第一篇：蘇教版小學語文五年級上冊《習作六》教案
蘇教版小學語文五年級上冊《習作六》
1、教師出示圖片問：仔細觀察這兩張圖，說說你在這兩張圖中看到了哪些景物？
2、教師邊板書學生的回答，邊引導：注意，在觀察景物的時候，我們需要有一定的順序，也需要將景物分分類。
3、教師配合學生的回答，將景物有序的寫在黑板上。
4、教師小結(jié)：你瞧，當我們遇到看圖作文的時候不要急著動筆，而事先要通過仔細的觀察，將觀察到的景物通過一定的類別，有順序的理出來，這樣就能為我們接下來的寫作奠定基礎(chǔ)了！
5、再仔細觀察圖片，聯(lián)系生活，賦予想像，用合適的詞句來描繪圖片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窩、燕子、女孩、貓。
6、分別分組介紹，一個接一個。
學生回答：嬌嫩的桃花。
學生說：繽紛絢麗的桃花。
學生說：生機勃勃的桃花。
學生說：一叢叢一簇簇的桃花。
學生說：桃花露出了甜甜的笑容。
??
可愛的小女孩
調(diào)皮的小貓
身穿黑色衣裳的小燕子
??
7、說的真多啊，你看，有的同學還會用上修辭手法了呢！你看，有擬人、有比喻，還會引用詩句，真不錯。其實，這些都是使文章生動的一種種方法。
8、 那么，除了這些呢？怎樣也能讓文章生動起來呢？那就需要同學們細致的刻畫。
讓我們再來看一看書上的插圖。
師：你看，這小女孩怎么了？
生：小女孩想去救那只小燕子。
師：你是從哪看出來的?
生：因為小女孩兩只手向前伸著想要去接住小燕子。
師相機引導并板書（動作描寫）：所以是一個雙手伸著想要接住小燕子的小女 孩��！
生茅塞頓開，說：這是一個張大嘴巴，眼睛瞪得溜圓，凝視前方的小女孩。 （神態(tài)描寫）：我還感覺到這個小女孩當時還很緊張擔心呢！
9、教師小結(jié)：其中同學們不僅抓住了景物的顏色、形態(tài)等特征，也抓住了人物 的動作、神態(tài)等細節(jié)，說的真是不錯。
8、師：那小燕子怎么會掉下來的呢？
生：小燕子很調(diào)皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下來。
師：你聽聽事情是不是這樣發(fā)生的呢？
9、接著教師就示范著將他說的補充完整：小燕子們在燕子窩里呆得悶了，都想出去玩。其中有一只小燕子膽子特別大，它向燕子窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀掙扎著想要往外飛，可是一不留神，竟然一頭栽了下來。 （學生邊聽邊時不時地也像小燕子一樣把頭伸向前方。剛說完，學生的手馬上舉了起來。）
10、生：燕子窩里新出生了四只小燕子，特別擠。這天，一早醒來，小燕子們都爭著想探出頭來看看外面的美麗春光，唧唧喳喳的，你擠我、我擠你，一不小心，最小的那只小燕子敵不過哥哥姐姐們的攻擊，一下子就給擠了出來。
11、教師過渡：最精彩的還是第二幅圖的想象描寫。經(jīng)過以上的磨練，同學們能夠較生動地來說一說了嗎？誰來試一試？
生：小貓調(diào)皮極了，伸出前腳爪，捉弄小燕子。
12、師：那么小貓是怎樣“捉弄”呢？觀察一下圖中小貓的動作，再聯(lián)系你生活中的所見到的小貓，來說一說。
生：小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，不時用前爪撓撓小燕子。
13、師：這是它的動作，那么它的神態(tài)呢？
生：它瞪大雙眼，虎視眈眈的看著小燕子，時不時地伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚”的聲音。
14、教師和學生互動著進行說話作文練習。讓學生用十分鐘的準備時間，來整體描述兩幅圖片中的故事。
15、準備好后，請兩位同學先來嘗試。
結(jié)果在教師意料之中，聽的同學興致缺缺，說的同學說得不夠味兒。
16、教師和學生配合練說。教師描述第一幅圖，請一位同學描述第二幅圖，隨后一位學生描述第一幅圖，教師來描述第二幅圖。
附教學實錄片段：
師：春天來了，高大的柳樹上露出了一個個小巧的綠腦袋，桃花也開了，粉粉的、嫩嫩的，似那天邊的一抹彩霞。大地一片生機勃勃，黑瓦白墻的房子縱橫交錯，就像一幅美麗的田園風光圖。萬物都復蘇啦，你聽，哪兒傳來了一聲聲嘰嘰喳喳的鳥叫聲？小女孩從屋里走出來，抬頭一望，原來是屋檐下鳥窩中的小燕子們。
真是可愛極了，瞧！有一只小燕子正探出圓溜溜的小腦袋，觀望著周圍的一切，時不時地還歡快的叫著。真想去摸摸它呀！小女孩心想著。小燕子似乎是聽到了小姑娘的心聲，一下子就撲騰出它溫暖的小窩，一頭栽了下來！（這是我臨時準備的，說得并不算好，但是學生們卻仿佛已經(jīng)走進了我編制的畫圖中一樣，一個個笑呵呵的，聽得津津有味兒。）
生：這時一只小花貓正好在屋頂睡懶覺，卻突然聽到了一聲尖銳的叫聲，它瞇著眼睛，豎起耳朵，從屋頂上跳了下來。它跳到小燕子身前，好奇極了，只見小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，時不時晃動一下，還不時用前爪撓撓小燕子，伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚”的聲音，好像一口就要將小燕子給吞到肚子里似的。
??
第二篇：蘇教版小學語文五年級上冊習作4教案
蘇教版小學語文五年級上冊：習作4
授課教師：王欣艷
教學目標：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重難點：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學準備：信封、多媒體
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重難點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。 教學環(huán)節(jié)：
一、激趣導入
1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機，現(xiàn)在我想把它送給一位同學。（送給一位表現(xiàn)最好的同學）請你先打開第一個錦囊，看完后不要說出錦囊內(nèi)容，先大聲說說自己此刻的感受。
2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂于說嗎？
內(nèi)容：老師要告訴你一個好消息，你這次科學測驗考得很好！是全班第一名。比第 1
二名多1分呢！
別急，打開第二個錦囊再說不遲。
內(nèi)容：不過，我又得告訴你一個不好的消息。其實，你有一題3分的選擇題是錯的，老師沒給你改出來，忘記減分了。
3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內(nèi)容嗎？
4、到底是怎么回事，同學們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現(xiàn)在請你說說自己在整個過程中內(nèi)心的變化。
5、同學們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？
6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師??還有呢？（學生簡單舉例）
7、其實，每個人都會有自己的心事。往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個錦囊，讀出妙計。
內(nèi)容：用筆“說”。我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學、朋友一吐為快！
二、學習例文，總結(jié)寫法
1、筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）
2、同學們趙潔先說了什么？后說了什么呢？
先 說_____________（開頭簡單表白自己內(nèi)心），接著說_____________（中間具體說事情的過程及內(nèi)心活動），最后說_____________（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受）
她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒。
3、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）
4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內(nèi)心活動經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？
5、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內(nèi)心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內(nèi)心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
6、這篇文章是說說心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發(fā)自己的感受）
7、趙潔同學開頭明說，中間細說，結(jié)尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內(nèi)心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。
三、完成草稿，修改習作。
1、同學們老師昨天晚上看了趙潔同學這篇心里話，不由得也想夸獎她幾句，她真是一個誠實的孩子。我也深受感動，情不自禁的提筆寫出了自己的心里話。同學們想聽一聽老師的心里話嗎？（教師向?qū)W生訴說自己的心里話。）
2、同學們老師的心里話說完了。相信你們現(xiàn)在心里已經(jīng)有很多想法想迫不及待的告訴某人了。就請你們借鑒趙潔同學的方法，有順序有條理地說說自己內(nèi)心的小秘密。可以與同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”。
注意寫作要求：
（1）、根據(jù)自己的實際情況，確定內(nèi)容，不可無中生有，胡編亂造。
（2）、語言得當，情感真實。
3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！
第二課時
教學目標
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生懂得與他人交流思想感情的能力。
2、再次明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
3、引導學生正確認識自己的作文還存在的不足，能正確地加以修改。
教學重難點：繼續(xù)培養(yǎng)學生懂得與他人交流思想感情的能力。
教學環(huán)節(jié)
一、明確這次作文，繼續(xù)完成習作
1、明確這次作文的要求：把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。2、與他人交流感情要真實，語言要得當。
三、修改草稿。
四、總評這次作文。
五、自我品評。（讓學生自己結(jié)合老師的評語，自己讀自己的作文，自己感悟自己的作文，認識自己的作文。）
四、典型分析講評
1、評析個別學生2、學生點評交流。
板書設(shè)計：
習作4
有心事用筆“說”
開頭明說
中間細說
結(jié)尾總說
第三篇：五年級語文上冊 少年王冕 2教案 蘇教版
少年王冕
教學目標：
1.知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。
2.技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
4.情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學對策：
引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學重難點：
感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、品悟人物語言 理解母親“無奈”
過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天??
1.相機出示：“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛。”
（1）自由讀提問：你讀懂了什么？
（2）學生交流
（3）指導朗讀
（4）出示：“一天，母親把他叫到面前，（）說：‘??去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2.提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學生交流
［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］
二、緊扣重點事例 體會王冕“好學”
過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1.相機出示“我在學堂里也悶得慌??心里倒快活些??”
2.設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？
3.自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？1
4.學生交流
●版塊一
（1）相機出示“每天給的點心錢??在柳樹陰下看書。”
①自由讀說說讀懂了什么
②學生交流
（2）小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易�。�
（3）指導朗讀
［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］
●版塊二
（1）相機出示第五、六自然段
（2）自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？
（3）學生交流
①相機出示“天下哪有學不會??畫幾筆？”
a.比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？
天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。
b.指導朗讀
②相機出示第六自然段學生交流
a.從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學
b.引導學生從“起初??三個月之后??”中體會王冕堅持不懈的好學精神。相機指導朗讀
c.提問：從哪里可以看出王冕畫得好？
為什么能畫得這么好？
d.師小結(jié)
●版塊三
過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？
（1）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）
（2）學生自讀，想象
（3）指導朗讀
（4）指導背誦
（5）提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？
學生交流，師相機總結(jié)
［抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏
陶。］
三、抓住關(guān)鍵語句 感悟王冕“孝順”
過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？
1.出示第二自然段
2.提問：當時他為什么還說快活？
3.學生交流
4.提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？
速讀課文劃出相關(guān)的句子
（1）學生交流
（2）齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問題 學生情感升華
1.默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人？
2.總結(jié)全文
［此時學生通過具體事例的學習，學生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］
第四篇：五年級語文上冊 鼎湖山聽泉3_1教案 蘇教版
16.鼎湖山聽泉
教學要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。
2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、
“像??一樣??”造句。
3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想
感情。
教學重點
指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。
教學難點
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。
教學時間：三課時
課前預習：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。
教學過程：
第一課時
教學要求 ：
1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2．理清課文脈絡，試著給課文分段。
教學重點 、難點：
指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季 1
常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。
揭題：鼎湖山聽泉
二、看圖片，聽課文錄音。
三、初讀課文
1．布置學生自學。
（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。
（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么。
2．檢查自學情況。
（1）認讀生字詞。
a肇慶聆聽蒙眬汩汩
b草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆
草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交錯流瀉
清純悅耳山鳴谷應悠悠揚揚安詳厚重
歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂
厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低
忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機
（2）在學生讀準音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？
指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。
（3）讀讀自己喜歡的自然段。
四、理清課文脈絡
1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什
么地點聽得更加真切，試著給課文分段。
2．討論交流后小結(jié)。
第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風景名勝鼎湖山。
第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。
第三段（第3——5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。
五、指導寫字
1．出示生字。重點指導書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導。
第五篇：蘇教版五年級上冊習作教案
課 題： 第一單元習作教學要求：
１、通過回憶自己和老師相處的點點滴滴的感動的事，練習寫人，蘇教版五年級上冊習作教案。
２、領(lǐng)會通過具體生活的事例把人物寫得細膩感人的方法。
３、感受老師對學生付出的真情，學會感恩。
教學重難點：
圍繞中心選材和把人物寫細膩。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、激發(fā)情感
同學們，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶，似蠟燭，似鋪路石……他們始終默默地奉獻著……今天，就讓我們用稚嫩的筆來贊一贊這些可愛的人吧！
二、復習《師恩難忘》，明確寫法。
1、指導學生重讀《師恩難忘》。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？
2、讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
3、學生朗讀思考，教師檢查點撥。
4、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
三、學習例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自讀例文，想一想：
（1）作者選擇的事例有什么特點？
（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
2、分小組討論、交流。
（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。集中寫了老師幫“我”糾正寫字姿勢這件事。
（2）圍繞“關(guān)愛”這個中心敘事，寫人時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
（3）相應地寫出“我”的感受和反應，使習作中心思想更突出。
四、閱讀習作要求，運用寫法
1、指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發(fā)學生回憶所有教過自己的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。
2、引導選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體
4、擬題，完成初稿。
5、組織修改。
第二課時
學生繼續(xù)習作與抄正教學反思：
課 題：（第二單元）習作2教學目標：
1、能讀懂描寫鴿子的例文片段，領(lǐng)會寫一種動物的外形和動作方法，認識過渡句的作用并練習運用。
2、學習本文的觀察方法：抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程進行反復觀察。
3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。
教學重點：
讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。
教學難點：
模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。
教學準備：
（教師）準備一篇作文。將片段抄寫在小黑板上。
教學過程：
一、激發(fā)情趣，明確訓練要求
1．談話激情。
(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?
(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)
這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。
(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，為什么？
2．交流歸納。
教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你(推薦打開范文網(wǎng)m.seogis.com)都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。
3、明確習作。
今天，我們就要學習怎樣介紹自己的動物朋友。寫一種動物，得抓住它的外形和動作的特點來寫，那么該如何來寫呢？
二、學習例文，領(lǐng)會寫法。
1、有位同學家里喂養(yǎng)了幾只鴿子，由于看得多，看得仔細，所以他筆下的鴿子很有情趣。我們先來看這幅圖（出示書中插圖），圖中畫了一個怎樣的情景？（一個小男孩在觀察鴿子）
2、小作者是怎樣寫鴿子的外形的？指名讀例文片斷。
交流。（小作者先寫頭部，再寫身子，最后寫尾巴，并寫出了不同部位所具有的不同顏色特征。）
3、說得好，寫動物的外形就要抓住其外形的特點，有順序、具體地寫。那么小作者又是怎樣把鴿子活動的情況寫出來的呢？指名讀有關(guān)片段。
交流。（小作者寫了鴿子飛行起來的優(yōu)美姿勢，抓住了鴿子的動作特點，連用四個“時而”寫出了“帥鴿”飛得輕快靈活。）
4、同學們分析得好，無論是寫外形，還是寫動作，都要寫清楚，寫詳細，寫得有順序，同時還應注意段與段之間的聯(lián)系，這位小作者文章的這兩段又是如何銜接的呢？
5、出示過渡句：它不但有一身亮麗的衣服，而且飛行起來姿態(tài)優(yōu)美。指名讀，這樣寫有什么好處？（承上啟下，寫出來的文章完整，前后連貫。）
6、小結(jié)：寫好過渡句也是寫好文章的關(guān)鍵之一，讓我們一起把這篇習作片斷讀一遍感受小作者筆下那可愛活潑的鴿子形象吧!
三、師生交流，構(gòu)思習作。
1、認真讀習作提示，弄清習作要求。
2、說一說。
你的動物朋友有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）
2、師生共同歸納習作要點。
（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。
（2）可以寫動物的動作特點，如怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等，要寫清它的活動形態(tài)和過程。
（3）注意段與段之間的聯(lián)系，恰當使用過渡句。
4、小組交流：對于你喜歡的動物，最讓你難忘的事是什么。
5．交流體驗，表達情感。
同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。
指名學生介紹，教師相機進行指導。（選擇好發(fā)言的對象，確保觀察、描寫要點的指導落實。）
每位同學講完后（相機在相應的條目后面板書動物名稱及觀察的要點）
，然后問傾聽的學生：你聽明白了嗎？你聽了以后還有什么疑問？
四、當堂練筆，及時反饋。
1、誰能在同學們動筆之前再給大家點建議？
2、交流。（觀察和寫作要點）
3、學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。
課后完善：你可以再觀察 小動物，把你的新發(fā)現(xiàn)補充進你的習作，讓作文更加生動。
板書設(shè)計：
習作2寫一種動物
寫外形：抓住特點，按一定順序
寫動作：寫出活動形態(tài)和過程
過渡句的使用
教學反思：
課 題：習作3教學要求：
１、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力,做個生活上的有心人。
２、培養(yǎng)學生對習作的熱愛。
３、知道狀物的文章要抓住事物的形狀和顏色進行描寫，達到能力的提高。
４、運用比喻、擬人、排比等修辭手法練習寫作。
教學重點：狀物的有序，聯(lián)想的有理。
教學難點 ：怎么體現(xiàn)觀察順序和寫作順序
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、秋天到了，秋姑娘給我們發(fā)了請柬，那就是樹葉。你們收到她的請柬了嗎？
2、你收集到了哪些樹葉？
3、在我們的課本上還有幾種樹葉的照片，這些樹葉大家發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的形狀顏色各有什么特點？
4、是啊，秋天到了，許多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。
二、明確習作要求，指導選材。
1、指名讀課本中的習作要求，思考：本次習作的要求有哪些？
2、拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊想：你準備向大家介紹哪幾種樹葉？你最喜歡什么樹葉？它的顏色、形狀各有什么特點？
三、指導學生按一定的順序觀察寫作。
1、出示葉片，了解特點：
（1）葉子由哪兩部分構(gòu)成？
（2）葉面與葉背，葉片與葉邊緣各有什么特點？
（3）葉脈有什么特點、作用？
（4）葉柄有什么特點？
（5）你知道大部分葉子為什么到秋天會變黃。有的還會變紅嗎？（植物是通過葉片的光合作用獲得所需的糖分和碳水化合物等養(yǎng)料的。光合作用離不開葉綠體，葉綠體中含有使葉片呈現(xiàn)綠色的葉綠素，同時還含有其他色素——不但有可使葉片變黃的葉黃素、類胡蘿卜素，而且還有可使葉片變紅的花青素。夏天，葉片中葉綠素的含量高，所以綠色占據(jù)了優(yōu)勢。隨著氣溫的下降和白晝時間變短，葉綠素就會漸漸分解。這時候，葉片中的其他色素就顯露出來了。葉綠素分解后，類胡蘿卜素就使樹葉變成淺黃、琥珀、金黃和橘黃等顏色。不同種類的樹葉含有數(shù)量不同的類胡蘿卜素，所以就形成了秋天山野五彩斑斕的景觀。）
2、指名按一定的順序介紹葉子，注意葉子的形狀、顏色，還可以簡單介紹一下顏色變化的原因。
3、評議后將介紹的內(nèi)容完整地寫下來。
4、按同樣的方法來介紹另外的樹葉。
四、范文引路。
這六片楓葉都是五角形的，卻又各不相同。第一片是從葉子的五個角開始變紅的。第二片是從葉脈開始變紅的。第三片整個葉子都變紅了，就像是一顆閃閃發(fā)光的紅五星。第四片是從黃顏色里隱隱約約地現(xiàn)出了幾片紅暈。第五片是半邊紅半邊綠的。最美麗的是第六片，它從鮮紅的顏色，星星點點地透出了碧綠的小點，紅的非常紅，綠的非常綠，在太陽下一照，就像是一片透明的彩色玻璃。
引導學生評價：在形狀與顏色的描繪中，作者以顏色作為介紹的重點。在介紹中還恰當?shù)倪\用了比喻。
五、學生習作。
秋天的樹葉
不知不覺中，秋姑娘已微笑著向我們走來。漸漸地，我們的身邊有了不少變化。瞧，果園早已碩果累累，瞧，那片片綠葉已換上了金黃、火紅的盛裝，好像要去赴宴一樣。走，讓我們一起去看一看秋天的樹葉吧！ 當你走進楓樹林后，你會發(fā)現(xiàn)自己仿佛置身于一個紅色的海洋，每一片葉子都在風中婀娜多姿地跳著舞，發(fā)出的聲響，就如同在竊竊私語。當你彎下腰撿起一片樹葉時，就會發(fā)現(xiàn)，楓葉就像小寶寶的手掌，葉子的正面火紅火紅的，紅的就像傍晚的夕陽，反面則十分的翠綠，這讓人覺得不可思議。楓樹葉有的牢牢地長在枝干上，有的則被風吹落在地上，并且不停地在地上打著旋兒，這時我似乎產(chǎn)生了幻覺，覺得眼前漫天飛舞的楓葉變成了一只只美麗的蝴蝶，扇動著翅膀，隨風飄遠…… 當你漫步在銀杏樹林中，你會被另一番情趣所吸引。這時的銀杏樹已撐開了一把黃綠色的大傘，雖然已沒有了春天的青翠，卻依舊生機勃勃。你伸手摘下一片樹葉，細細端詳，就能體會它的異常美麗：銀杏的葉子，葉脈十分清晰，葉邊像一條彎彎的波浪線，摸上去有些，近看像一把袖珍型的扇子，似乎一扇就能吹來秋天的陣陣涼意，教學反思《蘇教版五年級上冊習作教案》。 在這些葉子中，有的是綠中帶些黃色，有的葉子頂端有些黃色，黃中帶點棕褐色，甚至還殘留點綠色。當你將它湊近鼻子嗅一嗅，哦，那就是秋天的味道，是一股淡淡、幽幽的葉香，沁人心脾，讓人覺得似乎與這些樹葉融為一體，成為大自然的一部分，也隨風飄蕩，越來越遠，越來越遠…… 秋天，一個美麗的季節(jié)，一個美麗的季節(jié)才能擁有這美麗的樹葉。�。∵@些樹葉是多么的迷人，多么絢爛，它們只是秋天的一小部分，卻把秋天點綴得五彩紛呈、光彩奪目。快，趁著秋天還沒有全部結(jié)束，快去享受并沉浸在這美好的意境中吧！
第二課時
學生繼續(xù)寫作，修改，謄抄。教學反思：課 題： 習作4 平溪中心小學吳高華 教學目標：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重難點：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機，現(xiàn)在我想把它送給表現(xiàn)最好的同學。（送給一表現(xiàn)最好的同學）請你先打開白色錦囊，看完后不要說出錦囊內(nèi)容，先大聲說說自己此刻的感受。
內(nèi)容：老師要告訴你個好消息，你這次數(shù)學測驗考了100分！是全班第一名，上次第一名xx這次只考了99分，位居第二。
2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂于說嗎？別急，打開第二個紅色錦囊再說不遲。
內(nèi)容：不過，我又得告訴你個不好的消息。其實，你有一題1.5分判斷題數(shù)學老師沒給你改出來。
3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內(nèi)容嗎？
4、到底是怎么回事，同學們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現(xiàn)在請你說說自己在整個過程中內(nèi)心的變化。
5、同學們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？
6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師……還有呢？（學生簡單舉例）
7、其實，每個人都會有自己的心事。往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個黃色錦囊，讀出妙計。
內(nèi)容：用筆“說”。我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學、朋友一吐為快！
二、學習例文，總結(jié)寫法
1、用筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）
2、同學先說了什么后說了什么呢？相機示填空：趙潔同先說_____________（開頭簡單表白自己內(nèi)心）
接著說_____________（中間具體說事情的過程及內(nèi)心活動）
最后說_____________（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受）
她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒。
3、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）
4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內(nèi)心活動經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？
5、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內(nèi)心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內(nèi)心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
6、這篇文章是述說心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發(fā)自己的感受）
7、趙潔同學開頭明說，中間細說，結(jié)尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內(nèi)心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。
三、完成草稿，修改習作。
1、現(xiàn)在同學們可以借鑒趙潔同學的方法，有順序有條理地說說自己的心里話�？梢耘c同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”。
2、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！
3、修改草稿。教學反思：課 題： 習作 5教學要求：
１、比較四同臉蛋圖,感受不同的表情表示不同的內(nèi)心世界。
２、記敘一件親身經(jīng)歷的事，把人物的動作表情、評議和心理活動寫清楚，準確地表達自己的真情實感。
３、插上想像的翅膀，再現(xiàn)事件的全過程。
４、激發(fā)學生對生活的熱愛。
教學重難點：學習從記憶中選取素材，準確表達自己的真情實感。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、以“情”（表情）激情，指導回憶
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學有些緊張，同學們能否笑一下？（生笑）記住別小看這“笑”，老師可有要求，看你是否會這樣笑？（微笑、傻笑）
師：下面我們難度提高一些，誰來表演一下“捧腹大笑”、“哈哈大笑”？
師：“笑一笑，十年少。”我們都希望我們生活充滿歡笑，可是生活畢竟是多彩的，下面我們同桌互相表演一個“怒火中燒”的樣子，再表演一個“欲哭無淚”或者是“哇哇大哭”的神態(tài)？
師：我發(fā)現(xiàn)我班的同學真具有表演的天賦。（在黑板上張貼四副表情圖）我們瞧一瞧，這些表情剛才我們表演過沒有？這些分別是什么表情呀？我們來比一比，如果你發(fā)現(xiàn)同桌表演得比圖上更棒，請你用掌聲鼓勵一下。真好！同學們，剛才我們一起笑過，哭過，怒過……下面讓我們言歸正傳，看一下本次作文的要求好嗎？
導讀：任意選擇其中一個表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感，題目自己定。
同學們，讓我們再次看一下這些表情，然后心靜下來想一想，這些表情在你真實的生活中是否出現(xiàn)過？是一件什么真實發(fā)生的事使你的臉上出現(xiàn)了如此豐富的表情呢？（先自我思考，然后同桌先交流一下，最后集體匯報。）
（學生自由敘述材料，教師隨機點評，課前指導學生材料盡量廣一些。）
三、明確要求、指導寫法
（1）師：看到同學們說得這么好，老師不由想起前幾天一位家長向我訴苦說：“我發(fā)現(xiàn)我孩子和別人聊天挺能聊挺能說的，可是為什么一到作文卻總是得不到高分呢？”你有沒有這樣的困惑，你覺得這是什么原因造成的？
重點預設(shè)（把事情寫具體）：是呀！這就是我們口頭作文和書面作文的區(qū)別，書面作文必須“將事情寫具體”，但是否是所有的內(nèi)容都應“具體”？（應將文章中的重點部分寫具體）
今天老師偷偷地帶給同學們兩個將作文寫具體的秘笈，同學們想要嗎？（生：想）不過，秘笈的具體內(nèi)容可是隱藏在下面兩段話中，需要我們自己用智慧的眼睛去尋找——（課件出示：）
①“媽媽，我回來了。”“小丸子，今天考試怎么樣？”“我……我……”“怎么了？”“不算好，我……我得了______”
請你猜一猜：小丸子可能得了多少分？(a.100分 b. 60分)
預設(shè)（生答60分）：是嗎？我們一起來看一下？
“媽媽，我回來了。”小丸子強忍住臉上溢出的笑意。
“小丸子，今天考試怎么樣？”媽媽連忙急切地迎上前問道。
“我……我……”雖然心里樂開了花，可是小丸子表面卻裝出一副難過的樣子。
“怎么了？”媽媽楞住了，臉上的神情也更緊張了。
“不算好！我……”這時，小丸子再也弊不住了，一下子跳了起來，抱住了媽媽“我得了______”（讀一讀，真的是60分嗎？）
預設(shè)（生答100分）
師：同學們，你們瞧同樣是一段話，可是老師加上一些話，意思卻截然不同，同學們想一想，你找到第一個秘笈了嗎？生自由表達。
師：好！下面請得到第一個秘笈的同學笑一笑？下面老師出示第二個秘笈。
②呀！只有1秒了，流川楓還有機會嗎！我們瞧，流川楓一個假動作晃過了后衛(wèi)，全場觀眾都屏住了呼吸，全場的目光全都盯住了比分77：78，（還差一分）流川楓忽然一個急停跳投，球出手啦！只見皮球在空中劃著美麗的弧線向籃筐飛去，�。∵@球太關(guān)鍵了，能進嗎？所有的人都張大了嘴巴，膽小的觀眾甚至閉上了自己的眼睛，“刷——嘟——”進球聲和終場哨聲幾乎同時響起……
請你辯一辯：你覺得這是一秒內(nèi)發(fā)生的事情嗎？（學生自由發(fā)表議論）
師：告訴同學們，這的確是一秒內(nèi)發(fā)生的事，可是為什么我們會這簡直不像是一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事呢？因為這叫做作文時間。我們在作文時間里，生活中發(fā)生的再短的事情，也可以通過各種手法，將他拉長。這就叫“流川楓時間”，同學們，你現(xiàn)在又有什么啟示？
（2）師：同學們，得到這兩個將作文寫具體的秘笈以后，你有信心將這篇習作寫具體嗎？但是這節(jié)課剩余的時間比較短了，我們寫什么比較好呢？（學生自己說,擬一個題目，寫一個開頭，或者將自己準備寫作的部分內(nèi)容寫一個小片段）
四、書寫創(chuàng)意、品嘗快樂
1、學生自由書寫，教師巡視檢查
讓寫好作文題目的同學將題目寫在黑板上，集體交流。
師：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會流行一個名詞叫“發(fā)布會”，有“新車發(fā)布會”，有“新片發(fā)布會”我們作文的片斷寫完了我們也舉行一個發(fā)布會好嗎？你可以將你的習作自我推薦進行發(fā)布，也可以當一次時髦的作文經(jīng)濟人，好！先給同學們一分鐘準備。
五、總結(jié)教學、布置作業(yè)
師：不知不覺中，我們的一節(jié)課即將結(jié)束了，是呀！生活是由酸甜苦辣構(gòu)成的，這就是生活，這也是我們的作文。最后老師送給你們一句話作為今天的結(jié)束語。（生活處處皆作文，作文篇篇是生活）師生齊讀。
布置作業(yè)：
1、將未完成的習作用“心”、蘊“情”去寫完。
2、為你的習作草稿尋找一位作文“主治醫(yī)生”，讓其幫你的習作“診斷”一下，并開出處方若干，然后你“照方”修改！
3、為你的習作草稿尋找一位作文“經(jīng)濟人”，讓其找出你習作的“閃光點”進行包裝，進行推銷，比一比，看誰的習作擁有的“粉絲”最多！
第二課時
繼續(xù)寫作文教學反思：
課 題： 習作 6教學要求：
１、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確把握圖意，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動。
教學重難點：
看懂圖意，能圍繞中心抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
1、同學們，看圖作文可以鍛煉我們的想象力、觀察力、分析力，從而提高我們的寫作能力。今天，我們就要進行看圖想象作文的練習。
2、齊讀習作要求。
二、有序觀察，了解圖意
1、指導看圖：同學們，你們看，圖中描繪的是什么？你們知道究竟發(fā)生了什么事嗎？
2、學生交流。
3、想想看，接下來會發(fā)生什么，結(jié)果會怎樣呢？
4、學生看圖自由練說。
三、組織討論，展開想象
1、把你想到的故事的經(jīng)過與結(jié)果說給大家聽聽。
2、在想象的時候我們要仔細觀察圖畫，準確理解圖意，如圖中小姑娘見到雛燕從自家屋檐下的燕窩中掉下來，神態(tài)是驚訝的、心情是焦急的，可以想象她十分擔心雛燕的命運，因此小花貓吃雛燕時她一定不會袖手旁觀。故事的發(fā)展與結(jié)果都應建立在正確理解圖意的基礎(chǔ)上，還要合理、完整。
3、集體交流，相互補充。
四、編寫故事，交流評議
把想象到的故事寫下來，寫時要增加人物的內(nèi)心活動，想象他們的動作與語言。
五、練寫習作
第二課時
1、繼續(xù)打稿。
2、指名交流，集體評議。
3、各自修改習作。
3、謄寫習作。
優(yōu)秀習作示范：
春天到了,小燕子一家從南方飛了回來.在小紅家上空飛來飛去.燕子媽媽千心萬苦造好了一個燕巢.它們就在那里快樂幸福的生活著。
一天,燕子媽媽外出為寶寶們捕食,不在巢內(nèi).在桃花芳香中;在柳樹蔭下.一巢小燕子在嬉戲,打鬧。這時,小紅在院內(nèi)散步,她發(fā)現(xiàn)了燕巢.突然,一只小燕子從燕巢中掉了下來。它“唧唧”地叫著，聲音里充滿恐懼；眼睛里灌滿淚花，表情上十分悲哀。
這時,小紅家的“警衛(wèi)員”花花看見了小燕子.它心想:這下我可以飽餐一頓了.于是,它一步步向小燕子逼近.只見小燕子退到了墻角.當它發(fā)現(xiàn)沒有后路時,畏畏縮縮地蜷成一團,一動也不敢動.花花見小燕子不能動了,就張牙舞爪地向小燕子撲來.這時,眼急的小紅看到了一切,大聲對花花喊:“不準靠近它,走開!”
小燕子在花花準備吃它的一刻,閉上眼睛,暗暗向天祈禱:讓老天爺給它在天上留一個好位置吧.時間一分一秒的過去了,小燕子覺得自己好象沒有死.在一而再,再而三的嘗試睜眼后,它終于睜開了雙眼.當它看到花花已經(jīng)里它很遠了.它的心放松了一大半。
小紅走到它身旁,用手輕輕地,柔柔地將小燕子捧起,像對待親人一樣憐愛的看著它.小燕子也很順服,仿佛知道小紅是自己的救命恩人似的.忽然,小紅發(fā)現(xiàn)它右腳上有許多道清晰可見的血痕.小紅把它的右腳抹上藥膏,并用紗布把受傷的部位包好.對它說:“現(xiàn)在你可以自由了,你再也不用害怕了,你再也不用擔心那只‘惡毒的野貓’會來襲擊你了。”
小燕子似乎聽懂了小紅的話,也"唧唧"地叫了幾聲,如同在說:“謝謝你,謝謝你。”
于是,小紅就把小燕子放回了鳥巢。
從此,燕子一家天天都在唱著動聽的歌,也不知是因為它們歡樂而唱,還是為了報小紅的恩而唱......教學反思：
課 題： 習作 7教學要求：
1、了解習作內(nèi)容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。
2、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
3、培養(yǎng)留心觀察周圍事物和搜集材料的好習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。
4、繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
5、習作講評
教學重點：
把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、多題導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內(nèi)容，自主表達。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學在全班說一說自己的作文內(nèi)容。
5、全班同學進行評議。
三、自由命題，相機輔導。
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
五、展示習作，激發(fā)興趣
將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地里。
六、課堂小結(jié)
由學生總結(jié)這次習作的收獲。
第二課時
繼續(xù)打稿、修改、抄正。教學反思：
來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔任何保證責任！
Copyright © m.seogis.com Corporation, All Rights Reserved 共享時代 共享你我他 版權(quán)所有 文庫114