第一篇：窮人教案

《窮人》教學(xué)設(shè)計

一、出題激趣，積淀自信。

同學(xué)們：上課之前我想出一道題考考你們，誰敢舉起你那勇敢的小手？ 5+2=？

機會往往屬于那些勇敢、自信而且有準(zhǔn)備的人的。

二、剖析數(shù)字，引領(lǐng)全文

1、一道數(shù)學(xué)題，引發(fā)的思考：剛才我們說這道數(shù)學(xué)題（5+2=7），那么學(xué)習(xí)了課文，我們用語文的理解方式，思考5加2還會等于幾呢？

我們今天就通過學(xué)習(xí)窮人這篇課文，來尋求這道題目的答案。板書課題：窮人。

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說5在文中是指——桑娜的5個孩子， 2指——西蒙兩個孩子，加號指——成為一家人。7可以看出漁夫和桑娜今后的生活更加艱難

三、走進西蒙，詮釋牽掛

過渡:剛才我們說這里的2是指西蒙的兩個孩子，那么這兩個孩子的生活處境是怎樣的呢？（出示課件3：第七自然段文字）

1、配音朗誦課文第七自然段，想一想哪句話或者哪一個字最能打動你的心？為什么？

2、學(xué)生交流讀書感受（學(xué)生可能從“包”字和語句中體會到母親臨死前對孩子的那份母愛，那份撕心裂肺的牽掛。）

3、深究一個“抓”字，想象西蒙臨死前極度的悲痛的心情。

導(dǎo)語：是��！母親最放心不下的，最牽掛的是兩個孩子，這是一份偉大的母愛，這是一份撕心裂肺的牽掛。其實這一段文字還有一個字最能體現(xiàn)出這位母親當(dāng)時的心情，誰能把它找出來？

學(xué)生交流（相機抓住“抓”字深究）(點擊課件：3)

4、學(xué)生交流：（教師預(yù)設(shè)：他想抓住什么？——學(xué)生可能回答：她想抓住自己的命、為孩子而活的信念、想抓住時間??）

導(dǎo)語：西蒙面臨著死亡，看著這兩個可愛的孩子她最想說什么呢？（學(xué)生交流體會——歸納出: 救救我的孩子吧�。�

5、三次引讀，升華情感（出示課件4：救救我的孩子吧�。�

6 、根據(jù)學(xué)生反饋（讀后心中是什么滋味，我們把這種滋味帶進課文去讀），有感情的朗讀課文。（出示課件5：）

她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。??

四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟貧窮

1、自由讀課文1——2自然段，感悟桑娜家窮迫。

思考：誰聽到了她的呼喚？誰救了她的孩子？桑娜家生活情況怎么樣？請同學(xué)們默讀課文1——2小結(jié)，把你感受寫在旁邊。

學(xué)生交流體會

2、抓住“只能、只有”讓學(xué)生感悟桑娜家貧窮。

（1）、情境渲染：冬天寒風(fēng)呼嘯，漫天大雪飛舞著，桑娜的五個孩子只能穿）、著（單�。┮路�，光著（腳）在雪地里玩耍嬉戲；每天餐桌上擺放的只有（黑面包和魚），就這樣的生活也只能勉強填飽肚子。

（2）、從現(xiàn)實中對比感悟桑娜一家的貧窮。

同學(xué)們想一想你們現(xiàn)在的穿的，吃的和桑娜的五個孩子的生活相比，你感受到了什么？（板書：生活貧窮）

導(dǎo)語：漁夫為了這個家庭，為了這五個孩子能夠填飽肚子，他清晨就出去打魚，此時沙啞的鐘聲已經(jīng)敲打了十一下，可是它還沒有回來！屋外??

出示課件6：讀

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

3、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)漁夫的險境和桑娜的擔(dān)心。

同學(xué)們，在這樣的夜里有寒風(fēng)海浪、小船、漁夫這將是一幅怎樣的情景呢？請閉上眼睛，靜靜聆聽�。ǔ鍪菊n件7：音樂起——海之濤）

4、教師配音描敘當(dāng)時漁夫為了生活所遇捕魚險境，讓學(xué)生感受漁夫為了生活鋌而走險，突出漁夫一家的貧窮。

同學(xué)們！睜開眼睛，你仿佛看到什么？聽到了什么？有什么想說的嗎？

5、引讀課文，感受貧窮背后更有一份擔(dān)心。

（1）、桑娜一邊補著破帆，一邊聽著??（點擊課件7：）

波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

（2）、三次引讀：聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，桑娜趕緊劃了一個十字??（點擊課件7：）

他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！

五：研讀文本，感悟善良

1、抓住“忐忑不安”，理解桑娜矛盾的心理。

就是這樣的一個家庭，這樣貧困的家庭卻收養(yǎng)了西蒙的兩個孤兒，此時桑娜心理一直是？（忐忑不安）

（1）、自由朗讀課文9——11小節(jié)，用破浪線畫出桑娜那忐忑不安心里想了哪些？

學(xué)生讀后交流回答，歸納出四件事。

a、他會怎么說？b、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

c、為什么把他們抱過來��？d、如今叫我怎么對他說呢？

（2）、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（出示課件8：帶有序號的四件事）

4、他會怎么說？

1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

2、為什么把他們抱過來�。�

3、如今叫我怎么對他說呢？

（3）、進一步理解“忐忑不安”。

課文為什么不按照我們剛才整理出來的順序來寫呢？將這四件事打亂呢？這是為什么呢？

學(xué)生交流（恍惚、害怕??）

小結(jié)：心情激動、神情恍惚、擔(dān)驚受怕，這叫著——忐忑不安。

導(dǎo)語：接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

2、抓住“受”字，體會生活的艱辛，對丈夫的關(guān)心。

（１）、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

（２）、再讀這句話：“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。（出示課件10：）質(zhì)疑

——這個“受”字是什么意思嗎？

學(xué)生匯報交流：（如：累、疲勞、抹黑、只能等）體會桑娜生活的艱辛。

（3）、一個“受”字再次牽出對丈夫的關(guān)心。

質(zhì)疑：難道這句話僅僅只讀出了桑娜生活的艱辛嗎？還讀懂了什么？他指的又是誰呢？學(xué)生交流

過渡小結(jié)：這個“受”字既有著生活的艱辛，也有著對丈夫的——關(guān)心。

（4）、理解桑娜矛盾心理，詮釋美好品質(zhì)，筆頭訓(xùn)練：

導(dǎo)語：是啊，既然已經(jīng)夠他受的了，為什么桑娜還把西蒙的兩個孩子抱過來呢？（出示課件9：）

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（）也要（）。

提示：請同學(xué)們思考這幾個填空,聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想、寫一寫。

學(xué)生交流匯報

小結(jié)：真是左右為難啊！但是無論怎樣，桑娜還想到寧可挨打、挨罵、再苦再累也要對得起自己的良心把孩子拉扯大。這就是：一種本能的愛；一種母親的愛，一種善良的心。

（5）、也許當(dāng)時她想都沒想，就這么做了。能從文中找出依據(jù)嗎？（非這樣做不可）

3、深研“熬”字，體會夫妻同心

（1）、桑娜的一顆善良的心在告訴自己，非這樣做不可，孩子是抱過來的，現(xiàn)在最為難的是丈夫會怎么做呢？請快速瀏覽課文24——27自然段這幾個小節(jié)，這些話中有一個字讓人感動得掉眼淚，是哪個字，把它找出來。（出課件示10：24——27小節(jié)文字）

（2）、思考：為什么“熬”字讓人感動得掉眼淚了呢？

學(xué)生合作交流自己感受

（3）、如果把這個“熬”字去掉行嗎？（出示課件11：）學(xué)生完成填空后交流。 此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個孩子將（）。

可他又想到：如果不抱回西蒙的孩子（）；于是他（）。 小結(jié)：正是他想到了這些，才決定把這兩個孩子抱過來，所以他用了“熬” 字�！�—此時這個“熬”字又有哪個字能代替呢？

學(xué)生交流匯報

小結(jié)有感情的讀文：是�。】偰馨具^去的；總能挺過去的；總能撐過去的；總能挨過去的。他和桑娜一樣都有顆善良的心。（出示課件12：兩個星——善良）

（3）、提問：這樣的結(jié)局你覺得如何？

六、升華主題，感悟做人

1、同學(xué)們讓們再來看這道算數(shù)題。5+2=7，學(xué)了課文你現(xiàn)在認(rèn)為5+2還只是等于7嗎？它還等于什么？

2學(xué)生暢談學(xué)后體會。

3 、小結(jié)：是��！此時的5+2再也不等于7了，它是桑娜和漁夫的那顆善良的心、崇高而偉大的母愛、為別人著想的的品質(zhì)??（點擊課件12：高貴的品質(zhì)、為別人著想）。

4、剖析課題，領(lǐng)悟作者心聲

（1）、我們的課文的題目是——窮人。整篇文章中它有描寫窮人窘迫的句子，但它沒有出現(xiàn)一個字“窮”，窮人真的窮嗎？你知道作家的心嗎？（點擊課件12：窮人“窮”嗎？）學(xué)生交流后總結(jié)：窮人不窮，（板書：不窮）是的，他們在物質(zhì)上雖然比較窮，但是他們的愛心無窮，他們的精神非常的富有(板書:精神富有)。歸納起來是這兩句話：（出示課件13：）

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

人不是因為享受而幸福，而是因為純潔而富有

師：同學(xué)們，將來他們一家的生活會怎樣呢？又給了我們更多的牽掛。也許他們將來的日子會更加艱難，但我們相信用他們的善良一定會支撐起這個溫暖而幸福的小家。讓我們?yōu)樗麄冏８０伞�—好人有好報；好人一生平安。七、作業(yè)設(shè)計續(xù)寫《窮人》

八、板書設(shè)計：9窮人

生活貧窮不窮精神富有

第二篇：窮人教案

六年級第十二冊《窮人》教案

欒川縣叫河中學(xué)六二班

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4. 練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 教學(xué)難點：練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)

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時的時代背景。

3. 學(xué)生交流搜集托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。 母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1．回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）

2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、

淳樸……）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1．交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2．描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

（3）學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。 那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

（4）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。）

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文，漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

201*年3月

第三篇：窮人教案及教學(xué)反思

《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計

楊圩小學(xué)石利金

教材簡析：

《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點和難點：

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、故事激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

? 在別人需要幫助的時候給予幫助。——善良

? 在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。

——善良

3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？板：非??不可

（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

3、出示課件

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來��？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

學(xué)生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）

（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）

剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办�忑”，心

七上八下，形容心神不定。

（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？

（自由交流）

小結(jié)：桑娜想到了??

（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？

（4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）

（5） 那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。

師：是�。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

你能用“寧可??也”來說一說嗎？

（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

（7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？

（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。

4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

學(xué)生交流

出示課件：

漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

（1） 請大家讀讀這段話，你有什么疑問？

（2） 學(xué)生交流

（3） 同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化�！八�的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為

什么而憂慮？

（4） “得??怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到

什么？（下定決心）

（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？

（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

學(xué)生想象交流

（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是啊！漁夫肩上的擔(dān)子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？

（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

指導(dǎo)感情朗讀

5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

學(xué)生練習(xí)

指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）

6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？

學(xué)生交流

三、總結(jié)全文，升華中心

1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。

四、作業(yè)

任選一題進行小練筆：

1、續(xù)編《窮人》的故事要求：a人物的堅強意志不能變；

b人物的善良本性不能變

c人物的悲苦命運不能變

2、讀《窮人》有感

五、板書設(shè)計：

窮人

非?不可

桑娜善良

忐忑不安

得 ?怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫

熬

教學(xué)反思：

在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛(請你支持：m.seogis.com)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會說話。但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

第四篇：9、窮人教案

9、窮人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，通過文中的心理、環(huán)境、語言描寫，感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象續(xù)寫課文

4、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，通過文中的心理、環(huán)境、語言描寫，感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求：

今天我們要開始新一個單元的學(xué)習(xí)。請大家好好讀一讀第三組課文的單元導(dǎo)語。說一說本組課文的內(nèi)容都是與什么相關(guān)的？

（愛）

那么在學(xué)習(xí)本組課文的時候？我們應(yīng)該怎樣去體會作者所要表達的思想感情呢？

（抓住課文中對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，去體會作者所要抒發(fā)的美好情感。）

二、了解作者，初讀課文。

那么現(xiàn)在，就讓我們趕快看一看本單元的第一篇課文——《窮人》。

1、《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）誰能來介紹一下托爾斯泰？

生說，教師補充。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

2、看看課題，“窮人”是什么意思？（窮苦的人）

課文是否是寫了窮人的“窮”？帶著這個問題，踏踏實實地放聲讀讀課文。

3、《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

4、出示詞語練習(xí)。

二、理清課文的敘述順序

1、開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段，教師相機糾正讀音）。 大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2、這篇課文可以分為幾部分？每部分講的是什么？

（可以分為三部分。

第一、二自然段是第一部分講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第三自然段到第十一自然段是第二部分，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第十二自然段到結(jié)束是第三部分，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

三、再讀課文，理解文意。

1、在讀一讀，說一說課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）

課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀出相關(guān)句子，然后出示填空練習(xí)：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

第二課時

一、了解寫作背景，引出教學(xué)內(nèi)容：

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上的動蕩時期。人民對當(dāng)時最高統(tǒng)治者沙皇的反抗斗爭日趨高漲。其原因就在于，當(dāng)時的貴族、資產(chǎn)階級等統(tǒng)治者生活豪華奢侈；廣大勞動人民生活卻極端貧困。

上節(jié)課我們已經(jīng)體會課文的課題是《窮人》，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛，然而課文僅僅表現(xiàn)了他們的“窮”嗎？課文還表現(xiàn)了什么？

二、抓關(guān)鍵句，體會人物美好心靈。

1、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??） 你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動）

2、請找出課文中描寫環(huán)境的句子，想一想，這樣的描寫有什么作用？

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

讀一讀這個片段，將自己的感受融入到自己的朗讀中去。

（2）對西蒙家場景的描寫。

你體會到西蒙是一位怎樣的母親？

（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

3、請找出課文中描寫桑娜心理活動的句子，想一想，這樣的描寫表現(xiàn)出什么？

（1）桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？

（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）

從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？

（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

（3）她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

你能不能讀出當(dāng)時桑娜的心情？

3、課文的對話主要集中在哪個部分？

（第三部分）

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。）

再次朗讀對話，我們應(yīng)該怎樣處理沉默的部分？怎樣對出當(dāng)時桑娜的心情。

（2）從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服托爾斯泰的文學(xué)功底。

五、作業(yè)

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜收養(yǎng)了兩個孩子以后??”

或者你也可以寫一寫學(xué)習(xí)了這篇課文以后的讀后感。

第五篇：新人教版小學(xué)語文六年級上冊《窮人》教案

新人教版小學(xué)語文六年級上冊三單元 9.《窮人》單元備課及教案 第三單元教學(xué)計劃 教材簡析： 生活隨處有真情，真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅，真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說窮 《別餓壞了我的那匹馬》人》贊美了勞苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。 唯一的聽眾》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。 用心靈去表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會 18 個生字及有關(guān)的詞語。 2、 讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。 3、 是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。 教學(xué)重難點： 本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心里活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。 教學(xué)策略： 在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解；品味語言，加強積累。 教學(xué)時間： 讀課文 5 至 6 課時，略讀 2、3 課時，口語交際一課時，習(xí)作三 “回顧-拓展”1—2 課時。課時， 具體安排： 9、窮人 2 課時 10、別餓壞了那匹馬 1 課時 11、唯一的聽眾 2 課時 12、用心靈去傾聽 1 課時 口語交際習(xí)作三 2 課時 回顧-拓展三 2 課時 測試 2 課時 合計 13 課時 《窮人》教學(xué)設(shè)計 教材分析：課文是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)要求： 1．學(xué)會“寡、忐、忑、魁”4 個會認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6 個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補”等詞語。 2．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價，認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì)。 3．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。 教學(xué)重、難點：1、把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評價人物。/2、理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 課時安排：兩課時。 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。 2．理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。 3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。 教具準(zhǔn)備 1．生字詞語卡片。 2．查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。 教學(xué)過程 一、揭題談話，導(dǎo)入新課 1．介紹作者及背景 同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？ ，19 世紀(jì)俄國偉大 （教師補充）列夫托爾斯泰（1828—1910）作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇 《安制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭與和平》娜卡列尼娜》復(fù)活》等。 托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。 2．課題引入 《窮人》是托爾斯泰的一篇小說， 板書課題：窮人。學(xué)生讀題。“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。 二、初讀課文，了解大意 1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 2．提出不理解的字詞，全班交流。 擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。 顧惜：顧全愛惜。 抱怨：心中不滿，訴說別人不對。 傾聽：細(xì)心地聽。 （環(huán)境、心情）平靜。 寧靜： 沉思：靜靜地想，深深地思考。 黧黑：皮膚黑而黃。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀 zuò，不讀 zuō。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。 張羅：本課是“料理”的意思。讀作 zhāng luo。 憂慮：憂愁、擔(dān)心。 3．說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。 4．理清課文的敘述順序。 ⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？ ⑵給課文劃分段落。 ⑶指名反饋，概括段意。 第一部分（第 l、2 自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 第二部分（第 3—11 自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。 第三部分（第 12—27 自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。 三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮” ，但文中未出現(xiàn)一個“窮” 1．教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。 2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。 3．小組交流，暢談對“窮”的理解。 。 4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮” ⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。 “古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……” ” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。 ⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。 “孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！� “顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用 ”舊頭巾包住他們的小腳。 ⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 “丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。” “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！� “?糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得 ?上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！� 5．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸�。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。 “海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小 6．理解句子： ”屋里卻溫暖而舒適。 ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。 ⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。 ⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。 五、作業(yè)設(shè)計 1．書寫本課生字新詞。 2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價。 2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。 3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。 4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。 教具準(zhǔn)備 摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？ 本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。 2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會 。 “窮” 他們每天只能_____________填飽肚子，吃的是_____________，菜只有_____________。即便是這樣的生活，也是漁夫_____________身體，冒著_____________出海打魚，而桑娜自己也_____________地干活，才能維持的。 3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 4．教師小結(jié)第一部分（第 l、2 自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海

上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 5． ”這里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。 二、走進心理，體會品質(zhì) 1．進入桑娜的心理，體會她的善良。 ⑴快速默讀課文第二部分（第 3—11 自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句。 ★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 ★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯， ” 揍我一頓也好！ ★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……” （忐忑不安） ⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。 ：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。 ①理解“忐忑不安”忐忑，心神不定。 “這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非 ②讀第一個句子。討論：這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里。 “非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 有感情地朗讀第一句。 ⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 ①指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。 寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。 ②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。 這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。 第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié) “論： 不。 ”“ ” 還沒來！。 ……為什么把他們抱回來��？……他會揍我的！原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、 “那 四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。 ”這個省略號表示桑娜也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！下定決心，愿意承擔(dān)一切。 ③理解詞語：自作自受。 “自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。 “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。 ④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） ⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。 ①朗讀第三個句子。 ②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思 ）之中。 2．教師小結(jié)。 桑娜是多么善良，多么富有同情心�。�為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。 ⑴指名分角色朗讀第三部分（第 12—27 自然段）中的對話部分。 ⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？ ⑶指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。 第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。 ⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？ ⑸指名發(fā)言，出示句子。 “嗯，是個問題！ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 ”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” ①指名朗讀句子。 ②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？ （西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無

論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。） ③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？ ） （把孩子抱來，一家人熬下去。 “哦，我們，我們總能熬過去的！ ④理解句子： ” a．換詞法理解“熬”字。挺、度、頂、堅持、克服…… b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？ （體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。） ⑹“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。 4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。 “ 課文的結(jié)尾耐人尋味。?你瞧，他們在這里啦?桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。 三、課堂小結(jié) 1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。 2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 四、作業(yè)設(shè)計

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