第一篇：鳥的天堂教案

鳥的天堂教案

課程名稱：語文

任課老師：鄭雪

授課對象：石家莊市xx小學(xué)

授課時間：201*年12月19日

授課題目：鳥的天堂

基本教材：人教版小學(xué)語文上冊

參考書目：人教版小學(xué)語文上冊教師用書

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能認識并掌握本科生字詞

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文并體會作者的情感

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)和感悟能夠增強對大自然的保護意識。

教學(xué)重點：根據(jù)作者兩次去鳥的天堂時所看到的不同的景象，體會鳥的天堂不同角度的美。 教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握作者的情感，不僅有對大自然的熱愛，還要增強學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)方法：講授法、閱讀法、小組合作教學(xué)法、問答法

教具：多媒體幻燈片、黑板

教學(xué)內(nèi)容（板書）：鳥的天堂

第一次：傍晚第二次：早晨

大榕樹：枝繁葉茂，充滿生機、活力鳥：數(shù)量多、種類多、歡快、千姿百態(tài)

靜態(tài)美動態(tài)美

鳥的天堂

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時：

幻燈片出示背景圖片，展示鳥的天堂

師：老師要問大家兩個問題，首先，提到天堂，誰能告訴老師你心目中的天堂是什么樣的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩兒的、自由自在······

那同學(xué)們喜不喜歡小鳥？————喜歡

師：誰能告訴老師你為什么喜歡小鳥呢？——活潑可愛、會飛、自由自在

師：那么你們見過小鳥的天堂嗎？今天老師就帶大家去一個美麗的地方——鳥的天堂。讓我們跟隨著巴金爺爺一起去看看吧！當(dāng)然，在這之前我們先要學(xué)會本科的生字（幻燈片：生字） 燦爛（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）槳（jiǎng）規(guī)律（guīlǜ） 榕（róng）樹一株（zhū）縫隙（fangxì）照耀（yào）樹梢（shāo） 靜寂（jì）應(yīng)接不暇（xiá）拋（pāo）在腦后

師：下面自己默讀課文，標(biāo)出自然段，并且在文中找出巴金爺爺幾次去了鳥的天堂 生：兩次，（第一次第9段，第二次12~13段）

師：他兩次去了鳥的天堂，他所看到的景色一樣嗎？——不一樣。下面我們就一起來看一看，巴金爺爺兩次分別看到了些什么，大聲的朗讀課文1~~9自然段，小組合作，畫出巴金爺爺?shù)谝淮稳�鳥的天堂的路線圖，并告訴老師他是什么時候去的，看到了些什么：

石子路→→河邊→→大樹下→→→伸到水面的樹葉→→大榕樹→→河中心

生：他們第一次是傍晚去的，看到了大榕樹。

師：他看到的大榕樹是什么樣的？在課文中畫出來并讀給大家聽。

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上�！� 師：從這句話你能看出大榕樹是什么樣的？

生：大榕樹非常大。

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙�！�

師：這句話又說明大榕樹是什么樣？

生：非常茂盛，

師：這兩句話我們可不可以說大榕樹枝繁葉茂？——可以

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！边@句話體現(xiàn)出大榕樹充滿生機活力，因為綠色象征著生命力非常旺盛。

師：大榕樹枝繁葉茂，充滿生機和活力，怪不得巴金爺爺會稱贊它“這美麗的南國的樹”��！ 可是“鳥的天堂”里卻沒有鳥，太遺憾了！

師：鳥的天堂里真的沒有鳥嗎？這個問題就要交給同學(xué)們了，課下仔細閱讀剩下的部分，下節(jié)課我們跟巴金爺爺一起再次前往鳥的天堂！

第二課時：

復(fù)習(xí)生字詞

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：作者（兩）次去了鳥的天堂，第一次去鳥的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁葉茂）（充滿生機和活力）的（大榕樹）。

師：今天我們要再次和巴金爺爺一起去鳥的天堂，這次我們又會看到些什么呢？接下來請同學(xué)們繼續(xù)朗讀10~~13自然段，小組合作找出巴金爺爺?shù)诙�次去鳥的天堂的時間，以及他看到的景象。

生：他們第二次是早晨去的，看到了鳥。

師：他們終于看到鳥了是不是！那他們當(dāng)時的心情會是怎樣呢？——開心、激動、興奮······那就請同學(xué)們帶著這樣的心情仔細再讀這幾段，讀完以后告訴老師鳥的天堂里的鳥兒有什么特點？

生：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影�！边@句話可以看出鳥兒非常多，到處都有

生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”這句話可以看出鳥兒的種類很多，各種各樣。

生：“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇”也可以看出鳥兒的數(shù)量非常多。

生：“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽�！闭f明鳥兒很活潑很歡快。

師：這里的鳥兒數(shù)量多，種類多，很活潑，很歡快，千姿百態(tài)，想像一下當(dāng)時的情景，除了作者看到的鳥兒，其他鳥兒們都在干什么？跟同桌交流一下，一會兒大家一起分享。

生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群結(jié)隊的，仿佛是在唱著歌歡迎我們：還有的飛到我們身邊，像是給我們送來了禮物······

師：我們再回頭看：巴金爺爺?shù)谝淮稳�鳥的天堂所看到的并沒有鳥，而是看到了大榕樹靜靜地臥在水面上，當(dāng)他第二次去的時候，他看到了各種各樣、千姿百態(tài)的鳥，這靜臥的大榕樹

和歡快的鳥兒靜態(tài)美和動態(tài)美的結(jié)合，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！同學(xué)們說這鳥的天堂美不美？————美！帶著對鳥的天堂的贊美，有感情的朗讀課文吧。

師：這鳥的天堂里，樹美、鳥美、還有一種美在第九自然段，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

“朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。” 生：這里的人們不許別人捉鳥，他們保護了鳥兒，保護了樹木，保護了大自然。

師：所以說這鳥的天堂樹美，鳥美，人更美。要想總能看到這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣做呢？

生：保護動物，保護花草樹木，保護環(huán)境。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中【那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊】這句話中為什么第一個“鳥的天堂”加引號而第二個不加？————加引號的“鳥的天堂”是指的那棵大榕樹，是引用別人的話，第二個不加引號是因為作者親眼看到了，鳥兒在這棵大榕樹上生活的快樂、自由、幸福，它是真正的鳥的天堂。

師：我們跟隨著巴金爺爺游覽了鳥的天堂，我相信同學(xué)們一定都陶醉其中了，我們每個人說一句贊美鳥的天堂的話來結(jié)束我們這次天堂之旅吧！

第二篇：《鳥的天堂》教案

《鳥的天堂》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

一、教學(xué)要求：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學(xué)習(xí)課文寫景靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹�！保�

二、教學(xué)重點：

1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

三、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。

一、釋題，導(dǎo)入新課。

1.談話引入。學(xué)期初，我們在第一單元學(xué)過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。

2.板題（“鳥的天堂”），讀題。3.釋題：①你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）

③“鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂園）

過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。

先來學(xué)習(xí)字詞。

二、字詞教學(xué)。

①出示生字、課后詞。

②開火車讀――正音――齊讀。

③指出容易寫錯的幾個字。

“茂”不要寫成“”（加多一點）

“隙”不要寫成“”（第三筆是“丨”不是“亅”）

“暇”不要寫成“”（“日”字旁不是“目”字旁）

④理解部分詞語意思。

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。） 顫動：本課指微風(fēng)吹動，樹葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

三、泛讀課文，理清課文層次。

1.聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）

2.自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來。

3.四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？

4.課文開頭講什么？結(jié)尾呢？

5.請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，

并說出每段段意。

6.分組分段讀課文。

四、講讀第一段。

1.指名讀。

思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？

2.回答思考問題。

3.默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請找出相應(yīng)詞句劃下來。

4.作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺？

5.練讀句子。（男、女分練）

6.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

7.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

五、布置作業(yè)。

1.抄生字、詞，組詞。

2.預(yù)習(xí)3、4段。

①朗讀3、4段。

②第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）

③思考課后題2.⑴⑵。

第三篇：鳥的天堂教案

情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”��？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學(xué)注意聽�？此�是否全讀準(zhǔn)了？（課件：船槳糾正逼近漲潮拋棄不禁 應(yīng)接不暇 不可計數(shù)）

副板書：多音字，并要求在課文中做筆記

師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？

生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物。

師：你概括的準(zhǔn)確又簡要，你是用什么方法來概括的？

生：我用段意相加法來概括課文內(nèi)容，課文先講巴金第一次經(jīng)過鳥的天堂看到了一棵大榕樹，然后再寫第二次看到了很多鳥。合起來就是課文的主要內(nèi)容：作者兩次去鳥的天堂看到的景物。（副板書：段意相加法） 生：我概括的課文內(nèi)容和你一樣，不過我是用題目拓展法來概括課文內(nèi)容的。課題是鳥的天堂，我先找到人物，然后結(jié)合課題，加進結(jié)果。課文的主要內(nèi)容就是說：巴金去了鳥的天堂，他去了兩次，結(jié)果看到了兩種不同的景象。（副板書：題目拓展法）

師：讓我們把掌聲送給這兩位同學(xué)，他們能使用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確簡要的概括了課文的內(nèi)容。你們是會學(xué)習(xí)的孩子。除了這兩種方法，同學(xué)們還記得概括課文內(nèi)容的其他方法嗎？

生：找中心句

師：是的，這些都是我們學(xué)過的概括課文內(nèi)容的方法，希望同學(xué)們能記住并靈活使用。

師：孩子們，你們非常的棒，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會了生字詞，并了解課文的主要內(nèi)容。

師：再快速默讀課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：生讀。

師：大家讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹呀！

二、重點讀“樹”，品味寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，這是怎樣的一棵樹��？

幻燈片出示：讀1—9自然段，小組合作學(xué)習(xí)，這是怎樣的一棵樹啊？

生:小組交流合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

交流：

1號組長：同學(xué)們好，現(xiàn)在由我們小組來向大家匯報交流，我們小組通過討論體會覺得這是一棵碩大無比、又充滿生機的大榕樹。（生板書：碩大無比生機勃勃）

現(xiàn)在有請2號發(fā)言人和大家交流榕樹的大。

2號：我是2號發(fā)言人，現(xiàn)在由我來和大家交流，請大家看到第7自然段第二句：“我有機會看清它的真面目，

真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！薄安豢捎嫈�(shù)”這個詞的意思是多的沒有辦法計算，由“不可計數(shù)”這個詞，說明這株榕樹的枝干多的數(shù)也數(shù)不清楚，由此讓我感受到這是一株大榕樹。從“一株”這個詞也可以感受的到榕樹的大，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株大樹。

3號：我是3號發(fā)言人，現(xiàn)在由我來和大家交流，請大家看到第8自然段，我從這一段中體會到了這是一棵充滿生機的大榕樹。從“一簇堆在另一簇上””不留一點兒縫隙” 、“翠綠的顏色”“新的生命”讀到這些文字，讓我眼前浮現(xiàn)住榕樹那茂盛、生機勃勃的樣子，樹上的枝葉一簇堆在另一簇上，密密麻麻，每一片樹葉都在往外鉆，擠得不留一點縫隙。在陽光的照耀下，那葉子綠的發(fā)光發(fā)亮，就像那一顆顆綠寶石，美極了！喜歡這一段的同學(xué)和我一起來讀，好嗎？

師：是啊，那似寶石一般綠的樹葉，那全部生命力的展示，難怪巴金會情不自禁的感嘆道：這美麗的南國的樹！

4號：我們組還找了一些圖片和資料，大家一起欣賞。

組長：我們小組匯報完畢，誰愿意和我們小組交流？

1我先來評價你們小組，你們小組說的很好，能抓住一些重點句重點詞來體會榕樹的特點。我想和2號發(fā)言人交流，我也體會到了這是一株大榕樹，我是從“臥”這個字體會到的，因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。樹枝臥在水面上，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。大家聽我讀-----“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�

2、我覺得**發(fā)言人的這個“臥”字體會的特別好，據(jù)查閱資料記載這株大榕樹據(jù)說已經(jīng)500多年歷史，巴金先生這個“臥”這個字不僅讓人感受到他的大，還讓人感受到它的歷史久遠，我也想來讀一讀這句。想讀的和我一起來讀一讀

3、我有補充，我也體會到了榕樹的大，請大家看第7自然段最后一句，“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。巴金從他的親身經(jīng)歷寫出了這株榕樹很大。巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。巴金當(dāng)時應(yīng)該是這樣說的（讀）----我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

評：***同學(xué)，你說的特別好，巴金先生當(dāng)年一定也是這樣充滿感嘆的說。

4、前面的同學(xué)都說到了榕樹的大，我也感受到了，常言道，獨木不成林。可是自然界唯有榕樹能獨木成林，為什么呢？大家請欣賞我查找到的資料---播放視頻

我的匯報完畢

謝謝**同學(xué)給我們帶來的資料，讓我們了解到了榕樹之所以這么大的原因。

5、看完***同學(xué)給我們帶來的視頻，我還給大家?guī)�來了一些這棵大榕樹的一些資料：大榕樹占地約20畝。我問了下數(shù)學(xué)老師，20畝=平方，我們一個教室是平方，大概有我們個教室這么大。

師：個教室，如果讓你用一個詞才形容這株榕樹？你會說什么？

師：是啊，所以巴金由衷的贊美到----這美麗的南國的樹�。�

請繼續(xù)交流

6、我想和3號同學(xué)交流。3號同學(xué)描述的榕樹葉子的畫面特別美，由此讓我想到了我們前面冰心奶奶寫的《只揀兒童多處行》中描寫海棠花的那一段，會的和我一起來讀：“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座盆花的飛泉·····“它們同樣被描述的那么生機勃勃，那么濃密茂盛，那么的美！

7、是啊，這綠的發(fā)亮的樹葉還讓我想到了賀知章筆下的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！彼鼈兌际悄敲闯錆M生機。

8、你們的聯(lián)想讓我也想到了一首古詩:黃四娘家花滿溪，千枝萬枝壓枝低”,這里的“壓“和文中的“堆“是那么具有異曲同工之妙，就好像眼前的樹葉多的似那葉海了。

師：是啊，這榕樹的葉是那么的綠，那么的充滿生命力，我們一起來美美的讀一讀這一段，起立。

師：孩子們，你們非常的了不起的讀者，通過抓重點詞句，查尋資料、畫面想想、以及精彩的朗讀讓我們好像見到了巴金筆下那碩大無比、生機勃勃的大榕樹。伍老師此刻也忍住感嘆-----這美麗的南國的樹！

孩子們，現(xiàn)在同學(xué)們拿出筆來寫一寫你們的導(dǎo)游詞

生介紹

生評價

師：你們的介紹真棒，我現(xiàn)在都想馬上去看看這獨木成林的大榕樹的壯觀之景了。

師：是啊，這美麗的南國的樹，讓我們贊嘆不已！你們精彩的介紹，也讓伍老師驚嘆不已！讓我們把掌聲送給我們今天的小導(dǎo)游們。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有什么原因，誰查閱了資料？ 生：還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹，是啊，人類只要與大自然和諧相處，保護大自然，大自然就會回報我們最美的禮物。所以天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國的樹。

師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的??

（課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？

生談。

師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。

文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

第四篇：四年級語文鳥的天堂教案

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)難點：

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學(xué)生能對課文有一個完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設(shè)計旨在促進學(xué)生認真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

（讀的是個別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互作答，教師重點指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。教學(xué)過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項語言表達練習(xí)，同時也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌??有的在撲翅膀”一句。

a．想象句子所描寫的情景。

b．有感情朗讀句子。

②聯(lián)(更多內(nèi)容請訪問好范 文網(wǎng)m.seogis.com)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美。

四、作業(yè)

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

第五篇：鳥的天堂教案設(shè)計

《鳥的天堂》教案設(shè)計

第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)引入

1、（幻燈一）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，老師檢查一下同學(xué)們

記得牢嗎？出示本課的詞語，學(xué)生認讀。指名讀，其

他學(xué)生跟讀。

（鼓勵：看來，同學(xué)們昨天認真聽講，下去還好好復(fù)習(xí)了。）

2、師：那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了巴金爺爺幾次去了鳥的天堂？

師：兩次去分別在什么時候，看到了什么？

（一定要強調(diào)說完整話）（板書）

二、 研讀賞析

（一）了解大榕樹的奇特美麗

1、現(xiàn)在，我們就跟隨作者第一次的腳步去看看大榕樹，請同學(xué)們自由讀5——9段，看看那些段落是具體描寫大榕樹的？

（1）學(xué)生自由讀文，思考，并匯報：7、8自然段。

師：那我們先走進第七段。老師請一位同學(xué)讀這段，其他同學(xué)認真聽，從作者的描寫中，你感受到了榕樹的什么特點？

學(xué)生讀，匯報：

（榕樹大）

(2)讓學(xué)生用課文的句子說說大榕樹的特點。引導(dǎo)學(xué)生用“我從句子中的??

體會到??”回答。

a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土 。

a.你從這句中哪個詞體會到什么？

引導(dǎo)理解感悟“不可計數(shù)”“真”“一株”

（不可計數(shù)是什么意思？你從這段中哪句話知道了枝干不可計數(shù)的原因？）

b.想看看這么多的根嗎？讓我們來欣賞。（教師補充：榕樹是很奇特的樹種，別的樹的枝干從主干上支出來，而它的根可以從枝干上長出來，然后又扎到泥土里，養(yǎng)育更多的枝干。）

師過渡：同學(xué)們，這樹枝干多不多？你除了體會到枝干多，還體會到什么？(大)

c.你從這句話中哪個詞能體會到榕樹大？（一株）

師：你能通過你的讀把榕樹的大表現(xiàn)出來嗎？要把哪個詞讀好？ d.作者遠遠的看到這樣一株大榕樹，不由得贊嘆：真是一株大樹。 師你知道這兩個真字的含義嗎?（出示幻燈片選正確的意義） 師：那么，根據(jù)解釋你能確定這兩個真的要讀什么語氣嗎？

（第二個真字帶有吃驚的語氣，要讀出驚嘆。）

師：那么，誰能把作者看到榕樹時的感受讀出來？

（3）師過渡：你還從這段中哪個句子感受到榕樹的大了？

學(xué)生說句子，出示：

b、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。 體會“臥”字的妙處。

a.師：一個臥字你體會到什么？你仿佛看到什么？

b.教師出示樹臥圖，學(xué)生談感受。

c.教師補充資料：同學(xué)們，據(jù)記載，這株榕樹有五百多年的歷史了，它經(jīng)歷的大地潤澤，陽光雨露不計其數(shù)，它的面積有多大呢？如果把它和我們的教室進行換算的話，它的面積相當(dāng)于這樣大的教室二百多間。

大不大？

能打榕樹的大和枝干的多讀出來嗎？

（學(xué)生匯報朗讀）

（4）、老師從你們的朗讀中，仿佛看到了那株有著五百年歷史的古樹，那么龐大的靜靜的臥在那里，不動，不移。還有哪段寫了榕樹？請你讀讀這段，你感受到了什么？

(5)學(xué)生快速朗讀文中描寫大榕樹的部分，找出重點句體會大榕樹的茂盛。學(xué)生回報后，師歸納以下幾句進行重點體會。

師：你從哪句感受到茂盛的？（我從。。。。。。感受到。。。。。。）

a、 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。 師：你能說說讀了這句話你仿佛看到什么了嗎？

（指導(dǎo)說的時候抓住理解“一簇”“堆”“不留縫隙”讓學(xué)生充分的說，并且想想畫面。）

師：你能讀出茂盛嗎？

（6）接著這句往下讀讀，你還能體會到什么？

b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這句話你感受到了什么？

生回答。

師小結(jié)：榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。

(7)領(lǐng)悟作者靜態(tài)的描寫

師：作者看到這大榕樹也深有體會，不由地發(fā)出贊嘆

（學(xué)生接：這美麗的南國的樹！）

師：我們也由衷的發(fā)出贊嘆——

師：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫，展現(xiàn)在我們眼前的是一株盤根錯節(jié)的，茂盛的大樹，這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。板書：靜態(tài)

(8)指導(dǎo)學(xué)生進行情感朗讀

師：現(xiàn)在，讓我們細細品讀，感受大榕樹的靜態(tài)美。

（教師引讀7、8段，每段開頭一句教師讀。）

（二）感受眾鳥紛飛的景象

師過渡：“朋友說，這里是鳥的天堂�！弊髡叩竭@里也為了看鳥，現(xiàn)在連一只鳥的影子都沒看見，作者心里會怎么想？

（鳥的天堂里沒有一只鳥。）

師：那到底有沒有鳥呢？請快速地讀第12、13自然段。

（1）學(xué)生讀第12、13自然段。

(2)師：作者第二次來到鳥的天堂，看到了什么樣的情景？

師：你從哪里看出鳥多了？

a:到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

師：具體哪個詞？“到處”到處一次寫出了鳥的什么多？（數(shù)量） b:大的，小的，花的，黑的，

師：這又寫出了鳥的什么多？（種類多）

c:有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

師：這又寫出了鳥的什么多？（姿態(tài)多）

師：哪你想想，鳥兒還可能在干什么？

(3)你能把鳥多讀出來嗎？

3、這種群鳥紛飛的場景，作者的感覺能用一個詞概括嗎？

“應(yīng)接不暇”

師：你能從這段中找到應(yīng)接不暇的解釋嗎？

（生讀：看清楚了這只又錯過了那只。。。。。。）

師：這么多的鳥，作者全寫了嗎？

師：他把特寫鏡頭給了誰？（畫眉）

師：讀讀，你感受到這只小畫眉鳥怎么樣？（快樂）

4、教師小結(jié)動態(tài)描寫

師：如果說榕樹給我展現(xiàn)的是靜態(tài)的美，那么著群鳥紛飛的百鳥圖，萬鳥圖主要寫了鳥的什么美？

（活動——不同大小，不同顏色，不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成一幅“百鳥圖”，是對事物變化活動的描寫，這是動態(tài)描寫。）

板書：動態(tài)

(4)指導(dǎo)朗讀。

師生合作讀體會鳥的天堂由靜態(tài)變得熱鬧的情景。

(三)問題探究

師：看到這一株奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？

那鳥的天堂的確是鳥的天堂��！

1、學(xué)生齊讀

2、師：有疑問嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“那‘鳥的天堂’的確

是鳥的天堂啊”，為什么第一個鳥的天堂有引號，第二個鳥的天堂卻沒有引號呢？

3、學(xué)生分小組討論。

4、生匯報。

（四）歸納、總結(jié)

這里為什么會成為鳥的天堂？

1、教師小結(jié)

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。其中，動靜結(jié)合的表達方法也是這篇課文的又一亮點，我們可以運用到自己的寫作當(dāng)中。

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