第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：了解秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。

2.過程與方法：通過對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力；思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)比較歸納能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：秦的暴政和秦末農(nóng)民起義

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué) 討論法 問題探究

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠世代相繼，傳之萬世。然而，秦王朝僅存二世歷時(shí)15年就滅亡了，成了中國歷史上一個(gè)短命王朝。聲名顯赫的秦王朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？讓我們一起通過本課的學(xué)習(xí)來探討這些問題吧！（設(shè)計(jì)意圖 ：這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題）

一.秦的暴政

請學(xué)生瀏覽課本，閱讀材料，思考?xì)w納秦的暴政。

秦的暴政之一：沉重的賦稅；

秦的暴政之二：繁重的徭役和兵役

秦的暴政之三：殘酷的刑法；

秦的暴政之四：秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。

如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。（通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二．官逼民反 陳勝、吳廣起義

視頻 公元前209年夏，有900多個(gè)農(nóng)民被征發(fā)去漁陽戍守長城，走到大澤鄉(xiāng)是遇大雨，道路泥濘被迫停止前行，不能按期到達(dá)，按照秦法，戍守誤期被處死。陳勝和吳廣認(rèn)為，與其送死不如反抗，在他們的號召下，決心反抗秦朝的殘暴統(tǒng)治。他們斬木為兵器，舉起反抗的旗幟，中國歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)了。

1.結(jié)合課本和《秦末農(nóng)民起義形勢圖》，說出陳勝、吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)、口號、經(jīng)過和結(jié)果。公元前209年，大澤鄉(xiāng)，王侯將相寧有種乎？

合作學(xué)習(xí)：如果陳勝、吳廣前往漁陽的途中沒有遇上大雨，秦末農(nóng)民起義會爆發(fā)嗎？為什么？會。因?yàn)榍爻�的暴政是�?dǎo)致了秦末農(nóng)民大起義的根本原因。即使陳勝、吳廣不起義，肯定也會有他人起義。遇雨誤期只是一個(gè)誘發(fā)因素，是導(dǎo)致秦末農(nóng)民大起義的直接原因。根本原因是秦的暴政。

大澤鄉(xiāng)起義后，隊(duì)伍快速發(fā)展，攻占了陳縣后，陳勝稱王，建立了“張楚政權(quán)”各地農(nóng)民紛紛響應(yīng)，起義軍不斷壯大，陳勝派主力向西進(jìn)攻，直逼咸陽，秦二世緊急調(diào)集大軍進(jìn)行反擊，在秦軍的強(qiáng)大攻勢下，起義軍最終失敗。陳勝、吳廣被部下殺害。

2. 討論：陳勝、吳廣起義的意義？

陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

陳勝、吳廣的起義軍聲勢浩大，但由于力量分散，再加上秦軍十分強(qiáng)大，起義很快就失敗了。陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但反秦的浪潮并沒有因此平息。其中，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)逐漸壯大，分別對秦作戰(zhàn)。公元前207年項(xiàng)羽與秦軍主力在巨鹿展開激戰(zhàn)，史稱巨鹿之戰(zhàn)。這場戰(zhàn)役里包含了哪一個(gè)成語？你知道這個(gè)成語嗎？你怎樣看待項(xiàng)羽的這種做法？

破釜沉舟：公元前207年，項(xiàng)羽的起義軍與秦將章邯率領(lǐng)的秦軍主力部隊(duì)在巨鹿展開大戰(zhàn)；項(xiàng)羽不畏強(qiáng)敵，引兵渡漳水。渡河后，項(xiàng)羽命令全軍：“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心�！本蘼挂粦�(zhàn)，大破秦軍。

當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽在軍事上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取勝。項(xiàng)羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么前進(jìn)，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項(xiàng)羽在特殊情況下，運(yùn)用這種特殊做法，應(yīng)該說是高明的。

在項(xiàng)羽和秦軍巨鹿之戰(zhàn)的同時(shí)，由文臣蕭何張良和武將韓信輔佐的劉邦直搗黃龍，進(jìn)軍咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，以此為標(biāo)志，秦朝滅亡。所以說，是誰結(jié)束了秦朝的統(tǒng)治？

劉邦。

秦朝滅亡之后，天下并沒有太平，接下來又發(fā)生了什么戰(zhàn)爭呢？最終的結(jié)果是什么樣的呢？

三.楚漢之爭

秦朝滅亡后，擁有重兵的項(xiàng)羽自封為西楚霸王，封劉邦為漢王，雙方為爭奪帝位，展開征戰(zhàn)，史稱“楚漢之爭”。這場歷時(shí)四年的戰(zhàn)爭，劉邦取得了最終的勝利。

項(xiàng)羽和劉邦之間進(jìn)行的戰(zhàn)爭還是農(nóng)民戰(zhàn)爭嗎？

不是，兩人的身份發(fā)生了變化，項(xiàng)羽為西楚霸王，劉邦為漢王，已從農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖蛻變?yōu)樾碌姆饨ńy(tǒng)治者。雙方為爭奪帝位而戰(zhàn)，因而戰(zhàn)爭性質(zhì)變?yōu)榉饨ńy(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭。

2.討論：

對比說明項(xiàng)羽敗給劉邦的原因：

(1)劉邦進(jìn)入關(guān)中后，約法三章，廢秦苛法，大得人心；項(xiàng)羽相反，巨鹿之戰(zhàn)后，活埋秦降卒20萬人，進(jìn)入關(guān)中后，縱兵燒殺搶掠，大失人心。

(2)劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，如蕭何、張良、韓信等；項(xiàng)羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。

(3)劉邦有關(guān)中做根據(jù)地，無后顧之憂；項(xiàng)羽沒有。

質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：學(xué)完了第9、10課，請?jiān)囍�評價(jià)秦始皇？

秦始皇的功績：他重用人才，統(tǒng)一六國，南征越族，北擊匈奴，結(jié)束了長期諸侯割據(jù)的分裂局面，建立我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，順應(yīng)了歷史的潮流，符合各族人民的共同愿望。他采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施，維護(hù)了封建國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，對后世有深遠(yuǎn)的影響。因此，他不愧為中國古代史上杰出的政治家。

秦始皇的過失：他剛愎自用，拒諫飾非。他修建豪華的宮殿（阿房宮等）、陵墓（秦始皇陵）和萬里長城，耗費(fèi)了巨大的財(cái)力和物力，加深了人民的苦難。他以刑殺為威（如：“焚書坑儒”），極其殘暴。因此他又是歷史上少有的暴君

　總的來說，秦始皇的功大于過。

�。ㄍㄟ^這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。）

【課堂小結(jié)】

得民心者得天下；失民心者失天下；強(qiáng)秦因暴政失民心而失天下，劉邦因得民心而得天下。民心是政權(quán)鞏固、社會穩(wěn)定的基石，中國共產(chǎn)黨從歷史的興替中汲取營養(yǎng)，以“為人民服務(wù)”為宗旨，以“立黨為公、執(zhí)政為民”為綱領(lǐng)，實(shí)行改革開放，抓民生促發(fā)展，深得百姓之心！黨的“十九大”即將召開，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下中華民族必將實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興！

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)設(shè)計(jì)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/276470.html

• 上一篇：《多變的文字》說課稿
• 下一篇：《二十四詩品》之“雄渾”教學(xué)設(shè)計(jì)