第一篇：晏子使楚教案

晏子使楚》公開課第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)三維目標(biāo)】

1． 知識與能力目標(biāo):學(xué)會本課生字詞語，理解三個(gè)成語的意思，學(xué)會做讀書筆記

2． 過程與方法目標(biāo)：抓人物語言反復(fù)揣摩，體會晏子出使楚國的智與勇，通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生、教師、文本之間的對話中，發(fā)現(xiàn)智與勇，感悟智與勇，表達(dá)智與勇，贊美智與勇

3．情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,在熟讀課文的基礎(chǔ)上深刻體會晏子是一個(gè)怎樣的人；在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴，最后提煉為對祖國的愛

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是品味語言之妙，感受晏子的魅力；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解蘊(yùn)含的意思，感悟晏子的智慧和勇氣

【教學(xué)方法】

1．選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力初讀課文請學(xué)生思考：（找出楚王說的一句話）這個(gè)故事的結(jié)局是什么？

2.理解晏子語言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練抓住“你從晏子的話中讀出了什么？”這個(gè)問題來銜接楚王和晏子的三次交鋒

3.抓住晏子語言中的技巧，積累語言晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了推理、夸張、打比方的方法聯(lián)系晏子說的原話，使學(xué)生對“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語的積累和理解水到渠成

4.在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價(jià)晏子是一個(gè)什么樣的人，把握文章的中心，進(jìn)一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命

5.體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了” 通過課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定的意思，有加強(qiáng)語言氣勢的作用；并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了

【教學(xué)步驟】

課前準(zhǔn)備:播放紀(jì)錄片《鄧小平訪美》（4分鐘）

一、古今對比，導(dǎo)入新課

課前播放鄧小平訪美的專題片，通過兩個(gè)矮個(gè)子政治家的對比，穿越時(shí)空，引出課文：迎接晏子的，是什么呢？讓我們一起走進(jìn)歷史

二、瀏覽課文，整體感知

1. 找出故事的最后結(jié)局：“楚王不敢不尊重晏子了”（投影出示）

2．談?wù)勱套咏o你留下的印象（智、勇）

三、品析句子，感悟智、勇

1.要想好好品味晏子的這種智慧，這種勇氣，我們還得好好讀課文，想讀嗎？下面請同學(xué)們找出一處最能體現(xiàn)晏子智慧、勇氣的語句，放開聲音，好好地讀一讀

2.交流（屏幕出示學(xué)生交流的相關(guān)句子）

（1）把鄧小平訪美的迎接場面和晏子出使楚國時(shí)的情景作對比，體會晏子的內(nèi)心，感受晏子的沉著與智慧

（2）換位思考，假如你就是晏子，看到這個(gè)狗洞，你的心情會怎樣？師生一起用聲音來將晏子的這種冷靜、智慧再現(xiàn)出來

3．從晏子的話里讀出了什么？（楚國是個(gè)狗國）

小結(jié)：�。《嗝粗腔鄣幕卮鸢�！看似簡簡單單的“看了看”，讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧，讓不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子讓我們再回

過頭來讀這句話

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）

過渡：楚王想用晏子鉆狗洞來侮辱晏子的目的沒有達(dá)到，一計(jì)不成又生一計(jì)，他是怎樣對待拜見他的晏子呢？

4．繼續(xù)交流分享（投影出示第二次交鋒的對話）

（1）面對楚王的第二次侮辱，晏子是怎樣回答的呢？（點(diǎn)名讀）

（2）教師出示晏子的原話 （投影出示）

“齊之臨淄三百閭，聯(lián)袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵而在，何謂無人？”

（3）理解三個(gè)成語從課文中能找到這三個(gè)成語的意思嗎？ 將這三個(gè)成語寫在相應(yīng)的句子下面

（4）能力延伸：我們在閱讀的時(shí)候，在課本中的詞語、句子、段落等的旁邊寫下注釋或自己的感受，叫做批注，這是讀書筆記的一種方式，另外還有兩種方法分別是：做摘抄和寫讀后感

（5）指導(dǎo)讀第二、三組對話你從晏子的話里又讀出了什么意思？

（楚國是最不中用的國家）

（6）說完晏子還笑了笑，他在笑什么呢？你從“笑了笑”中看出了晏子的什么？

（7）讓我們帶上這種智慧和勇氣，繪聲繪色地來讀一讀這三組對話，師生分組讀晏子 ，讀楚王，讀旁白

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)晏子已經(jīng)印在你們的心上了就是這樣智慧的晏子，就是這樣勇敢的晏子，讓嘲笑齊國沒有人的楚王只好賠笑，讓我們回過頭來再讀這句話

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子”）

過渡：晏子憑著智慧、冷靜，化解了楚王的一次次侮辱楚王會善罷甘休嗎？讓我們自己學(xué)習(xí)第三次交鋒的情景，聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語，有滋有味地讀一讀，在晏子語言的背后，你讀出了什么呢？你還可以一邊讀一邊批注

屏幕出示第三次交鋒的句子

①學(xué)生自由學(xué)習(xí)

②好，讓我們一起來有滋有味地讀一讀

③你從晏子的話里又讀出了什么？

④抓住“面不改色”，理解拓展：晏子不改的還有什么？

⑥由晏子到國家，楚王不敢不尊重的還有什么？

投影分別出示“楚王不敢不尊重晏子”、 “楚國不敢不尊重齊國”晏子不單是為自己贏得了尊重，更是為國家贏得了尊嚴(yán)，在晏子的智慧、勇氣背后，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（愛國之心）師板書

四、拓展閱讀，升華智勇

過渡：正是懷著一顆熾熱的愛國心，晏子依靠自己的智慧和勇氣，成功出使了楚國后來，晏子升為了相國，齊王和晏子帶領(lǐng)人民建設(shè)自己的國家，使齊國成為春秋末期的東方大國公元前500年，晏子病逝于家中，齊王聞?dòng)嵹s來，伏在晏子身上痛哭流淚，他回想起晏子出使楚國的情景，以及他為國家做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨萬分地寫下了這樣一段話：

1.教師深情朗誦《史記——管晏列傳》節(jié)選屏幕出示（配上古箏名曲《白牡丹》）

2.親愛的同學(xué)們，是超凡的智慧，是無畏的勇氣，是熾熱的愛國心，讓小個(gè)子晏子在201*多年后的今天，依然鮮活地印在人們的心里此刻，你想對晏子說些什么呢？請用一句話、一個(gè)詞或一首小詩來表達(dá)！（學(xué)生寫在準(zhǔn)備好的練習(xí)紙上）

3.交流

4.向?qū)W生們推薦一本書：《晏子春秋》，布置課外閱讀

教學(xué)后記

這是一篇經(jīng)典課文，如何緊扣文本，上出新意？我在反復(fù)研讀文本、參閱大量史料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)流程：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；通過自讀自悟，升華情感；通過課堂練筆，拓展遷移最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展從上課的效果來看，還是達(dá)到了課前預(yù)定的各項(xiàng)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)

1．注重了工具性與人文性的統(tǒng)一在理解三個(gè)成語時(shí)，我拓展引用了晏子的原話，并結(jié)合指導(dǎo)讀書方法，教學(xué)生如何批注，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2.在這節(jié)課中，我最后設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷練習(xí)，請學(xué)生寫一寫自己想對晏子說的話，使晏子的豐滿形象深深地印在了學(xué)生的心里，達(dá)到了感悟智、勇，升華智、勇的情感教學(xué)目標(biāo)

3．在熟讀課文的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生深刻體會了晏子是一個(gè)怎樣的人，在讀中提升了情感，喚起對晏子智與勇的共鳴

在教學(xué)中，也存在一些遺憾在對古文進(jìn)行引用時(shí)，學(xué)生對其理解有一定的難度在以后的教學(xué)中，將加以改進(jìn)

第二篇：晏子使楚 教案

北師大版課標(biāo)初中語文八年級下冊第六單元

歷史智慧

晏子使楚

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：晏子使楚（八年級下冊第六單元）

2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

兩個(gè)班，現(xiàn)有學(xué)生94人，其中男生54人，女生40人，一班較活潑、好問，基礎(chǔ)比較好，另一班上課比較死板，積極回答、探究問題的面不大，基礎(chǔ)和習(xí)慣不太好，是文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，有待加強(qiáng)對本班學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3．教學(xué)內(nèi)容分析：

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。

晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。

我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時(shí)代，看到機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。那么，我就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們的求知欲不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)課標(biāo)精神考慮本文特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)利用課程資源。

4．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)

掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞 ；

2.過程與方法目標(biāo)

（1）體會晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。

（2）學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。

5．教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

難點(diǎn)：體會晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。

6．教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

7．教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、 導(dǎo)入新課 ：

晏嬰簡介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、 課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自讀課文，對照注釋進(jìn)行理解）

三、 朗讀課文，疏通字詞

1、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

2、學(xué)生補(bǔ)充解釋

⑴習(xí)辭：善于辭令；何以也：用什么辦法以：用

（2）為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”

（3）何坐：犯什么罪；避席：離開坐席，表示鄭重。

（4）實(shí)：果實(shí)；熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

（5）反取病焉：反而自取其辱 ；左右：身邊的臣子們

（6）所以：表示“??的原因”。

（7）通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。

（8）一詞多義：之、使

（9）古今異義詞：何坐 ；坐盜 ；避席 ；其實(shí)（它的果實(shí)） ；所以（??的原因）

（10）倒裝句：曷為者也（為何人） ；何以也（以什么辦法）

3、參考譯文

在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西。”

晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱�可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢？是因?yàn)樗�土不同罷了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌�國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱�。　�

四、當(dāng)堂背誦課文。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)三。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導(dǎo)：

同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 “從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？ 教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

2、交流后板書：侮辱

3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？ 你能連起來說一說嗎？

（1）在這之前，楚王____________________________

（2）后來晏子____________________________

（3）從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

4、自由說------指名說

（1）同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

（2）請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、合作探究：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞??讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？ （楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫�王的語句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞??到底是個(gè)什么樣的國家？

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；

（1）上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

（2）淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)。

五、總結(jié)、點(diǎn)評：

這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

??

六、課堂練習(xí)：

1、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

（1）晏子才智過人，有善辨的口才。

（2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

2、聰明人的題目：

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西�！奔�鴻昌聽了，不緊不慢地說：“�！�

3、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

七、作業(yè)安排：

1、找出并解釋出自這篇文章中的成語。

2、課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

附錄：

網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。

自我問答：

1、由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過朗讀把握文意的方法。

3、采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

第三篇：《晏子使楚 》教案

《晏子使楚》教學(xué)案

安丘市凌河小學(xué)林秋玲

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，外交場上，風(fēng)云變幻，充斥著智慧與勇氣的博弈。我國前總理朱镕基在答記者問時(shí)，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國人干的，你對這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時(shí)期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進(jìn)行了反唇相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚(yáng)了國威，今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。好，齊讀一下課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面我們來交流一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲。

1、課件出示生字詞，采用自讀、齊讀、指名讀、開火車讀等方式來檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

2、下面請同學(xué)們展示你搜集的與課文有關(guān)的資料。

3、誰能起來說說說說課文主要寫了一件什么事。（春秋戰(zhàn)國時(shí)期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)�，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）

三、合作交流

看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，晏子是怎樣反駁楚王的，一起來打開課本，翻到50頁。板書：反駁

1、（課件出示）

同學(xué)們默讀課文，看看楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣應(yīng)對的？用直線劃出楚王的語言，用波浪線劃出晏子的語言，認(rèn)真品讀，并批注你的體會。批注后小組內(nèi)交流。

2．輕聲讀第3、4、5自然段，畫一畫有關(guān)的詞句，并在旁邊寫上你的感悟，寫完后小組內(nèi)討論交流。（出示方法指導(dǎo)：一讀：找重點(diǎn)句子二讀：抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語或聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際展開想象感悟。三讀：把自己的感悟融入到體會中。）

3.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

下面我們一起來交流晏子和楚王第一回合的較量。

（1）提示：從語言和神態(tài)兩方面來找。

神態(tài)：看了看（說明晏子反應(yīng)敏捷）

語言：自由朗讀晏子說的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說理）

（2）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國是狗國）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）板書：楚國是狗國

我們一起來思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說透呢？如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

（一個(gè)人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針

（3）我們一起來思考一下，晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?（冷靜地??）。

總結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

（５）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�

同學(xué)們，剛才我們通過對第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌�王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。那么在接下來的兩次斗智中，他們有更加精彩的對白。讓我們繼續(xù)交流！

4、研讀晏子和楚王間的第二回合較量（第4自然段）

第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮�義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句： 板書：楚國是下等國

并穿插能力訓(xùn)練—— 安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀。 5、研讀晏子和楚王間的第三回合較量（第5自然段）

恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚國來了，楚王再一次被打敗了，可是他還是不死心，我們一起來看看，這一次他又是怎么侮辱晏子的呢?誰來說一說？ 那么晏子又是怎樣反駁的呢？讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀。

第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。

板書：楚國社會風(fēng)氣不好

四、小結(jié)延伸：

小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與

楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

看看這三個(gè)回合的結(jié)果

（課件出示：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 ）

板書：不尊重——不敢不尊重

“不敢不”可以換什么詞？（學(xué)生自由說）大家換過詞后，覺得和原句相比哪個(gè)更好？為何？ （體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重

1、同學(xué)們，你們隨宴子出訪楚國后有什么感受， 你佩服宴子嗎？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說）然后教師小結(jié)：好，這真是“晏子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括。

2、今天我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以巧妙的語言擊退楚王的侮辱，下面我們一起來看看中外名人是怎樣巧妙應(yīng)答的。

課件出示

五、布置作業(yè)

1、排演課本劇《晏子使楚》

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

板書

晏子使楚

不尊重 ----------不敢不尊重

（反駁）

楚國是狗國

楚國是下等國

楚國社會風(fēng)氣不好

朱總理答:南桔北枳：中國有句古話叫做“桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳”。中華民族知書達(dá)理的民族，人民勤勞、善良，在華夏大地創(chuàng)造出了璀璨的中華文明，貴國的先民早在唐朝就曾經(jīng)拜揭過中華帝國，學(xué)習(xí)過禮儀和文化。但我想在經(jīng)歷了幾千年的洗禮以后，貴國在禮儀上已經(jīng)遺忘了許多，以至于生長于禮儀之幫的中國人民，來到貴國就有可能迷失本心。因此我建議貴國的政府應(yīng)該致力于民眾道德禮儀的培養(yǎng)，只有環(huán)境好了，才可以杜絕偷盜，才可以從根本上防止貴國人民忘記禮儀廉恥。

第四篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

教材分析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦�維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)的故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫14個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)生字，能夠正確讀寫：侮辱、威風(fēng)、矮小、臨淄、敝國、規(guī)矩、囚犯、淮南、柑橘、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)等詞語。理解敝國、安居樂業(yè)、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思；

2.正確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容.從晏子與楚王的三次交鋒；

3.初步感知晏子的聰明才智和口才；

教學(xué)重點(diǎn)：理清思路，從晏子與楚王的三次交鋒中體會晏子的語言機(jī)智。

教學(xué)過程：

一、情景劇導(dǎo)入：由四個(gè)學(xué)生自編自導(dǎo)《晏子使楚》第一幕導(dǎo)入。

同學(xué)們，上課之前，我請幾位同學(xué)來表演一段情景劇，其他同學(xué)請注意看。四個(gè)同學(xué)出場，分別扮演晏子，守門衛(wèi)士，迎接晏子的侍從，一女生作為解說。ppt展示圖片：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，楚國的城門外的場景，學(xué)生表演第一幕。時(shí)間控制在3-4分鐘左右。

表演結(jié)束之后，表演得非常好，大家給他們一點(diǎn)掌聲好不好？那么看了表演之后，大家知道這一幕是選自那篇課文的嗎？

晏子使楚

齊讀題目：

很好，我們今天要來學(xué)習(xí)的正是這篇文章《晏子使楚》，讓我們一起來把書翻到50頁，我們一起把題目讀一下：晏子使楚！

（4分鐘）

預(yù)習(xí)檢查：

昨天老師請大家預(yù)習(xí)過這篇課文了，那么今天呢，老師要考考大家對于生字和詞語的掌握情況了。

生字：晏子侮辱臨淄敝國囚犯規(guī)矩淮南柑橘枳盜賊賠不是

生字以開小火車的形式進(jìn)行，讀完之后請一、兩個(gè)同學(xué)說說哪幾個(gè)生字容易讀錯(cuò)，如何識記，然后全班朗讀。（3分鐘）

詞語：敝國得意揚(yáng)揚(yáng)安居樂業(yè)賠不是

給同學(xué)半分鐘思考，然后點(diǎn)名回答，根據(jù)意思說出詞語，說完之后，全班齊讀�。�2分鐘） 引導(dǎo)解釋題目：

題目叫做晏子使楚，晏子很顯然是一個(gè)人的名字，他是春秋末年齊國有名的政治家和外交家，曾經(jīng)當(dāng)過齊國宰相，晏子的原名叫做晏嬰，誰來說一說？為什么叫他晏子呢？這個(gè)子有什么特別的含義嗎？你能說一說古代還有哪些人姓后面也有個(gè)子嗎？

孔子，孟子，莊子，子是古代對于男子的尊稱，顯示這個(gè)男子很有地位，被世人所尊崇。

子既然是對于有地位的男子的尊稱，那么我們一起去課文中找一找，晏子在齊國任什么官職呀？大夫，這個(gè)大夫可不是我們今天看病的大夫，而是古代一個(gè)官職名，相當(dāng)于我們今天的外交官。我們再來看看題目，這個(gè)使是什么意思呀？

出使。

那么我想請一位同學(xué)幫我把題目翻譯一下。晏子出使楚國。

晏子是作為哪國的使者出使楚國的呀？齊國。

那么我們連起來把題目給翻譯一遍：晏子作為齊國的使者訪問楚國。（全班齊讀）5分鐘

二、粗讀課文，感知內(nèi)容：

剛才我們了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作為齊國的使者去出使楚國的，那么接下來，就讓我們跟著晏子一起出使楚國，看看在楚國究竟發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自讀課文，找一找，晏子在楚國一共經(jīng)歷了哪幾件事情？都是什么事情？大家可以圍繞著三個(gè)問題來說一說：楚王是怎么侮辱晏子的？晏子怎么反駁？結(jié)果怎么樣？（7分鐘） 三件事情：

楚王晏子結(jié)果

進(jìn)城門：開狗洞；訪問狗國才鉆狗洞。只好吩咐大開城門，迎接晏子 見楚王：齊國沒有人上等人—上等國家只好賠笑

下等人—下等國家

酒席上：借囚犯說齊國人沒出息水土不同只好賠不是

三、細(xì)讀課文，體會人物特點(diǎn)

（一）從三次交鋒體會晏子語言魅力以及人物性格

為了顯示自己國家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。別人說說話的最高境界啊就是罵人不吐臟字，課文中晏子就是這樣一個(gè)人，他的語言是十分機(jī)智的，每一次都是話里有話的。

1.第一次交鋒：

我們先來看晏子與楚王的第一次交鋒，找一找，面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反駁的句子。大家可以在課本上用線畫一畫，你覺得哪句話最有殺傷力，誰來說一說？

只有訪問狗國，才從狗門進(jìn)去。

很好，言下之意就是：出示ppt

只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去；如果要我進(jìn)狗洞，那么（）

我們一起來思考一下，如果當(dāng)時(shí)晏子不采用這樣的方法，而是直接的方式表明自己不愿意進(jìn)狗門，應(yīng)該怎么說？哪一種方式更好呢?(請2-3個(gè)同學(xué)回答)

比較的方式體會晏子語言的機(jī)智

2.第二次交鋒

還沒有見到晏子，楚王就開始刁難他了，那么第一次失敗之后，他肯定不會死心，那么面對楚王又一次的侮辱，晏子是怎么應(yīng)答的呢？請兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學(xué)來讀旁白部分。

這里我們來看一看，晏子回答楚王問題的表情應(yīng)該是怎么樣的？請大家仔細(xì)找一找，這一部分描寫晏子的表情的詞語讀一讀。

嚴(yán)肅—裝作很為難—故意笑了笑

首先是非常嚴(yán)肅的，楚王問什么問題的時(shí)候晏子嚴(yán)肅地回答？我們一起來晏子的問答讀一讀。ppt出示這一段話，這段話里至少有三個(gè)成語，誰來說一說？

摩肩接踵，揮汗成雨，聯(lián)袂成群

非常好，接下來是裝作難為情，還故意笑了笑，從這里你體會到了什么？

點(diǎn)出晏子的機(jī)智，將計(jì)就計(jì)

在第二次交鋒的時(shí)候，你覺得晏子的哪幾句話最有說服力，說得楚王無話可說的呀？ 邏輯引導(dǎo)：

訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是（）

3.第三次交鋒

恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚國來了，楚王再一次被打敗了，可是他還是不死心，我們一起來看看，這一次他又是怎么侮辱晏子的呢?誰來說一說？

那么晏子又是怎樣反駁的呢？讓我們一起來把晏子反駁楚王的話來讀一讀。

橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí)，而齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）ppt

（19分鐘）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.從晏子與楚王的交鋒中體會人物的性格特點(diǎn)；

2.知曉文章的寫作順序—事情發(fā)展的順序；

3.體會人物的情感，尤其是晏子的維護(hù)自己和國家自尊，愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)三次交鋒，與楚王的三笑來體會晏子與楚王的不同性格。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們跟隨著晏子一起訪問了楚國，也同他一起經(jīng)歷了楚王的三次刁難，接下來，就讓我們繼續(xù)我們的楚國之旅，請大家打開課本，翻到50頁。（1分鐘）

（四）精度課文，體會人物情感；

1.晏子

請同桌之間互相把這三次交鋒時(shí)楚王與晏子的對話再讀一讀，讀完之后思考一個(gè)問題，經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？誰來說一說？

機(jī)智，聰明，善辯，具有愛國主義情感的人。（板書）

舉韓信忍辱負(fù)重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會愛國主義情感這一點(diǎn)。

大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎？誰來說一說？我們這里想一想，為什么韓信面對侮辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過去，而晏子則不能呢？

重點(diǎn)體會，因?yàn)樗�是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說他受辱也就是齊國受辱。 （8分鐘）

2.楚王

整篇課文啊，晏子是一個(gè)正面，光輝的形象，那么楚王呢？他又是怎么樣一個(gè)人呢？有人說啊，看你的表情就可以看出你是一個(gè)怎樣的人，那我們一起回答文章中去找一找，楚王有哪些表情？

三笑：冷笑輕蔑

陪著笑裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬；

笑嘻嘻表面上態(tài)度不尖銳，實(shí)際上笑里藏刀，不甘心就此認(rèn)輸，又想了新花樣。 體會每次笑的不同含義，從而說一說楚王是一個(gè)怎么樣的人？

狡猾，奸詐，看不起人，不尊重他人。（5分鐘）

除了表情，你還可以從哪些地方來體會楚王是個(gè)怎樣的人呢？

2分鐘

（五）總體把握，體會結(jié)構(gòu)（5分鐘）

這兩節(jié)課，我們跟著晏子，這位春秋時(shí)期著名的外交家一起去訪問了楚國，也和他一起應(yīng)對了楚王的挑釁，我們見識到了楚王的狡猾、奸詐，也看到了晏子的機(jī)智，善辯，那么讓我們回到課文當(dāng)中，一起來看看，文章的開頭、中間、結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢？同桌之間可以討論一下。

起因，經(jīng)過，結(jié)果的關(guān)系。

既然是起因，經(jīng)過，結(jié)果的關(guān)系，那么這篇文章是按什么順序來寫的呢？

事情的發(fā)展順序。

讓我們根據(jù)起因，經(jīng)過，結(jié)果這樣的邏輯，一起來把這篇課文的主要內(nèi)容給說一說。

（六）回歸課本，情景再現(xiàn)

第一節(jié)課的時(shí)候，我請幾位同學(xué)幫我演了文章的第一部分，就是晏子與楚王的第一次交鋒，他們演得都很好，那么我相信我們每一個(gè)同學(xué)都具有表演的天賦，下面四人小組之間排演一下，晏子與楚王的其他兩次交鋒，過會上來表演，要注意演出人物的性格特征來，我來看一看，哪個(gè)小組表演得最好�。�1分鐘）

學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘，教師進(jìn)行指導(dǎo)，交流

學(xué)生上臺表演。10分鐘

第五篇：晏子使楚教案

《晏子使楚》教案

龍港四小顏筱微

教材分析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)的故事。

１、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個(gè)性化的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

２、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會個(gè)性化的語言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫14個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)生字，能夠正確讀寫：侮辱、威風(fēng)、矮小、臨淄、敝國、規(guī)矩、囚犯、淮南、柑橘、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)等詞語。理解敝國、安居樂業(yè)、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞的意思；

2、正確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容.理清文章的脈絡(luò)；

3、初步感知晏子的聰明才智和口才。

一、故事導(dǎo)入，了解背景。

1、有這樣一個(gè)故事：

出示課件:

曾經(jīng)有一個(gè)美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了�！边@個(gè)記者聽后，倍感羞愧。

其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧。春秋戰(zhàn)國時(shí)(感謝訪問公文素材庫：Wm.seogis.com)期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和他有關(guān)的課文《晏子使楚》。

2、了解背景:

故事發(fā)生在公元201*多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)了一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代。 春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國經(jīng)常爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的是發(fā)生在齊、楚兩國外交中的一個(gè)故事。其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大卻離不開一個(gè)人。此人身材矮小，但能言善辨，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。

二、自學(xué)課文，整體感知

我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。這節(jié)課就讓我們以小記者的身份隨晏子一同出使楚國，領(lǐng)略齊國大夫的風(fēng)采。 下面請同學(xué)們默讀課文：

（1）讀準(zhǔn)字音，生字多讀幾遍，不認(rèn)識的字和不理解的詞請做上記號。

(2)想想課文是按什么順序來寫的？事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？

三、檢查反饋，理清脈絡(luò)

1、出示生字詞，讀讀說說。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想想課文是按什么順序?qū)懙模渴虑榈钠鹨�，�?jīng)過，結(jié)果是什么？

3、問：晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王幾次讓晏子難堪？（三次）

板書：鉆狗洞 沒人才 沒出息

4、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，目的是什么？最終結(jié)果怎樣？找出書中的句子�！俺�王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子， 顯顯楚國的威風(fēng)”這故事的起因。 “從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！边@就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。( 生齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�)

師：孩子們，“尊重”換個(gè)詞可以說是？

師：“不敢不”可以換什么詞？

師：還可以說楚王必須尊重晏子，楚王只好尊重晏子。

5、出示句子：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子， 顯顯楚國的威風(fēng)”

“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

讀了這兩句話，大家會產(chǎn)生怎樣的問題呢？

楚王不得不尊重晏子的什么呢？是晏子的什么讓楚王不得不尊重呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從晏子與楚王的交鋒中體會人物的性格特點(diǎn)；晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮

2、知曉文章的寫作順序—事情發(fā)展的順序；

3、體會人物的情感，尤其是晏子的維護(hù)自己和國家自尊，愛國主義情感。

一、細(xì)讀課文，認(rèn)識人物

楚王一次一次地侮辱晏子，找出“楚王是怎樣侮辱晏子的？”句子。

指名讀三次侮辱的句子，板書：

第一次侮辱：鉆狗洞

第二次侮辱：沒人才

第二次侮辱；沒出息

問：這是怎樣的楚王？請用自己的話說說。

面對盛氣凌人的楚王，晏子到底憑借什么取勝，讓楚王不得不尊重他呢？讓我們再來讀課文，這回專讀人物對話，請大家把晏子的話用波浪線畫下來，然后想一想：他是如何反擊的,從晏子的話中你讀出了什么？？

1、第一次交鋒：

我們先來看看楚王和晏子的第一次交鋒。 （抽生讀第一段。）

從晏子的話中你讀出了什么？聽了他的解讀，我們明白了：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。

師： 那為什么晏子不直接說楚國是狗國？這么說好在哪里？

大家再注意看。晏子是怎么說的這句話？

如果把“看了看”去掉，晏子在說這句話之前會想些什么呢？那如果把“看了看說”換成“想了想說”行嗎？（不行）為什么呢？結(jié)果呢？

生：晏子沒有鉆狗洞。楚王只好打開城門。（板書：只好打開城門）

生：楚王是根據(jù)晏子的什么特點(diǎn)，在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的狗洞？（身材矮�。�師：（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？

師：書上說晏子身高５尺，估算一下，晏子有一米四幾。還沒有他高呢。他還是個(gè)孩子，晏子可是一個(gè)成人。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想：你就是看我長這樣才故意讓我鉆狗洞啊。韓信受胯下之辱的故事大家都聽說了吧。想一想晏子可不可能也像韓信那樣忍辱負(fù)重去把狗洞鉆？

師：為什么？

小結(jié)：你看看，就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對我個(gè)人的侮辱，那是對我國家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴(yán)，最重要的是我代表的是齊國，所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？

2、第二次交鋒：

師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？請同學(xué)們自由讀課文第４段，看看他們見面的場面，你最欣賞哪句話？

生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲??大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：楚王指的“人”是什么的人？楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？

師：晏子的話柔中帶剛，讓楚王無言以對。

這段話原話是這樣的。（生讀）

出示：“晏子對曰：?齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人�！标套诱f的這簡短的一句話里面有三個(gè)成語──我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

師：晏子他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？

（2）、師：第二個(gè)故事中，你還欣賞哪句話？

生讀：晏子拱拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，??所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語──所以。既然有“所以”，就必然會有“因?yàn)椤�。請你把“因�(yàn)椤彼瓦M(jìn)去，再來讀讀這句話。

師：這晏子可真會說話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾。

這樣一說我們就明白了：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國，所以楚國是──（下等國）

師：晏子說完這句話后，還故意笑了笑，你認(rèn)為他是一種什么樣的笑？

師：親愛的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。晏子的笑里究竟是藏的是什么？

師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑。所以這樣的笑讓那楚王只好……只好陪著笑。（板書）

3、第三次交鋒：

（1）、楚王又一次敗下陣來，請同學(xué)們看看第三部分，（教師出示內(nèi)容）

“淮南的柑橘又大又甜??也許是兩國的水土不同吧”。

誰來讀讀晏子說的話，（生讀）

齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就變強(qiáng)盜。這句話隱含了什么意思？（楚國社會風(fēng)氣不好）

（2）、討論：

師：所以說這晏子的語文學(xué)得真是太好了。剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

師：老師也想來夸夸晏子的口才，那真叫：一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師�！�

（3）、師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了�！笔前�，晏子至始至終都沒有改變，晏子還是原來的晏子，還是那小個(gè)子的他，誰改變了？

第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好── 生：大開城門，迎接晏子。

第二次楚王說怎么齊國沒有人才，最后只好──生：陪著笑。

第三次說齊國人犯罪偷盜，最后只好── 生：只好賠不是。（完成板書）

你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──

啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

木匠帶枷鎖——（自作自受）

（4）、這楚王最后的結(jié)局是——（出示原文）

生讀：楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，楚王會怎么賠不是？

二、總體把握，體會結(jié)構(gòu)

這兩節(jié)課，我們跟著晏子，這位春秋時(shí)期著名的外交家一起去訪問了楚國，也和他一起應(yīng)對了楚王的挑釁，我們見識到了楚王的狡猾、奸詐，也看到了晏子的機(jī)智，善辯，那么讓我們回到課文當(dāng)中，一起來看看，文章的開頭、中間、結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢？同桌之間可以討論一下。

起因，經(jīng)過，結(jié)果的關(guān)系。

既然是起因，經(jīng)過，結(jié)果的關(guān)系，那么這篇文章是按什么順序來寫的呢？

事情的發(fā)展順序。

讓我們根據(jù)起因，經(jīng)過，結(jié)果這樣的邏輯，一起來把這篇課文的主要內(nèi)容給說一說。

（春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王自恃國勢強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。）

三、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

我們感到：一個(gè)人要獲得尊重，不僅要有外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價(jià)晏子使楚的意義──“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧，為齊國贏得了尊重�！�

語言真是一門藝術(shù)，晏子憑借自己的智慧和口才，最終不辱使命，完成了出使的任務(wù)。所以同學(xué)們也要像晏子那樣學(xué)好語文吧！

四、課文拓展：

1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個(gè)旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”

海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上 ，才會彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”

2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，

這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反。"說完閃身讓批評家過去。

五 、作業(yè)布置：

1、搜集晏子的其他故事。

2、 排練課本劇。

六、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）──（反擊）── （結(jié)果不敢不尊重）

鉆狗洞是狗國

沒人才下等國

沒出息強(qiáng)盜國

只好打開城門 只好陪著笑只好賠不是

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