人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：《祖父的園子》
課型：新授課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。 教法：引導(dǎo)法
學(xué)法：自主合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（ 板書(shū)課題 齊讀 ）
二、初讀課文 整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？
4、交流：（快樂(lè)的，自由的……我想干什么就干什么）
三、精讀課文 品味賞析
1、是��！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。
（2）語(yǔ)言：
a 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
b 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑，透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？)
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
c、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”，那“我”又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(練習(xí)指名)
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……） 指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
d、同桌合作：練習(xí)、展示。（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景�。�
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
a、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
b、我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
c、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
d、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。
開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、研讀課文 體驗(yàn)情感
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言�。。猩首x）七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè)的�。ㄅ首x）
5、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘�，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因�(yàn)闈M(mǎn)眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測(cè)
1、語(yǔ)音世界。（看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)）
húdiécǎomàoxiānàoch?ndìjiǔcài
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dàosuìpāokāisuíyìqíshíyīnliáng
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2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
七、布置作業(yè) 課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
花園的美景自由
祖父的園子快樂(lè)
有趣的活動(dòng)幸福
第二篇：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)父的園子祖
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，三十年代，魯迅先生稱(chēng)蕭紅是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”一同感受她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫�。找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。
2. 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
a．對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
①?gòu)倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗??我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
b．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
[這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。]
③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）
④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
[“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。]
c．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
②交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
??
（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
[理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。]
d．有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
三。回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
[這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。]
四、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．理解下列句子。
①這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆
樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。②凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
2．讀了這篇課文，最大的感受是什么？
3．?dāng)U展練習(xí)。
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)(請(qǐng)關(guān)注好 范 文 網(wǎng)：WWm.seogis.com)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由愛(ài)
第三篇：祖父的園子設(shè)計(jì)理念7*祖父的園子
執(zhí)教：三明市梅列區(qū)青山小學(xué)葉金菊
指導(dǎo)老師：三明市梅列區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校程少波
三明市梅列區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校吳麗芳
設(shè)計(jì)理念：
“略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間�！敝丶�(jí)教師王崧舟如是說(shuō)，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第三學(xué)段的要求，本課我們把握好教法上的“粗放”， 設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單：從整體把握，大膽取舍，抓重點(diǎn)段教學(xué)，突出開(kāi)放、自主實(shí)踐閱讀的特點(diǎn)，采用三個(gè)教學(xué)模塊：一讀掃除字詞障礙；二讀教給方法、把握課文主要內(nèi)容；三讀關(guān)注文本語(yǔ)言及表達(dá)方法。讓學(xué)生與文本進(jìn)行真正的對(duì)話(huà)，在讀中感悟、批注，充分發(fā)表充滿(mǎn)個(gè)性的感悟，教師更關(guān)注課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)，讀通課文。
2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：課余都玩些什么？引出qq農(nóng)場(chǎng)
（出示圖片：玩過(guò)嗎？喜歡嗎？為什么？）
一、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙
師：同學(xué)們，剛才我們聊了qq農(nóng)場(chǎng)，現(xiàn)在，老師要領(lǐng)大家走進(jìn)著名作家蕭紅筆下的——祖父的園子。（讀題）
1．出示：倭瓜黃瓜
師：課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。請(qǐng)看這兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
小結(jié)：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以查查字典，這樣預(yù)習(xí)才充分。
小結(jié)：“瓜”的讀音規(guī)律。
2.檢查自然段序號(hào)
師：同學(xué)們，課文一共有幾個(gè)自然段？（19）（幻燈片出示相應(yīng)段落） （設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“自然段序號(hào)”等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。）
二、瀏覽全文，整體感知
師：同學(xué)們，讀了課題我們知道課文寫(xiě)的是《祖父的園子》，那我們就要弄明白祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，對(duì)吧？接下來(lái)，老師要大家瀏覽課文，你們知道什么是瀏覽嗎？
師：對(duì)，瀏覽，是一種到課文里去提取信息的讀書(shū)方法。可以?huà)呙�，可以跳讀，還可以一目十行地讀。會(huì)嗎？試試看，給大家兩分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，并思考：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上（生機(jī)勃勃、五彩繽紛、快樂(lè)、自由）。
師：這是我們通過(guò)瀏覽，對(duì)這個(gè)園子的感受，都不錯(cuò)。我們一起說(shuō)—— 生：美麗、生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、五彩繽紛、快樂(lè)、自由的園子。
（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文要教給學(xué)生方法，把握課文主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要提取信息，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。）
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，這就叫做批注，明白了嗎？
生自主畫(huà)句子。
（一）走進(jìn)文本，感受園子的美麗
師：好，找到了我們來(lái)交流一下。
你是從哪兒感受到這是一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的園子的？
出示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
師：你在旁邊寫(xiě)的是什么詞語(yǔ)？還可以寫(xiě)什么詞語(yǔ)？（美麗等）
第一自然段，還讓你有什么感受？（生機(jī)勃勃）
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白作者蕭紅通過(guò)第一自然段、第二自然段的描寫(xiě)，告訴我們，祖父的園子就是一個(gè)——（指板書(shū)）
美麗、生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、五彩繽紛的園子。
（二）感受園子的自由和快樂(lè)
1．感受景物的自由
師：那接下來(lái)我們看看為什么說(shuō)是“快樂(lè)、自由”的園子？
出示：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管�！�
師：你把這一段話(huà)都讀完了，特別從哪兒感受到自由？
生：愿意??就??
師生合作讀
填空讀
師：為什么這么長(zhǎng)的一段話(huà)我們才讀了兩三遍就把它大致地記下來(lái)了呢？（板書(shū)：反復(fù)）
師：是啊，特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，是想告訴我們什么呢？（自由，快樂(lè)）
師：是啊，讀這一段話(huà)，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由、快樂(lè)、溫暖。 配樂(lè)讀
2．感受我的自由和快樂(lè)
師：那么，園子里還有什么也是自由的？（我）
師：你是從哪些地方感受到我的自由的？
交流
出示：愿意??就??
師：讓我們也學(xué)著作者的樣子，用反復(fù)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我愿意吃黃瓜——就吃黃瓜，愿意追蜻蜓——就追蜻蜓，愿意捉綠螞蚱——就捉綠螞蚱，愿意采一朵倭瓜花——就采一朵倭瓜花，多么自由，多么快樂(lè)！
表演讀澆水一段
師：小作者還可能做些什么事？誰(shuí)再接著往下說(shuō)。
生：我愿意翻跟頭就翻跟頭
生：我愿意??就??
師：這樣的事說(shuō)得完嗎？是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)可以匯成這樣一句話(huà)：
出示：“我愿意怎么玩，就怎么玩。我愿意怎么做，就怎么做。”
師：這就是一個(gè)自由的、快樂(lè)的園子！（板書(shū)：自由、快樂(lè)）
（三）感受祖父的愛(ài)
師：既然這是一座自由快樂(lè)的園子，為什么作者不用《自由的園子》或《快
樂(lè)的園子》做題目呢？
小結(jié)：祖父是愛(ài)我的，但不是溺愛(ài)，我做錯(cuò)了事，祖父會(huì)教育我。不過(guò)，祖父始終在笑著、耐心地教育他的小孫女，絲毫沒(méi)有生氣。這是一位什么樣的祖父？
師：是啊，這樣的祖父帶給我濃濃的愛(ài)，所以這更是一個(gè)——愛(ài)的園子�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
師：讓我們充滿(mǎn)愛(ài)意地（深情地、充滿(mǎn)懷念地）讀課題！
（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多地讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)生生、師生互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書(shū)、用心默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。）
四、拓展延伸
1．師：這也寄托著蕭紅對(duì)祖父的愛(ài)。了解蕭紅嗎？我們四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《火燒云》就是她寫(xiě)的。她的童年是快樂(lè)的，自由的，但是后來(lái)的生活卻很坎坷，所以蕭紅特別懷念自己的童年生活，寫(xiě)成了一部童年回憶錄，這本有名的書(shū)叫——（課件呈現(xiàn)）
生：《呼蘭河傳》。
師：建議大家課后找來(lái)這本書(shū)，看過(guò)之后，對(duì)作者會(huì)有更多的理解。
2．師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng)，你覺(jué)得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？
師：同學(xué)們，我們讀書(shū)，不僅要走進(jìn)課文，還要學(xué)著走出課文，跟自己的生活相結(jié)合，有自己的思考。這是老師讀完這篇課文的感受，和大家分享一下：
退出qq農(nóng)場(chǎng)，
關(guān)上電腦，
和家人一起，
走出四面水泥的墻。
在明晃晃的陽(yáng)光下，
建一座，
我們，
自己的園子。
師：老師希望同學(xué)們也能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，可以是一首詩(shī)，可以是幾句話(huà)，也可以是一篇讀后感。
（設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過(guò)與課前談話(huà)內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體，更重要的是
促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。）
五、布置作業(yè)
1．閱讀《呼蘭河傳》
2．用自己喜歡的方式寫(xiě)下自己的讀后感。
3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式寫(xiě)寫(xiě)自己童年的趣事。
師：最后，老師祝愿大家擁有一個(gè)幸福快樂(lè)的童年！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．祖父的園子
自由
快樂(lè)
愛(ài)
反復(fù)
第四篇：祖父的園子教學(xué)反思《祖父的園子》教學(xué)反思
《祖父的園子》，是一篇略讀課文，要求一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地朗讀，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的句子和段落，體會(huì)作者童年的快樂(lè)。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。并通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。不過(guò)，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。
這篇課文內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)前松后緊，拓展部分沒(méi)能展開(kāi)，希望在以后的教學(xué)中提別注意，已達(dá)到較好的效果。
盧張小學(xué)
咸廣華
201*年3月10號(hào)
第五篇：祖父的園子教學(xué)反思祖父的園子教學(xué)反思：這是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課內(nèi)自讀課文，我在教學(xué)本課的時(shí)候，放手讓學(xué)生自學(xué)，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟本文孩童般的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀大部分都能理解課文內(nèi)容，加上課文的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，學(xué)生朗讀非常有激情。 學(xué)習(xí)積極較高，教學(xué)效果良好。
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