第一篇：角的初步認(rèn)識教案

角的初步認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》，第39頁（盲文課本51頁）的例1；40頁（盲文課本53頁）的做一做1題、例3；41頁（盲文課本55頁）的例4、做一做1題；42頁（盲文課本57、59頁）練習(xí)八的1、2、3、4、7、8題。

學(xué)情分析：

本課主要教學(xué)角的初步認(rèn)識，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)具有高度的抽象性，而盲生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成一定的表象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、通過讓學(xué)生操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象思維能力。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識角的特征、怎樣用三角板判斷一個角是直角。

教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。

教具學(xué)具：三角板、活動角、正方體、圓形紙片、三角形紙片。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

2、通過讓學(xué)生操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象思維能力。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識角的特征。

教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。

教具學(xué)具：三角板、圓形紙片、活動角。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在走路的時候，經(jīng)常會不小心撞到桌角或墻角，撞到了會很疼，對不對？除了桌角和墻角，在我們周圍還有很多的角，比如我們在做操的時候伸開的兩臂組成了角，我們的三角板上有角，喝飲料時用的吸管上也有角，角到底是什么樣的呢？今天，我們就一起來起學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識。

二、動手實踐，探究新知

（一）摸角（介紹角各部分名稱）

我們的課本已經(jīng)幫我們把這些角畫出來了，請同學(xué)們打開課本39頁（盲文課本51頁），找到例一的三個角，看看它們都是由什么組成的。

都是由一個頂點和兩條邊組成的。

同學(xué)們說的很對，角是由一個頂點和兩條邊組成的。

什么地方是頂點？什么地方是邊呢？（教師巡視）那個尖尖的點就是頂點，那兩條直直的線就是邊。我們在指邊的時候要先找到這個角的頂點，把兩個手的食指放到這個頂點上，然后兩只手同時從頂點開始摸，一直摸到這兩條邊結(jié)束。我們一起來說一遍：角是由一個頂點和兩條邊組成的。兩條邊是直直的（學(xué)生個別說）

練習(xí)：

1、找一找我們身邊的角，并指一指頂點和邊。

2、翻到42頁（盲文課本57頁），看看練習(xí)八的第1題，一起讀讀題。我們先來說一說角是什么樣的：角是由一個頂點和兩條邊組成的，兩條邊是直直的。

3、第2題，一起讀讀題，大家先數(shù)一數(shù)，左邊的三角形有幾個角，右面的圖形有幾個角，指一指分別是哪幾個角。注意我們指角的方法：先找到角的一個頂點，把兩只手的食指同時放到這個頂點上，然后兩只手同時從頂點出發(fā)，沿著邊一直摸，摸到這兩條邊結(jié)束。

（二）創(chuàng)造角

師提供學(xué)具：大小不等的圓形紙片、活動角。

剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了角，知道角是由一個頂點和兩條邊組成的。接下來，我們就動動小手，自己做一個角，好不好？老師給大家每人一張紙，大家聽老師要求，和老師一起做：第一步，將這張紙上下對折；第二步，左右對折。這樣，一個角就折好了。同學(xué)們指指這個角的頂點在哪里？邊在哪里？注意方法。現(xiàn)在，我們再把這個角對折，使角的兩邊重合。和剛剛的角比較，我們發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)角變小了。角為什么會變小呢？（因為又折了一下）為什么再折一下，角就會變小呢？角的大小和什么有關(guān)系呢？大家先來猜一猜（可能說邊越長角越大）。我們一起來驗證一下。

（三）比較角的大小

（教師給學(xué)生一張比上一張大的圓形紙片），老師再給大家一張紙，這張紙比剛剛的要大一些，大家按照剛剛折的方法，折一折：第一步，上下對折；第二步，左右對折；第三步，再對折使這個角的兩條邊重合。接下來，我們比一比這兩個角的大小，怎樣比呢？老師教大家比角的大小的方法：第一步，把第一個角放到這個角上，使這兩個角的頂點重合；第二步，使兩個角的一條邊對齊；第三步，看兩個角的另一條邊有沒有重合。如果重合了，就說明這兩個角一樣大，如果沒有重合，就說明這兩個角不一樣大。大家看一看，這兩個角的另一條邊重合了嗎？重合了。說明了什么？說明這兩個角一樣大。邊一樣長嗎？不一樣長。所以，不是邊越長，角越大；邊越短，角越小。也就是說，角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。那它和什么有關(guān)系呢？

（教師為每位同學(xué)提供一個活動角）我們現(xiàn)在手里拿到的是一個活動角，大家指一指這個角的頂點和邊。感受一下，現(xiàn)在這個角的大小。然后，我們轉(zhuǎn)動這個角，使角的兩邊張開一點，再感受一下，現(xiàn)在這個角的大小。大家發(fā)現(xiàn)這兩個角哪個大？后面的大�，F(xiàn)在，我們再把這個角合攏一點，大家再來感受一下，剛剛的兩個角，哪個角大？前面的那個角大。我們再來看一看，在這個變化過程中，邊的長短有沒有變化過。沒有，邊始終是一樣的，角的大小卻不一樣，說明角的大小和什么有關(guān)系啊？張開一點，角變大了，合攏一點，角變小了，所以說，角的大小和角兩邊張開的程度有關(guān)。和老師一起來說一說：角的大小和角兩邊張開的程度有關(guān)。

現(xiàn)在我們用伸出胳膊，自然彎曲，用我們的胳膊來做一個角。找到肘關(guān)節(jié)處有一個尖尖的骨，這就是頂點。那么，它的兩條邊在哪里呢？對了，是我們的上臂和下臂。張開一點，角變大了；合攏一點，角變小了。但是，我們的兩條邊一直沒有變。這說明：角的大小與角的兩條邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

練習(xí)：打開課本42頁（盲文課本57頁）練習(xí)八3題，先判斷一下這兩個角的大小。再用三角板比一比。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)八7題。

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

今天，我們學(xué)習(xí)了什么？

1、角是由一個頂點和兩條邊組成的，兩條邊是直直的。

2、角的大小與角的兩條邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

作業(yè)布置：一個長方形去掉一個角，還剩下幾個角？

授課日期： 201* 年 9 月 27 日

教學(xué)小結(jié)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過讓學(xué)生操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象思維能力。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識直角，讓學(xué)生形成直角的正確表象。會用三角板判斷一個角是不是直角。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確畫直角的方法，建立直角的空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

三角板、三角形紙片、正方體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識了角，知道了：角是由（ 1）個頂點和（2）條邊組成的。角的大小和（兩條邊張開的程度）有關(guān)，和（兩條邊的長短）無關(guān)。今天我們來學(xué)習(xí)直角。

二、動手實踐，探索新知

（一）認(rèn)識直角

（給每位同學(xué)一個正方形紙片）老師現(xiàn)在給每位同學(xué)一張正方形紙片，大家先數(shù)一數(shù)，這個正方形的紙片上有幾個角，四個。指一指這四個角。還記得怎樣指角嗎？先找到頂點，把兩只手的食指放到這個頂點上，然后，同時從頂點出發(fā)，沿著兩邊摸。接下來，大家感受一下這四個角的大小。還記得昨天老師教大家的方法嗎？張開你的拇指和食指，然后把角放到拇指和食指里。感受一下這四個角

的大小，你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師現(xiàn)在告訴大家，這四個角是一樣大的，而且這四個角都是很特殊的角，它們叫做直角。我們的課本幫我們把直角畫出來了，大家打開盲文課本53頁，漢文課本40頁，找到例3的角，這個角就是直角。大家指一指這個角的頂點和邊。大家看一看，在頂點附近，有沒有一個小小的符號，像漢字里的橫豎一樣，這個符號是直角的符號，其實它也是一個小小的直角。大家以后畫直角的時候不要忘記這個符號。

拿出我們的三角板，老師告訴大家，你們的三角板里有一個角是直角，大家能指指看哪個角是直角嗎？（如果不能指出，老師再告訴大家，三角板中最大的那個角就是直角，用昨天老師教大家的方法，感受一下：伸出你的食指和拇指，把角放到里面，感受一下，然后指出哪個角最大。） 找到了指一指這個直角的頂點和邊。注意方法。

（二）判斷直角

我們知道角是有大小的，角的大小和兩邊張開的程度有關(guān)，對不對？所以并不是每個角都是直角。那怎樣判斷一個角是不是直角呢？老師告訴大家，可以用我們的三角板。只要是和三角板上的直角一樣大的角，我們就把它叫做直角。接下來就是怎樣比較大小的問題了。

我們以剛剛發(fā)給大家的正方形為例，一起來驗證一下它的角是不是直角。大家跟著老師一起做：第一步，先找到要測量的角；第二步，找到三角板上的直角；第三步，將直角的頂點和角的頂點重合在一起；第四步，將直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起；第五步，看看角的另一邊是不是也和直角的另一條邊重合。重合了，說明測得的這個角是直角；沒有重合，這個角就不是直角。重合了嗎？重合了，說明正方形的一個角是直角。其他的三個角，大家課下自己測一測、比一比。

現(xiàn)在，老師發(fā)給大家每人一個三角形，我們一起測一測三角形右邊的這個角是不是直角。大家一起說第一步要怎樣？第一步，找到三角形右邊的角；第二步，找到三角板上的直角；第三步，將直角的頂點和角的頂點重合在一起；第四步呢？第四步，將直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起；第五步，看看角的另一邊是不是也和直角的另一條邊重合。有沒有重合？沒有重合，說明這個角不是直角。角的另一條邊落在了直角兩條邊的中間。這就說明，這個角要比直角小。大家再用拇食指感受一下，驗證一下，我們剛剛測得的結(jié)果是否正確。

用同樣的方法，學(xué)生自己測一測第三個角。結(jié)果，角的另一條邊落在了直角的兩條邊的外面，說明這個角比直角大。

練習(xí)：1、打開課本42頁（盲文課本57頁）練習(xí)八第4題。一起讀讀題。先來說一說是不是直角，再用直角三角板來檢驗。

2、找一找我們身邊的直角。

（三）畫直角。

剛剛我們學(xué)習(xí)了怎樣用三角板判斷一個角是不是直角。那么，我們怎樣畫一個直角呢？同學(xué)們把練習(xí)本拿出來，夾好字板。同學(xué)們想一想，角是由什么組成的？一個頂點，兩條邊。所以，我們在畫角的時候，就要先畫出一個頂點，在字板上，找到一個頂點。然后怎么辦呢？需要畫邊，邊在字板上要怎樣畫呢？從頂點開始畫一條橫線，如果把頂點定在2點，就一直點2、5點；如果把頂點定在3點，就一直點3、6點，這樣一條邊就畫好了；再回到頂點，畫一條豎線。如果頂點定在1、2、3中的一點就一直點1、2、3點；如果頂點定在4、5、6中的一點，就一直點4、5、6。這樣，另一條邊也就畫好了。一個頂點，兩條邊，

就組成了一個角。換個頂點，換個方向，再畫一個直角。（低視力學(xué)生）畫直角需借助三角板。先要畫什么？畫一個頂點，然后需要畫什么？畫邊。沿著頂點畫一條邊，把三角板上直角的一條邊放到這條邊上，使頂點重合，一條邊重合，沿著三角板上直角的另一條邊把角畫好。

同學(xué)們再自己畫一個直角，用自己的話說一說你是是怎樣畫直角的。

三、鞏固練習(xí)

現(xiàn)在，我們來比賽數(shù)一數(shù)正方體上有多少個直角�！痢梁汀痢烈唤M，××和××一組，看看哪組找得又快又全。（提示：先找到一個頂點，看看有幾個直角，再找到一共有多少個頂點。也可用其他方法）（正方體上有24個直角。）正方體上有24個直角，那長方體上呢？同學(xué)們課下數(shù)一數(shù)。

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了：什么樣的角是直角，怎樣用三角板判斷一個角是不是直角和怎樣畫直角。

作業(yè)布置：

1、測量正方形其他三個角是不是直角。

2、長方體上有多少個直角。

授課日期： 201* 年9月28日

教學(xué)小結(jié)：

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍

《角的初步認(rèn)識》（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會辨認(rèn)角

教學(xué)重點：

認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角

教學(xué)難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入(通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。)

師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？

生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？(學(xué)生來指)

生：·

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。

生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。

師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現(xiàn)實中的角(直觀感知現(xiàn)實中的角)

師：打開課件

- 1 -

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？

引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹

師：還有··

生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。

如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。

師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力)

師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個是不是角了？

生:是

師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師：他們折的是角嗎？

生：是

師：好，請同學(xué)們出示自己折的角

1、 老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果

2、 如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊 、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺

生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊

師：那邊的這里有什么的感覺

生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊

生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。 師：頂點的感覺是

生：尖尖的

生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學(xué)到前面來指出

生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：他回答的對嗎？

繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出

把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻�角，哪位同學(xué)來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：她回答的對嗎？

生：對

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯

師：·

生：對或錯，根據(jù)老師當(dāng)時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？

生：對或錯，老師都要引導(dǎo)

師：一個頂點、兩條邊

師：展示課件的信息

一起讀兩遍

師：小結(jié)：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)

師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。 老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小 (培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點)

師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

老師現(xiàn)在制作一個角，活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？

生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同

生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？

生：是

師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？

學(xué):越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？

生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

張開的越大角越大，張開的越小角越小（板書）

以上過程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。

師：小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

師：跟著老師讀一遍

生：我們在聲音洪亮的讀一遍。

拓展：看課件“大雁”。

四、疏理總結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？

我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁做一做1、2題

練習(xí)八1、2、3題

第三篇：青島版二上《角的初步認(rèn)識》教案

角 的 初 步 認(rèn) 識

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識角；抽象角；認(rèn)識直角

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大三角板，生準(zhǔn)備練習(xí)本和一張紙片（可以不規(guī)則） 口算練習(xí)

2×3＝3×4＝5×2＝

5×4＝4×5＝3×5＝

3×3＝2×4＝5×3＝

0×100＝90×0＝1×50＝

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入（出示紅領(lǐng)巾）

師：同學(xué)，這紅領(lǐng)巾是什么形狀的？

生：三角形??

師：你能不能試著畫個三角形？（練習(xí)本??）

生：畫

師：請同學(xué)們看投影，老師也畫了一個三角形（出示去掉紅領(lǐng)巾中心部分的三角形）

師：下面，我將這個三角形的一條邊去掉，出現(xiàn)了一個新的圖形（演示） 你知道這是什么么？

生：知道是角的話就繼續(xù)問“你還知道關(guān)于角的哪些知識？答，然后說今天我們就來學(xué)一學(xué)有關(guān)角的知識”；如果不知道，則直接引題“不知道沒關(guān)系，今天我們就來初步認(rèn)識一下有關(guān)角的知識”

（板書：角的初步認(rèn)識）

二、 導(dǎo)入新知（認(rèn)識角）

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察，找找看“角”有什么特點，跟我們平時所說的角有哪些不同？能不能試著說一說？（板書：角）

生：思考??

師：哪位同學(xué)能說一說？

生答???

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，回答的很好！角是尖尖的，并且有兩條直直的邊，這個尖尖的部分叫“頂點”。（板書：尖尖的頂點，兩條直直的邊）引導(dǎo)學(xué)生一起讀幾遍

師：（將圖示的角反過來畫，問學(xué)生這是不是角）——克服角的張口方向的干擾 師：好，請同學(xué)們在練習(xí)本上試著畫幾個角，看看會不會畫！

生畫，教師下去巡視并指導(dǎo)學(xué)生。

三、 引導(dǎo)探究（抽象角和認(rèn)識直角）

師：同學(xué)們會畫角了么？

生：會了

師：那請同學(xué)們看著這副圖，找找里面的角！

生：找（找學(xué)生到講臺上指給大家看）

師：同學(xué)們找的很好，那你還能說說你周圍現(xiàn)在存在哪些角？

生：說（多指指直角，為認(rèn)識直角做鋪墊）

師：老師這兒有個三角板，你們看這上面有哪些角？（和學(xué)生一起說一說，用手

比畫比畫那幾個角）

師：同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)生活中有很多角跟我們這個三角板上的這個角一樣啊？（指著三角板上的大角）

師：這樣的角叫“直角”（板書“直角”）用符號“（此處為直角符號）”表示（板書直角符號）

師：那同學(xué)們能不能用任意的一張紙折出一個直角呢？試試看

生：操作疊紙

師：疊完了么？疊完了那怎么樣判斷你疊的是不是直角呢？對了，有同學(xué)已經(jīng)說出來了，可以用三角板或者直尺上的直角比一比。

四、 鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們初步認(rèn)識了角，下面通過練習(xí)題來檢驗一下你是否掌握了有關(guān)角的知識。

練習(xí)一，哪些是角

練習(xí)二，哪些是直角

練習(xí)三，課本25頁自主練習(xí)4題（畫直角）

五、 小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上學(xué)到了什么？哪位同學(xué)想說一說？ 生說??認(rèn)識了角，認(rèn)識了直角，（學(xué)會了畫直角）

板書設(shè)計：

角的初步認(rèn)識

角尖尖的頂點，兩條直直的邊

直角（直角符號）

課件演示

第四篇：青島版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元角的初步認(rèn)識教案

青島版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教學(xué)設(shè)計

商城路小學(xué)李新艷

第二單元 小制作――角的初步認(rèn)識（單元備課）

本單元教學(xué)內(nèi)容：初步認(rèn)識角，比較角的大小，畫角。

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

2、在認(rèn)識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、通過直觀幫助學(xué)生逐步地從實物和其他的平面圖形中抽象出角的圖形。

3、通過學(xué)習(xí)，知道生活中充滿角，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是角的認(rèn)識。難點是比較角的大小。能借助三角板區(qū)分銳角、直角和鈍角。

本單元課時安排：4課時

角和直角

教學(xué)內(nèi)容：

1、角的認(rèn)識、畫角。

2、直角的認(rèn)識、判斷直角、畫直角。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、思維能力。

德育點：在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識角和直角，知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點：會畫角和直角。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第二單元，第17～20頁.

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

2．能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作和口頭表達(dá)能力。

4．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱。并會畫角。 教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境

主題圖教學(xué)。

師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---” 師：對，就是角，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）哪里還有角？

（2）什么是角？??這些問題都是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的。

二、觀察思考，探究新知

1、在實物中找角。

（1）仔細(xì)觀察主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角？能上來指一指嗎？（學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，找有角的物體。）

（2）利用課件將生活中物體上的角與數(shù)學(xué)角進(jìn)行對比，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認(rèn)識它嗎？（課件先出示幾種學(xué)生常見的物體，再依次演示將實物抽象成幾何圖形──角，讓學(xué)生說出它的名稱）。那么這些圖形叫什么？（師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：角的初步認(rèn)識）

（2）找一找我們的教室里哪些物體的表面上有角？學(xué)生可離開座位，邊指邊說自己找的角。

2．認(rèn)識角的各部分名稱。

剛才我們認(rèn)識了角，你能給角的各部分起個名字嗎？（小組討論）教師作總結(jié)：找出角的共同特點（都有一個尖尖的點和兩條邊，課件演示出示角各部分的名稱：角有一個頂點，兩條直直的邊。）

3、折角

（1）折一折：學(xué)生利用準(zhǔn)備的圓形紙片，在小組內(nèi)合作折角，然后再集體展示手中的角。

（2）摸一摸：在小組內(nèi)互相摸摸折出的角，（示范：用角的“頂點”刺刺自己的手心）再談一談對角的具體感知。

（3）認(rèn)一認(rèn)。剛才折出的角的頂點和邊在哪里？請和你的同桌用小手指一指。（學(xué)生互相指）

4、做角

小組合作用兩根連接棒做角。做完角之后，通過玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小和什么有關(guān)？（小組合作）小組討論：如何比較兩個角的大��？

5、畫角

學(xué)生在小組內(nèi)交流一下該怎樣畫角，明確畫角用的工具。通過具體操作明確畫角的步驟。

三、課間小憩

1、師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：（課件演示）

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點兩條邊

所以我叫角角角

2、欣賞生活中的角。

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

1．辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

數(shù)一數(shù)下面各圖形中各有多少個角？

3．小小設(shè)計師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設(shè)計吧！

五、全課總結(jié)

1．今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（結(jié)合板書回顧全課）

2. 老師準(zhǔn)備請每個小朋友都當(dāng)一回小老師，你們愿意嗎？回家后，用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽找一找“家中的一些角”，你們當(dāng)老師看看他們找的對不對。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：直角的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

德育點：體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。 教學(xué)難點：會判斷直角，掌握直角的畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：直角三角板、活動角。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角？

學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。

教師出示：直角

問：這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？

師：我們就把像這樣的角叫作直角。

二、自主探究：

1、課件出示生活中物體上的直角。讓學(xué)生對直角有個初步的認(rèn)識。

2、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。

3、折直角。你能用手中的紙折一個直角嗎？

3、畫直角。先讓學(xué)生討論直角的畫法，然后教師對于學(xué)生的討論給予指導(dǎo)。 學(xué)生試畫。

師：怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的直角。

學(xué)生試著用三角板畫角。

指導(dǎo)畫法：先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。提示學(xué)生要標(biāo)上直角符號。

4、拼直角。用你手中的兩個三角板拼一個直角。（小組討論交流）

三、拓展運用：

1、判斷：下面哪幾個圖形是直角？

2、想一想：鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？

3、找一找：找出下圖中的直角，并用直角符號表示出來。

4、欣賞生活中的直角。

四、課后小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第二單元，第21～23頁，信息窗2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：建立銳角和鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角和鈍角。

教具準(zhǔn)備：課件、活動角、三角板。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來了一位老朋友，你們猜猜它是誰？出示活動角，同學(xué)們，關(guān)于我們這位老朋友，你們已經(jīng)知道了些什么呢？誰能說一說。

生：我知道有比直角大的角，有比直角小的角。

師：你能用手中的活動角來擺一擺嗎？（學(xué)生上臺演示）

二、探究新知

1、小組合作制作角。

師：為了更好的了解我們的好朋友“角”，今天這節(jié)課，我們就來做一個角好嗎？比比哪個組做的角多？

2、給角分類，初步認(rèn)識銳角和鈍角。

（1） 小組先討論一下，你們打算根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？小組上臺展示制

作的角，并說一說你們是怎樣給這些角分類的。

（2） 給角起名字。

（3） 找一找，在我們的教室里哪里有銳角和鈍角呢？

3、深入研究銳角和鈍角的特征。

師：同學(xué)們真棒，很快就認(rèn)識了銳角和鈍角，下面老師想和你們做一個變角的游戲。請拿出手中的神奇的活動角，聽老師口令，你們來變角。

先表示出直角——銳角，讓學(xué)生說一說怎樣變的？再由直角——鈍角。說一說是怎樣變的？

4、建立銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識了直角的兄弟銳角和鈍角，可是這兩個兄弟卻吵起來了，它們?yōu)槭裁闯臣苣�？讓我們一起去看看吧�?/p>

你打算怎樣幫助它們呢？小組合作討論交流。重點指導(dǎo)學(xué)生如何判斷一個角比直角大或�。ㄓ萌�角板直角的頂點與一條邊和對應(yīng)角的頂點與一條邊對齊，再判斷）

比較三個角的大小。

三、鞏固應(yīng)用

師：通過今天你們的表現(xiàn)，老師相信你們長大后一定有出息！誰來告訴老師你長大后想當(dāng)什么？今天老師先讓同學(xué)們體驗一下你的未來夢！

（課件出示7個選項，隨機抽學(xué)生選擇）

（1） 小小發(fā)明家。

（2） 小小表演家。

（3） 小醫(yī)生。

（4） 小博士。

（5） 小作家。

（6） 小小數(shù)學(xué)家。

（7） 畫家。

四、總結(jié)延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)銳角和鈍角的知識，那么銳角和鈍角你更喜歡哪一個？

2、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的知識，大家學(xué)得很積極、很認(rèn)真、很快樂！課下請你用智慧的雙眼尋找生活中的角，說給爸爸媽媽聽。根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容寫一篇數(shù)學(xué)日記。

智慧廣場

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第二單元，第25～26頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)有序數(shù)圖形的方法。

2、 經(jīng)歷觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)圖形、數(shù)角、和數(shù)線段等之間的

聯(lián)系，并學(xué)會方法的遷移，呈現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)知識的有序性，溝通知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受有序思考的好處。

3、 通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)

的自信心。

教學(xué)重點：有序數(shù)圖形的方法，自己嘗試總結(jié)規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：課件、投影

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，小明和小麗在教室里發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題，你們想知道是什么嗎？（出示情境圖）

師：仔細(xì)看圖，你們知道他們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是什么嗎？誰能來說一說？

二、自主合作，探究新知

師：同學(xué)們，你們能數(shù)出窗戶上共有多少個長方形嗎？先仔細(xì)想一想，再回答。小組合作討論交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書幾種情況。

師：你是怎么數(shù)出來的？說說你們的想法。

若沒有學(xué)生按順序數(shù)，老師可以再這里提出，并讓學(xué)生比較兩種數(shù)法。師：同學(xué)們覺得哪種數(shù)法好？好在哪里？小組交流一下。

師總結(jié)：按照一定的規(guī)律或分類去數(shù)，才能做到不重復(fù)、不遺漏。師： 如果在后面加上一個長方形，你能數(shù)出現(xiàn)在有多少個長方形？

三、鞏固練習(xí)

自主練習(xí)1、2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：第七屆優(yōu)秀教案《角的初步認(rèn)識》)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

**市南川區(qū)隆化第六小學(xué)校劉明瓊

郵箱地址：lhlxlmq@126.com

(“禮讓三分”三段教學(xué)法是我校特色課堂教學(xué)模式�！岸Y”為核心，構(gòu)建親近、互敬、有序的課堂特色文化。“讓”是目標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，讓教師專業(yè)成長，讓課堂和諧平等�！叭�分”是主體：“立足三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，課堂時間三分:教師講授占三分之一的時間,課堂環(huán)節(jié)三分:聯(lián)連看、對對碰、泡泡堂”。)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大��；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)連看。

師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師語：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、對對碰。

對碰一：聯(lián)系實際，找角

1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明

亮的眼睛。

2、抽同學(xué)匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

[設(shè)計意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

對碰二：初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

5、在小組里再互相指指。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

[設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

對碰三：小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想

法用它折個角嗎？

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過來貼上 （有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

4、說一說折的角的各部分名稱，

對碰四：動手操作，做角

1．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

學(xué)生選擇材料自己做一個角，然后交流。

師：你還能用什么做成角呢?

[設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

2．體會角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

(更多請搜索：m.seogis.com)[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

3．比較角的大小。

（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長

了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？

小組討論，代表匯報。

[設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。]

對碰五：體驗感悟，畫角

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。

三、泡泡堂。

1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題

學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）

2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。）

3、比較角。課件出示書上第3題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）

4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。）

5、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

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