第一篇：在山的那邊教案

在山的那邊

【學習目標】

1、積累詞語，初步感知詩歌內(nèi)容。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

3、 深入詩歌意境，激發(fā)學生的理想情懷。

【學習重點】

感知詩歌內(nèi)容，感悟詩歌思想感情。

【學習難點】

理解“山”，“海”的內(nèi)涵

【教學課時】 1課時。

【教學方法】

《在山的那邊》是一首比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”因此在教學中采用如下教學方法：

1，創(chuàng)設情景法

2，朗讀指導法

3，誘導點撥法

教學中我將采用這樣的學習方法以便更好的完成學習目標：

1，朗讀法

2，聯(lián)想想象法

3，討論法。

教學過程

一、【激趣導入】

童年時代，我們都有過五彩斑斕的夢，我們?yōu)閴粝攵�追尋，現(xiàn)在，有些夢依然留存我們的腦海，使我們?yōu)閴粝攵�拼搏。今天讓我們帶著過去的夢想和現(xiàn)在的追尋，走近詩人王家新的世界，一起學習《在山的那邊》

二、【檢查預習】（一名同學聽寫，兩名同學到黑板上寫） 癡想：<chī xiǎng> 呆呆的想。隱秘：<yǐn mì>隱蔽，不外露。

鐵青：<tiě qīng> 青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。凝成：<níng chéng> 凝聚而成。 誘惑：<y?u hu?> 吸引、招引。

喧騰：<xuān téng> 喧鬧沸騰。 一瞬間：<yí shùn jiān> 一眨眼之間。

三、【整體感知】

（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）

1、個讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們在聽讀中看一下是否讀準了字音）

請同學們推薦一位代表讀課文，落實字詞的掌握。在這名同學讀的過程中，其他同學聽讀糾正錯音。

2、自由讀(意讀)

（問題：這首詩由兩個章節(jié)組成，請同學們概括章節(jié)的內(nèi)容）

第一節(jié):寫童年的"我"對幻想的追求.

第二節(jié):寫長大了的"我"通過拼搏.奮斗實現(xiàn)了理想。形象地寫出了一個光輝燦爛的世界,體現(xiàn)了作者興奮，激動，喜悅的心情。

（問題：請同學們概括這首詩歌的內(nèi)容）

對理想的追求

四、【合作研討】

（集體的智慧是巨大的，讓我們在小組的探討中快樂學習）

1、詩的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？

是海

請用詩中的話描述：

“是用信念凝成的�！�，

“是一個全新的世界”。

請用自己的話概括：

“�！敝傅氖抢硐氲木辰�。

2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現(xiàn)實的山嗎？

第一節(jié)山是現(xiàn)實的山 第二節(jié)山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

（小時侯，“我”對于“山”的理解是單純的。它是我實際生活的世界，“我”幻想著翻過一座山，脫離眼前的世界就能看到“�！保�我把實現(xiàn)理想看得很簡單�！耙蛔�座山”使我大失所望�，F(xiàn)在，我對于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準備，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

作者是怎樣描寫這兩部分的？請從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“�！�；第二節(jié)寫“我”追尋“�！薄�

從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。

五、【質(zhì)疑提高】

（學貴有疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，我們學習的境界是質(zhì)疑解疑，如果你對哪個章節(jié)哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進）

教師準備：

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的愿望”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這里用了擬人的手法�！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。

“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個信念，是媽媽給"我"的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而無意(請收藏本站W(wǎng)m.seogis.com)中說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。而且那時的我并不明白其中的道理，所以說是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

六、【欣賞感悟】（美讀）

（通過質(zhì)疑探究我們對詩有了更進一步的感知，加深了對詩歌的理解，同學們一定有著自己喜歡的句子，請同學們找出來，并說出你喜歡的原因，讓我們一起分享） 如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈

“枯干”形容對理想的渴望。

七、【小結(jié)鞏固】

（通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。打動我們的不僅是優(yōu)美的詩歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執(zhí)著。老師想對你們說：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動著自己的理想，無論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。） 全詩主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現(xiàn)遠大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)�理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

八、【布置作業(yè)】

1、請寫一下你兒時的理想

2、預習《走一步，再走一步》

第二篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學目標

1、積累字詞，解讀詩歌的主要內(nèi)容，領悟詩人寄予詩中的感情。

2、了解詩歌的基本知識。把握詩歌中運用的象征手法。

3、引領學生聯(lián)系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

教學重、難點

重點：1、品味語言，領悟詩歌主旨。2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。

難點：引領學生聯(lián)系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

學習方法：讀， 熟讀詩歌漸入文景；品，品味語言漸入佳境；悟 感悟詩意感悟生活。 教學課時：2課時

教學過程

一課時

㈠、激情導入，走進課題：

㈡、匯報預習，交流疑問，出示學習目標。

㈢、朗讀詩歌，感知內(nèi)容：

1、第一節(jié)寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。

2、第二節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。 ㈣、聽讀欣賞、領悟情感。

指導朗讀：第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

㈤、匯報朗讀，誰與爭鋒。

㈥、再讀詩歌，合作探究：

①“山”和“海”的含義是什么? ◆②詩歌表達了怎樣的思想感情? ◆

象征：就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。

二課時

㈠、齊讀課文，，以聲傳情：

㈡、品讀賞析發(fā)現(xiàn)美點：詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請各組同學交流討論《研討與練習》中的第二題，然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

㈢、總結(jié)提高，深入理解：這首詩歌運用了象征的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等。“山那邊是�！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望通過努力拼搏實現(xiàn)理想的驚喜之情。

㈣、再讀課文，力求成誦。

㈤、拓展閱讀，強化提高

㈥、達標訓練，提升自我

㈦、課后鞏固，訓練能力。

第三篇：《在山的那邊》教案設計

《在山的那邊》教案設計

一、教學目標

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點詞句的含義。

二、教學設想

1.這首詩的重難點在于“山”與“�！彼�蘊涵的象征意義，教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

4.本課教學擬一課時。

三、教學過程

1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找“大�！眴幔拷裉炀妥屛覀儭对谏降哪沁叀啡プ穼ご鸢赴�！

說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“�！迸c“山”的認識)

說明：作為平原農(nóng)村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗）引導學生感受“�！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。

3.學生自讀，教師巡回指導。

4、找學生個讀。（可以一人一節(jié)）

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“�！薄笆怯眯拍钅�成的�！�，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求�？梢姡�要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“�！钡木跋髥�？

說明：教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學�？梢宰寣W生畫出自己對“�！本跋蟮恼J識，美術(shù)學科與語文學科有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。

9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“�！薄�—一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“�！倍�去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自�，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。

四、板書設計

在山的那邊

物象山海

意象困難理想

堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

第四篇：在山的那邊教案

1、在山的那邊

王家新

一、教學目標：

1、情感態(tài)度與價值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

2、過程和方法：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

3、知識和能力：整體感知詩歌內(nèi)容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲

理。

二、教學重點：

品讀揣摩語句，準確理解詩的內(nèi)容和情感，品味重點語句的深層含義。

三、教學難點：

明確詩歌主旨，領會“山”和“海”的意義理解及全詩所闡述的人生哲理。

四、課前準備：

教師：錄音機、磁帶、投影儀。

學生：熟讀課文、預習生字詞。

五、教學設計：

第一課時

一、導入新課：

同學們，新學年的開始，你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( ) 隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )

2. 形似字辨析。

喧騰-渲染、一瞬間-一剎那

3. 解釋詞語。

凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(ｈｕ?)：文中作吸引、招引。

一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。

隱秘(ｍì)：隱蔽，不外露。

喧騰(ｘｕ�。�)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(ｃｈī)：發(fā)呆地想

三、作者背景介紹（資料助讀、 ppt投影儀展示）

1. 作者簡介：

王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學中文系，就讀大學期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學院中文系，副教授。201*年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程

2.背景介紹：

《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，那時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谕�年經(jīng)驗，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時候”的真實寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生�！对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z文課本入選。

3.詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。

四、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文。

學生聽讀時：

a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“�！钡囊馑肌�

2、聽讀課文錄音，學生跟讀，組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�

學生的回答可能涉及到：

1）如對詩歌中“山”與“�！眱蓚�鮮明意象的感知；

2）對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；

3）對詩歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍�義，是理想與挫折的象征等。 引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什么意思？

學生回答，教師點撥、明確：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“�！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實中“�！焙汀吧健�。學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生集體朗讀課文，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

4、請一位同學領讀第一節(jié)，指導學生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

①標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？ “山的那邊是�！保�這個“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？

答：詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。

②“小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”作者為什么會癡想？

答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。 ③“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問是抱著什么心情？

答：因為對山那邊向往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點了理想，喚起了我的想望。

④“于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊，依然是山” “隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？

答：王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝�時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。因為童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

⑤“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

答：鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。 “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。 ⑥“給我的幻想打了一個零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑦“媽媽，那個海呢？”在這一節(jié)的末尾，作者同樣也用了一個問句。我們?nèi)匀辉僬堃晃煌瑢W來讀一下這個問句吧。你們認為詩人這句話中含有那種語氣？

答：一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。

第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“山”和“�！�，

同時描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語氣；

5、請同學們齊讀第二節(jié)，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞句含義.(教師投影出示問題組)

①作者在第二節(jié)開篇承接第一節(jié)的反問，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！ 是用信念凝成的海�！钡诙�節(jié)的“山”和“�！备�作者小時候的“山”和“�！币粯訂�？

答：在前半部分的結(jié)尾中，詩人經(jīng)過親自驗證，提出了一個疑問“媽媽，那個海呢？”于是，在這下半部分一開頭，詩人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海�！币虼耍�這首詩中提出的問題就又有了一個答案：在山的那邊，是海。

小時候，因為媽媽指點了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。 ②“今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

答：比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的�！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”。

③“是的，我曾一次又一次的失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

答：誘惑是吸引的意思，因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補充：“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應該放在“我曾一次又一次地失望過” 的前面。詩人這里之所以用倒裝，是想強調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去。

④“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

答：詩人確信遠方有�！�—理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。作用強調(diào)“我”對理想的執(zhí)著追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開了鍋似的。作者美美對理想的執(zhí)著追求，就算一次次的失望過，也因為對“海”的那種期盼，甚至被“�！钡男�騰聲而鼓舞繼續(xù)前進。

⑤“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

答：“終會”表達了一種不懼挫折，對未來堅定信念的信心！因為作者經(jīng)歷了很多困難的煎熬，內(nèi)心感到憔悴，有著對成功的深切的渴望，而作者為什么會經(jīng)歷如此多的困難呢？這就要與這首詩的寫作背景聯(lián)系起來了。這首詩是寫于文革剛剛結(jié)束之際，在文革中，詩人曾經(jīng)歷了很多磨難，上山下鄉(xiāng)、下放勞動等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬，但他并沒有灰心放棄，一直懷著一個一定會成功的信念。最后，文革結(jié)束了，詩人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了成功。因此，在這里，作者給了我們一個啟示：在生活中，不管遇到

多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷著一個一定會成功的信念在跌倒后爬起來，這樣你就能獲得最后的成功。因為做任何事都不是一蹴而就的，你都會遇到許許多多的挫折來阻撓你，只有你堅定信念不放棄，才能最終跨過挫折，獲得成功。

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

答：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

第二節(jié)總結(jié)：第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。同時描繪出作者感情的變化，由堅定-渴望-充滿信心-喜悅的感情變化，應讀出“堅定-渴望-充滿信心-喜悅”的語氣；

五、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

答：這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，長大了，詩人領悟了母親所說的“�！�，是信念凝成的“海”，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

答：詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

六、小結(jié)

①全班激情齊讀全文，感受文中作者的思想感情。

小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、板書

在山的那邊

王家新

群山大海

困難理想、信念

作者的情緒變化：向往-希望-沮喪-困惑

堅定-渴望-充滿信心-喜悅

哲理：征途漫長→百折不撓→實現(xiàn)理想

第五篇：在山的那邊教案

在山的那邊

教學目標：

1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容，積累詞語。

2．反復誦讀體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。 能力目標：

引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。提升詩歌朗誦能力。

德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。 教學重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解“山”和“�！钡纳顚雍�義。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課文導入：

1同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧○

憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙�十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

②板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

（“�！敝傅氖抢硐氲木辰纾瑝粝氲暮Ｑ�；“群山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅持奮斗。詩歌主旨：要實現(xiàn)人生的理想境界，需要不怕困難，堅持奮斗，一次次地戰(zhàn)勝失望，不停的翻越無數(shù)座山。）

七、問題探究：

1． 為什么說是“隱秘的想望”？

2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。）

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻媽媽不經(jīng)意的引導

為什么說是“飄來的”？童年的認識畢竟膚淺

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、總結(jié)

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不

容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

十、板書設計：

山

艱難險阻

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