2—6） 云識天氣分思路明確三（7）意義、局限總一目了然

第二篇：初中語文七年級上《看云識天氣》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

17．看云識天

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次

2．復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

3．學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：(1)整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

(2)復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

2．難點(diǎn)：學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。

(1)峰巒(luán)：山峰和山巒。(2)一霎間(shà)：一會兒，形容時間極短。

(3)預(yù)兆(zhào)：事前顯露出來的跡象 (4)輕盈：這里形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

(5)均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量相同。 (6)朦朧不清：模糊不清。

(7)陰森；形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。

(8)絲絲縷縷(lǚ)：一絲絲，一條條�？|，量詞，用于細(xì)的東西。

(9)綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

(11)彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。(12)征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

(13)千姿百態(tài)：形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常：沒有規(guī)律地出現(xiàn)新的狀況

2．閱讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《看云識天氣》，大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產(chǎn)的實(shí)踐中觀察的結(jié)晶。文章語言生動形象而又準(zhǔn)確，大家在學(xué)習(xí)時要注意把握

三、正課

1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意 討論并歸納：全文可分三個部分。

第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。

第二部分(第2—6段)：說明怎樣看云識天氣。

第一層(第2—5段)：根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。

第二層(第6段)：根據(jù)光彩現(xiàn)象推測天氣的情況。

第三部分(第7段)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

第二課時

2．探究質(zhì)疑：討論云和天氣情況簡表。

3．提問：文章介紹這八種云，按照什么順序?

討論并歸納：從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)的云。

4．討論光彩和天氣情況簡表。

光彩識天簡表

光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆

暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風(fēng)

華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴

5．探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類說明有什么好處?

討論并歸納：這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

四、小結(jié)

本文運(yùn)用分類說明的方法，對八種云、四種光彩進(jìn)行描述，說明它們與天氣的關(guān)系。

第三篇：《看云識天氣》教學(xué)反思

《看云識天氣》教學(xué)反思

向立華701班

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科普說明文。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。上完本課后，反思如下：

一、 教學(xué)任務(wù)的完成情況：

這整堂課的整體想要達(dá)到的教學(xué)效果是想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪。并且能品味精彩語段，體會修辭手法的作用。

我采用小組合作的模式，讓學(xué)生們探究、合作，以感知全文。我覺得采用列表的方式，學(xué)生們基本能識別云，并能基本掌握云與天氣的關(guān)系。

但由于課前預(yù)習(xí)的不夠充分，導(dǎo)致于品味精彩語段，體會修辭手法的作用這一目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。

二、 教法情況

在教法上，運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會的學(xué)生教不會的；比如小組合作這樣的形式。有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見，在相互討論中掌握知識；比如找課文的中心句這一環(huán)節(jié)。對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。

存在的問題：沒體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位上，感覺基本上還是自己一個人在唱獨(dú)角戲，缺少學(xué)生的見解和思考�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來，別讓他們當(dāng)“看客”和“聽眾”。

三、 教學(xué)中的失誤與不足

在教學(xué)中的失誤與不足：1、云就像天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。說本體與喻體的時候，由于在分析的時候，心里緊張加上當(dāng)時自己的思路感覺有點(diǎn)混亂，把二者的關(guān)系混淆了。2、“薄云”的讀音，提出了質(zhì)疑，覺得應(yīng)該是“baoyun”，但我認(rèn)為這里的“薄”應(yīng)該不是跟“厚”相對的意思，應(yīng)該是天上的云很少，所以我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。請其他老師發(fā)表看法。3、在開始的生字詞部分，花費(fèi)的時間太長，導(dǎo)致本節(jié)課設(shè)想的內(nèi)容沒完成。4、課前的預(yù)習(xí)沒落到實(shí)處，導(dǎo)致整節(jié)課的節(jié)奏都比較慢。5、對學(xué)生的定位太高，預(yù)設(shè)的目標(biāo)有點(diǎn)多，導(dǎo)致我為了完成本節(jié)課的目標(biāo)，上課節(jié)奏太快，不能讓學(xué)生對知識及時

的消化接收。課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。6、對內(nèi)容的整體把握和課堂的駕馭能力還欠缺，在今后的教學(xué)過程中，還需要多磨練，學(xué)習(xí)。7、對于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對性的評價以及適當(dāng)?shù)募�勵性評價。

四、在教學(xué)實(shí)踐中，悟出的道理和學(xué)生給我的啟示：

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比回答一個問題要重要。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的重要性。那么如何培養(yǎng)？我想首先要讓學(xué)生敢問，然后是會問。比如《看云識天氣》這一課，學(xué)生可以這樣提問：看云的什么可以識別天氣？看云可識別怎樣的天氣？這兩個問題就把文章的主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)梳理出來了。并且本文重要的說明方法—分類別也一目了然了。

五、對教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)的設(shè)想。

在“二讀課文”這一環(huán)節(jié)中，我的要求是小組合作：完成下列“云與天氣關(guān)系”的表格。由于這一內(nèi)容有八個相關(guān)的云與天氣的關(guān)系，內(nèi)容較多，可以采取分組找關(guān)系，例如：第一組找卷云，第二組找卷層云等，最后再班級合攏，這樣既可以節(jié)省時間，又讓學(xué)生有針對性的去找。

針對后面設(shè)的“當(dāng)一名天氣預(yù)報員”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該在課的內(nèi)容上完后再進(jìn)行。那么在這里為了更好的鞏固云與天氣的關(guān)系，可以讓學(xué)生采用第一稱的方式來介紹云，把自己的身份定位在云上，這樣會讓學(xué)生更好的把握云與天氣的關(guān)系，而且還可以引入下面“對課文修辭手法的分析”這一環(huán)節(jié)。

總之，新課程下的語文教學(xué)(更多精彩內(nèi)容請?jiān)L問首頁：m.seogis.com)問題多多，再加上我的專業(yè)不對口，我還需要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考和探索。

第四篇：看云識天氣教學(xué)反思

《看云識天氣》教學(xué)反思

寶山二中 崔玉玲

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。

本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學(xué)生的語言組織能力也相應(yīng)得到提高。

在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教會學(xué)生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。課后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、收獲與亮點(diǎn)：

首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動（做）貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想。在出示教學(xué)目標(biāo)后，給學(xué)生五分鐘的自學(xué)時間，讓學(xué)生以小組合作的方式，探討提出的問題，然后采取搶答的形式來激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，這樣下來，一節(jié)本來枯燥無味的說明文講讀課變得生動起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了出來，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵和監(jiān)考，整個教學(xué)過程，是一個教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過程。

其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探索，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會的學(xué)生教不會的；有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見，在相互討論中掌握知識。比如，在賞析本文語言的過程中，有許多理解能力不強(qiáng)的同學(xué)不知從哪個角度去分析，為了培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)”，“幫扶學(xué)習(xí)”的合作意識，我讓小組成員采取了“同質(zhì)對學(xué)、異質(zhì)幫扶”的形式，也就是，同一水平的同學(xué)相互探討，遇到疑難由小組優(yōu)秀學(xué)生幫扶，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。

再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

先由學(xué)生自己編寫練習(xí)題，自行檢測，再由同組其它組員批閱，來檢查自己的學(xué)習(xí)效果。然后又采取同組出題，異組答題的方式來檢測其它組的學(xué)習(xí)效果。遇到文中的重點(diǎn)教師又適度點(diǎn)撥。這樣以不同的方式來加強(qiáng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)中，還充分發(fā)揮了自己的教學(xué)機(jī)智，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這一課時，那天的天氣也是變化無常，四十五分鐘的時間，天空一會睛，一會陰，一會細(xì)雨綿綿。我機(jī)智的抓住了這樣的機(jī)會，讓學(xué)生把自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生真正體會到了在生活中如何“看云識天氣”。看看孩子們因?qū)W有所用而綻開的笑臉，我開心極了。

這一節(jié)課，學(xué)生們的精采展示，讓我收獲了一份份喜悅，同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足。

二、不足之處

上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現(xiàn)實(shí)生活中做

不好，說句心里話，如何看云識天氣，做我老師的我都不能正確把握，怎么能很好地教給學(xué)生呢 ？我想如果能多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，這樣就會使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。如果能讓學(xué)生通過采訪的形式多補(bǔ)充一些“看云識天氣”的諺語。這節(jié)課會更生動。千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。這些諺語蘊(yùn)含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語，是很有好處的。如果能引導(dǎo)學(xué)生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，這樣就會豐富學(xué)生的知識，還會開拓學(xué)生的視野。

除此之外這節(jié)課還存在著以下不足之處。比如

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。導(dǎo)致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

2、情境導(dǎo)入時間過長，時間分配不合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒有結(jié)束。且設(shè)置問題放置太散，自己在設(shè)置問題的時候沒有按照由易到難的順序安排

這樣就不利于學(xué)生集體討論也是導(dǎo)致時間不夠的一個原因。

3、由于條件的限制，教師制作的課件無法形象生動的體現(xiàn)云的特點(diǎn)，由于本人對多媒體的運(yùn)用不熟練，使得課堂使用不夠流暢。

4、對于學(xué)生的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募�勵性評價。對于學(xué)生的表現(xiàn)，如果能給予恰當(dāng)?shù)脑u價，會起到很好的效果，所以對評價制度的建立很有必要。

5、說明文教學(xué)中，說明文的文體知識仍是一個重點(diǎn)，但是在教學(xué)的過程中，并沒有突出重要性，對于說明方法的作用及說明文語言的特點(diǎn)分析的不透徹。

三、改進(jìn)方法。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教

育的時空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。在今后的教學(xué)中，我會利用業(yè)余時間，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)使用的基本常識，以達(dá)到熟能生巧的程度。

2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開展課堂教學(xué)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能“學(xué)以致用”，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力

3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時間，從45分鐘里要質(zhì)量。課上的45分鐘很重要，只有合理的安排好時間，才能是課堂的效果提高。

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，過去的“一言堂”的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會了， 一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識，增長能力為目的。如何將枯燥乏味的說明文教得生動有趣，這就需要我們老師掌握豐富的知識，用我們的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的求知之火。所以，做為教師在教學(xué)的過程中必須不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，要用自己的努力與信心來營造一個更適合孩子們成長的氛圍。

總之，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了自己的不足，使我深刻的感受到，要想把學(xué)生教好、教會，仍需不斷學(xué)習(xí)與完善自己。 我會努力的。

201*-5-31

第五篇：看云識天氣教學(xué)反思

《看云識天氣》教學(xué)反思

龍學(xué)燕

人教版初中語文課標(biāo)教材自201*年以來，不斷以來有人質(zhì)疑入選七年級上冊的《看云識天氣》一文，認(rèn)為此課不宜再選入，理由是：這篇自上個世紀(jì)60年代就已經(jīng)入選到中學(xué)語文課本的文章，今天看來顯得相當(dāng)陳舊；在以衛(wèi)星預(yù)報天氣情況已經(jīng)完全取代看云識天氣的傳統(tǒng)落后方式的今天，文章的觀念已經(jīng)完全過時，甚至有的認(rèn)為這篇文章，把它放入地理教科書或者地理參考書中比較合適。這些乍看一下似乎有理由，其實(shí)仔細(xì)琢磨卻不是那么一回事，且不說這篇文章現(xiàn)在仍然入選香港語文教材和內(nèi)地人教版之外的語文教材中，難道本文真的沒有讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的價值嗎？答案是否定的。理由有三：

理由之一是：這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，本文是朱泳燚先生參考有關(guān)資料寫的，經(jīng)過人民教育出版社中學(xué)語文室老一輩教材編輯專家反復(fù)修改，可謂是字字推敲，句句錘煉，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的這篇課文，幾乎是一字不易�！犊丛谱R天氣》是一篇典范的現(xiàn)代白話文，從語言文字和篇章結(jié)構(gòu)來看，可以歸入到經(jīng)典課文系列。

理由二：這篇這文章是學(xué)生寫作借鑒的好材料。近些年來，學(xué)生想象作文很時興，而實(shí)用性文章教學(xué)則受到削弱，這使得學(xué)生的的寫實(shí)用文的能力相對較差，但是在語文生活中，這種能力比想象作文的能力更為重要，它更能考查一個學(xué)生的語言功夫和寫作水平。

理由三：這是文化的傳承。看云識天氣是勞動人民祖祖輩輩積累并流傳下來的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說是已經(jīng)成了一種文化現(xiàn)象了，像現(xiàn)在的日本、韓國等，他們雖然物質(zhì)生活很現(xiàn)代，但是他們的文化觀念確實(shí)很傳統(tǒng)的，《看云識天氣》既是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是語言精華，也是文學(xué)的創(chuàng)作，更是文化的傳承。

基于以上幾點(diǎn)，我想好好上好這篇經(jīng)典的課文。既然是一篇說明文，那么它注定比其他文體的文章要帶上理性的色彩，鑒于學(xué)情（初一學(xué)生初次接觸說明文，可以說是出于零基礎(chǔ)的狀態(tài)），為此我采用的是數(shù)學(xué)課上的教學(xué)模式。第一節(jié)課，我講清“定理公式”—即什么是說明文，說明文的幾要素:說明對象，說明順序，說明方法，說明文的語言特點(diǎn)。第二節(jié)課，結(jié)合課文理解運(yùn)用“定理公式”，我認(rèn)為這樣的話，能條例清晰地講清楚說明文，這種模式比一邊講課文，一邊講說明文的知識更加系統(tǒng)有條理，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我上的教學(xué)課是第二節(jié)課的內(nèi)容，第一節(jié)課，我就給學(xué)生打下了基礎(chǔ)，所以第二節(jié)的內(nèi)容是結(jié)合說明文的知識具體去運(yùn)用，我先讓他們溫故知新，然后才結(jié)合課文具體去運(yùn)用，首先，由本文的結(jié)構(gòu)“總-分-總”讓學(xué)生判斷本文整體采用的說明順序，接下來是結(jié)合具體內(nèi)容，找說明方法，同時我結(jié)合本單元的導(dǎo)學(xué)：科普文要求學(xué)生能迅速抓住主要信息，先讓他們填寫表格。然后用了一個“猜猜我是誰”的課堂活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧他們所填寫的主要信息（本堂的精彩亮點(diǎn)），由于本班學(xué)生平時以已經(jīng)習(xí)慣了課堂活動表演，所以課堂活動表演對孩子們還來說不是一件難事，因?yàn)楸景嘣缫言O(shè)立了課堂活動的導(dǎo)演和副導(dǎo)演，教師盡管放手放心讓他們?nèi)プ觯�在說明文的課堂上給大家?guī)�來笑聲，是平日�?xùn)練有素的結(jié)果。

本堂的遺憾是，由于在找說明方法時間用得過多，所以后面的一個環(huán)節(jié)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力沒有時間講，本節(jié)設(shè)立了老師講故事（情感熏陶），學(xué)生根據(jù)今天的天上的云預(yù)測明天的天氣狀況環(huán)節(jié)。以及講一講諺語，讓孩子了解一些傳統(tǒng)知識與文化。

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