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翠鳥教學(xué)設(shè)計(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:48:02 | 移動端:翠鳥教學(xué)設(shè)計(精選多篇)
第一篇:小學(xué)語文三年級上冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

三年級下冊《翠鳥》

集賢里小學(xué) 李潔

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點:

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學(xué)難點:

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課,我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片,板書課題,注意“羽”字頭的寫法。) 師:我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片,配樂觀賞)

二、 深入課文

師:多么美麗可愛的翠鳥。∧銈兿矚g它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。

1. 指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽:想一想,翠鳥給

你留下了什么印象?)

2. 說一說對翠鳥的初步認(rèn)識。

師:翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?

(提示:別人說過的不再重復(fù))

3. 學(xué)習(xí)第一自然段

師:咱們快看課文,看課文是怎樣描寫翠鳥的。

① 出示第一自然段。指讀第一自然段,提出思考問題:句子中寫了

翠鳥的哪些身體部位?

② 請同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。

第一句:爪子第二到五句:羽毛第六句:眼睛、嘴

(1) 讀第一句(指讀和齊讀),強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子,能緊緊抓住葦

稈的翠鳥多可愛,指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥的可愛。

(2) 師:我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。

出示句子:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

a. 將顏色的詞語變色,請同學(xué)們來看一看顏色的不同。

b. 將頭上、背上、腹部字體顏色變色,引導(dǎo)學(xué)生:作者在描寫

翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引

導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序)

c. 指名讀這4句,教師范讀學(xué)生跟讀。

d. 師生對讀。教師讀第一句,學(xué)生讀后幾句,引導(dǎo):你們發(fā)現(xiàn)

了么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過

的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。

e.師:這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),句子也是這么美,說來說說,哪兒寫得美?

生用課文回答。

師:是啊,你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情?

學(xué)生:喜愛、喜歡??

(3)師:翠鳥真是顏色鮮艷,而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。

出示第一自然段最后一句,齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。

(4)出示第一自然段,齊讀。教師總結(jié):第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書 外形)

(5)積累句子

師:課文中的語句多么美,你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。

出示句子:它的顏色()。頭上的羽毛像()色的(),繡滿了()色的花紋。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它(),一雙()的眼睛下面,長著一張()的嘴。

4.學(xué)習(xí)第二自然段

師:翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。

出示第二自然段

學(xué)生思考題:從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動特點?

①愛貼著水面疾飛②一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。

(1)師:作者的用詞特別準(zhǔn)確,我們來看幾個句子。

出示句子:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。

齊讀句子,指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”,對比句子鳴聲和叫聲,感受鳴聲更準(zhǔn)確,富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”,對比在水面上飛,感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”,感受停的又快又輕?偨Y(jié)出翠鳥行動的迅速敏捷,進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。

師:同學(xué)們快想,翠鳥停在葦稈上做什么?

(2)出示句子:它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

將一動不動、注視變顏色,指明讀句子。

教師指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥等待小魚時候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)

齊讀句子。

5.學(xué)習(xí)第三自然段

師:那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋自然段找找句子吧!

誰找到了?出示第三自然段,齊讀第三自然段。

(1)師:同學(xué)們,誰來說說翠鳥捕魚時候的動作?

出示:翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處(飛走)了。

師:同學(xué)們觀察一下,括號中的詞是什么詞?有什么用?

根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo), “蹬開,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動作,可以看出翠鳥動作熟練,而且很快的進(jìn)行。再齊讀指名讀。

(2)師:翠鳥飛走了,給我們留下什么?

出示句子:只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

指導(dǎo),葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面,水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥動作迅速。

(3)師:翠鳥的動作是這么地迅速準(zhǔn)確,那么翠鳥的眼睛有什么特點能使它這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚?

出示句子:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

指導(dǎo)朗讀,小魚那么機(jī)靈,還是難以逃脫,那么翠鳥的眼睛是多么銳利呀,要讀出語氣,指讀、齊讀。讀出小魚的機(jī)靈、翠鳥的機(jī)靈。(板書:機(jī)靈)

(4)出示第二第三自然段,學(xué)生齊讀。

師:同學(xué)們來看,就是因為翠鳥有著這樣的外形(指著板書),才會有敏捷、迅速、機(jī)靈的動作特點。

6.學(xué)習(xí)課文最后兩段

師:課文的最后兩個自然段告訴我們一個道理,我們看課文,請同學(xué)來說一說。

出示課文,說出愛護(hù)翠鳥和鳥類做朋友。

師:我們一起來讀一讀,要讀出感情,也體會一下作者對翠鳥的喜愛之情。

指導(dǎo)朗讀(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看是因為翠鳥機(jī)警,怕驚擾它。多看一會兒是想多看幾眼)

三、 小練筆

師:作者把翠鳥寫得那么美,我們也來寫一寫。

(1)出示仿寫:仿照第一自然段的寫法,寫一種你喜歡的小動物。

(2)和同學(xué)們一起總結(jié)寫法和要求。(1.外形方面,如顏色、部位。

2.特點。3選用:根據(jù)需要采用總分結(jié)構(gòu))

(3)學(xué)生寫作和匯報。

六、本課總結(jié)

師:看咱們今天的收獲多大。∥覀儗W(xué)習(xí)了翠鳥這一課的寫作方法。作者喜歡翠鳥,把翠鳥寫得那么美,讓為我們讀者也感受到了它的美。我們要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,你的作文也會寫得更好。

板書設(shè)計:顏色鮮艷爪子

外形羽毛

翠鳥小巧玲瓏眼睛

朋友 保護(hù)嘴

我們動作迅速 敏捷 機(jī)靈

第二篇:《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,《翠鳥》教學(xué)反思。文中作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作!白プ∈挛锏奶攸c來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時,按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴,運(yùn)用了比喻手法,寫出了翠鳥的“漂亮”;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“疾飛”,“剎那間”等詞句的描寫,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,給人以身臨其境之感。同時,本課又很好地做到了“文道統(tǒng)一”:告訴孩子要熱愛動物,就要與動物和諧相處。

我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時,及時補(bǔ)充課件,先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想,教學(xué)反思《《翠鳥》教學(xué)反思》。 朗讀也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上,抓住重點詞語與句子品味語言美,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。在此基礎(chǔ)上,利用教師的板書,引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落,然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥,學(xué)生在說的時候及時指導(dǎo)敘述的順序,幫學(xué)生理清思路,最后再寫下來,在小組內(nèi)交流,讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀,然后小組內(nèi)評讀,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書,感受閱讀的快樂。

通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對鳥類有更深入的了解,他們會自覺地愛上這些小生靈,并知道愛鳥不捉鳥,時時處處保護(hù)他們,同時也增強(qiáng)了環(huán)保意識,讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。

第三篇:5《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》教學(xué)反思

這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。

我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。同時,結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。指導(dǎo)朗讀、背誦:指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點時,沒有結(jié)合插圖來具體的感受,因此,學(xué)生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對文本進(jìn)行有感情的朗讀,時間上把握還需要在緊湊一些。

第四篇:《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》教學(xué)反思

【教學(xué)設(shè)計方面】

整個教學(xué)過程的設(shè)計都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言,然后通過模仿或重組的訓(xùn)練加以運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。這種“讀書──感悟──積累──運(yùn)用”的有序設(shè)計,使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層層深人,富有實效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是讀的目的,又是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟。如《翠鳥》一課中,讓學(xué)生交流、討論:課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)?把你喜歡的句子讀一讀。從而品味課文用詞的精當(dāng)、描寫的生動形象。但從效果看,學(xué)生找出了文中精彩的描寫,但由于忽略了對“課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)”的探究,因而學(xué)生對句子的感悟?qū)用孑^淺。由于感受不深,朗讀時情感表達(dá)顯得不夠充分。

【學(xué)生活動方面】

擺正了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。精練巧妙的設(shè)問,緊密有致的課堂組織,使得學(xué)生在課上有大量的(轉(zhuǎn)載請注明來源:Wm.seogis.com)時間和機(jī)會進(jìn)行聽說讀寫議等活動,語文實踐能力得到培養(yǎng)。如《翠鳥》一課中,讓學(xué)生動手畫圖,通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解;讓學(xué)生扮演自然博物館講解員,通過語言重組和表達(dá)訓(xùn)練,進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用,凸現(xiàn)語文教學(xué)的工具性能。在各種實踐活動中使朗讀更生動、表達(dá)更準(zhǔn)確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學(xué)習(xí)的形式,旨在生生互動中多元收集信息,但如何使小組學(xué)習(xí)不流于形式,對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織,促使每一位學(xué)生在小組內(nèi)均有表達(dá)機(jī)會,并挖掘?qū)W生差異資源,在優(yōu)差生互動中相互促進(jìn)、相互影響,值得所有教育工作者思考和探索。

【教師技能方面】

善于運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵方法來激勵學(xué)生,在課堂上營造一種平等和諧的參與氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。并能較好地控制教學(xué)進(jìn)程。注重對學(xué)生潛能的挖掘,學(xué)生的聰明和智慧被老師激活、在教學(xué)中形成一個個不小的高潮,使課堂充滿了活力。美中不足的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋有時未能及時回授,例如《翠鳥》一課中學(xué)生質(zhì)疑:作者描寫翠鳥的外形為什么先寫爪子?問得精彩!可惜老師始終沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,放棄了一個激活學(xué)生思維、學(xué)習(xí)寫作技巧的好時機(jī)。開放性的教學(xué)過程需要教師具備靈活機(jī)智的教學(xué)應(yīng)變能力,開放性的現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求。每一位具有進(jìn)取心的教育者都會認(rèn)識到提高自身教學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)良好教學(xué)技能的重要性。

第五篇:翠鳥 教學(xué)反思

《翠鳥》教學(xué)反思

這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。教學(xué)過程中,我是這樣嘗試的:

1、以畫見悟,畫出情趣

小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng),中年級學(xué)生尤其如此。于是,我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

2、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地!ⅰ粍硬粍印,看應(yīng)如何讀出變化。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)!痹谝粋寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

3、讀寫結(jié)合,寫出興趣

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點,是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

整個教學(xué)過程的設(shè)計我都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言,然后通過模仿或重組的訓(xùn)練加以運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。這種“讀書——感悟——積累——運(yùn)用”的有序設(shè)計,使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層層深人,富有實效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是讀的目的,又是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。在設(shè)計中,我重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟,擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。精練巧妙的設(shè)問,緊密有致的課堂組織,使得學(xué)生在課上有大量的時間和機(jī)會進(jìn)行聽說讀寫議等活動,語文實踐能力得到培養(yǎng)。如讓學(xué)生動手畫圖,通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解;讓學(xué)生扮演自然博物館講解員,通過語言重組和表達(dá)訓(xùn)練,進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用,凸現(xiàn)語文教學(xué)的工具性能。

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