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培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語言，并加以積累。
單元重點(diǎn)知識(shí)：
體會(huì)作者“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的方法。
單元難點(diǎn)知識(shí)：
能靈活運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的方法，以提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。
課時(shí)分配：
《山中訪友》 2課時(shí)
《山雨》 1課時(shí)
《草蟲的村落》 2課時(shí)
《索溪峪的“野”》 1課時(shí)
口語交際 習(xí)作一 2課時(shí)
回顧 拓展一 2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 1、 山中訪友
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友”，抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的感情，有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)策略：
課題“山中訪友”既是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情景這一獨(dú)特的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。解題后，可讓學(xué)生猜猜作者去山中訪友的對(duì)象，以激起學(xué)生的閱讀期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：詞語、句子
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文：
大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春
這一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山中訪友》，讀題，讓我們?nèi)ンw會(huì)作者是如何細(xì)心觀察大自然，有哪些獨(dú)特感受，還要體會(huì)作者是如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受。
二、自由讀文，整體感知：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些“朋友”？
2、學(xué)生反饋，教師板書。
3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
①自由讀——指生讀，正音——齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）
②引導(dǎo)理解詞語“恩澤”，誰來給它找個(gè)近義詞？
③你能結(jié)合課文將成語補(bǔ)充完整嗎？
德高望重的（ ） 津津樂道地（ ） 依然如舊的（ ）
三、默讀課文，初步感知：
作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。
2、從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）
四、再次朗讀，深入體會(huì)：
語言訓(xùn)練點(diǎn)1
文本內(nèi)容：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？
一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。
反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫“德高望重”，為什么把橋比做“德高望重”的老人？
從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？
讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？
雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”（齊讀）
小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)
語言訓(xùn)練點(diǎn)2
文本內(nèi)容：我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？
怎么樣可以稱為“知己”？聯(lián)系第４自然段說說。
既然樹是我的知己，那樹了解我什么？
我又是怎樣和樹成為知己的？想象說話：早晨，我沐浴著陽光，路過樹林，（ ）；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（ ）。高興時(shí)，我來到樹林，（ ）；傷心時(shí)，我來到樹林，（ ）。
作者真的變成樹了嗎？你是怎么認(rèn)為？
語言訓(xùn)練點(diǎn)3
文本內(nèi)容：第5自然段
自由讀。
“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”你能給句子換個(gè)說法嗎？
作者是怎么和山中的一切打招呼的？
你從作者不同的招呼中讀出了什么？
你是否也有類似的體驗(yàn)？說一說。
6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象寫話：
我和山中的（ ）打招呼：
五、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友”，抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的感情，有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)策略：
課題“山中訪友”既是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情景這一獨(dú)特的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。解題后，可讓學(xué)生猜猜作者去山中訪友的對(duì)象，以激起學(xué)生的閱讀期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：詞語、句子
一、談話引入新課：
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二、品讀課文，整體感知：
1、默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友？
2、再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情。
3、交流感受,隨機(jī)教學(xué):
(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn).
①“走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神�！�
鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
②"我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌。"
a、這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b、讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
c、感受幻境,體會(huì)寫法。
(2)第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。
"你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎 你好,……"
a、朗讀,讀得親切,熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
b、這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切,熱情。
c、體會(huì)寫法:排比的句式,擬人的手法。
(3)第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中,讓我們感覺到生命的輪回,世事的變遷.這就是大自然的魅力.只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
②"在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,從而作者感受到了世事的變遷,生命的輪回.可見,作者是用心在感受。
(4)第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。
"忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘.我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤 "①雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
② 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "
③齊讀
三、理解研讀，深悟課文：
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么
(1)"走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺.因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水",所以特別滋潤心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜.這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常,說明了"山中訪友"之行充滿了好心情.同時(shí),也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山,到"帶回一路月色",從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到"滿懷的好心情",突出"山中訪友"之行充滿了好心情。
四、縱覽全文，體會(huì)中心：
1、找出你最喜歡的一位山中朋友,說說你喜歡的理由,并有表情地朗讀。
2、你從眾朋友身上得到了什么啟示
3、在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人.她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了"山中訪友"。
4、這種類體驗(yàn),你們也有過嗎
五、拓展練習(xí)：
1,選自己喜歡的句子或段落背下來.
2,假設(shè)你是一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想,50字左右)。
六、板書設(shè)計(jì)
古橋: 如老人,弓著腰,俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林: 露珠與我交換眼神
樹,我的知己
山泉: 清涼,要我梳妝 人與自然和諧相處,
山中訪友
溪流: 邀我唱喝 快樂,幸福
瀑布: 雄渾,有氣勢
懸崖: 身軀挺拔
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容： 2、山雨
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情；領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自語，感受本文語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一．談歌賞圖，揭示課題。
上節(jié)課，我們有感情地朗讀第一課課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞到李漢榮這位作家的新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。
這節(jié)課，我們再去感受作家趙麗宏筆下的山雨的意韻味，字里行間表達(dá)了怎樣細(xì)致的感情，把自己喜歡的部分多讀幾遍。
二．初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞。
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù） 神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn)
清新 歡悅 清脆 凝聚 奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2、認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（自讀，做標(biāo)注）
三．精讀課文，品味語言。
文本內(nèi)容：雨聲（第2-5自然段）
1、自讀課文，找找“雨的聲音”。
2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”
（1）“沙啦啦”的聲音好似什么？給你什么感覺？
（2）省略號(hào)表示什么？
（3）用不同的節(jié)奏讀讀雨聲：沙啦 啦 沙啦 啦
沙 啦啦 沙 啦啦
（4）一起齊唱，不停地唱
這就是音樂
出示句子：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
反復(fù)朗讀入情境。
還從哪里感受到雨聲如音樂？
4、出示：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙無比的琴鍵。
（1）把什么比作琴鍵？
（2）雨敲打著巖石，發(fā)出（ ）；
雨拍打著樹葉，發(fā)出（ ）；
雨滴落在綠草上，發(fā)出（ ）。
5、一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。
四、語言訓(xùn)練點(diǎn)2
文本內(nèi)容：雨色（第6、7自然段）
1、以朗讀詩歌的方式多人對(duì)讀。
2、交流文中表示顏色的詞語。
3、這么多的顏色是山林的顏色：
墨綠的（ ） 翠綠的（ ） 淡青的（ ）
金黃的（ ） 火紅的（ ）
4、這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪里看出來？
出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
（1）說說“融化”。
（2）從句子中讀出了什么？
5、這樣的綠給“我”怎樣的感受？
出示句子：這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（1）練習(xí)縮句
（2）討論交流：綠色流進(jìn)心胸是什么感覺？
五、語言訓(xùn)練點(diǎn)3
文本內(nèi)容：雨后（8、9、10自然段）
1、雨后景色怎樣？
2、朗讀想象：眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？
風(fēng)停了，雨住了，鳥兒歡快地唱起了歌。
1、作者寫這些，表達(dá)了什么心情？
2、感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、練習(xí)背誦，積累語言。
4、交流課前搜集的有關(guān)雨的描寫片段。
5、再次朗讀課文，體會(huì)作者字里行間流露的對(duì)山雨的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容： 3、草蟲的村落
教學(xué)目標(biāo)：
正確讀寫本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文；默讀課文，整體把握文章內(nèi)容。品讀鑒賞文中的優(yōu)美句子；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關(guān)愛小動(dòng)物的獨(dú)特情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)作者豐富的想象力。
教學(xué)策略：課文的許多地方都給我們留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大自然的圖片、摘抄卡、夏日蟲鳴的錄音等。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、幻燈片播放（各種各樣的昆蟲及鳴叫聲）
2、交流：你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
教師小結(jié)：大自然中有著成千上萬個(gè)小生命，它們獨(dú)特的生活方式充滿靈性、耐人尋味。讓我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然帶給我們的樂趣吧！
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查本課生字詞掌握情況。
3、指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。
4、默讀課文，想一想， 在這個(gè)“草蟲的村落”作者的目光分別到了哪里？(了解課文的主要內(nèi)容)
A學(xué)生自學(xué)，教師巡視；
B學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥
（幻燈片：看到了：歸來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草蟲們）
5、快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？
（幻燈片：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）
理解“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？
（幻燈片：“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——草叢中的蟲子的快樂天地。我多么得意�。。�
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著作者的腳步在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，發(fā)現(xiàn)了草叢中的蟲子的快樂天地。為什么說這是一片快樂天地呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確讀寫本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文；默讀課文，整體把握文章內(nèi)容。品讀鑒賞文中的優(yōu)美句子。體會(huì)作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關(guān)愛小動(dòng)物的獨(dú)特情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)作者豐富的想象力。
教學(xué)策略：課文的許多地方都給我們留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大自然的圖片、摘抄卡、夏日蟲鳴的錄音等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨作者在“草蟲的村落”里看到了——?dú)w來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草蟲們。作者認(rèn)為這個(gè)“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
二、品讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)3、4 自然段，從“歸來的游俠”中，感受蟲兒們的快樂。
a我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
從中你感受到了這只游俠有著怎樣的精神？（勇敢）
教師小結(jié)：在這位勇敢的游俠身上，我們看到了一個(gè)成功者的喜悅，它是快樂的。
b我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接于遠(yuǎn)歸者……一齊歡躍地走回洞穴里去。
教師小結(jié)：此時(shí)此刻，面對(duì)同伴的熱情迎接，我們感受到了家的溫馨，它是快樂的。
2、從“村民的和諧生活”中，感受蟲兒們的快樂。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）
3、從“音樂演奏會(huì)”中，感受蟲兒們的快樂。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動(dòng)”中，感受蟲兒們的快樂。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動(dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
1、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。
我還看見了許多許多……
2、交流反饋。
板書設(shè)計(jì)：
歸來的游俠
草蟲們的和諧生活
草叢的村落 快樂
音樂演奏會(huì)
勤勉勞動(dòng)的草蟲們
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容： 4、索溪峪的“野”
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“仞、亙、淑、撅、蹚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情；領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)策略：讓學(xué)生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，
教學(xué)準(zhǔn)備：舉例說說領(lǐng)悟到的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)張家界、索溪峪的照片和文字資料。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入：
在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”、體會(huì)到了山雨的韻味、目睹了草蟲們的快樂生活，今天我們又將伴隨著作者走進(jìn)張家界的索溪峪，看看作者是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？(板書課題：索溪峪的“野”)
學(xué)生齊讀課題，理解“野”在文中的意思。
二、初讀課文，整體感知
（一）邊讀邊思考：1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”？
（二）討論交流。根據(jù)學(xué)生的回答，（板書：山野、水野、動(dòng)物野、游人野）
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
作者是按什么順序?qū)懢暗�？畫出這一部分的中心句。小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請?jiān)谡n文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
[板書設(shè)計(jì)]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”
游人“野”
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容： 口語交際·習(xí)作一
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在口語交際中，全員參與，熱情參與，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話的習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行
教學(xué)策略：選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作，通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
（一）回顧內(nèi)容，揭題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
（二）聯(lián)系課文，交流感受
師：跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。
請你也把自己想象成大自然中的一員（可以把自己當(dāng)成一種植物或是一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象）想象它們眼中的世界是怎樣的？
2、學(xué)生自由想象。
3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受）
師：讀完《草蟲的村落》，讓我們感受到了昆蟲世界的美妙，
1、課件依次展示各種聲音。
師：音響世界真是太豐富、太美妙了。生活中，一定有許多音響引起你無盡的遐想吧。
2、選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的聲音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學(xué)聽。
3、學(xué)生準(zhǔn)備。
4、交流。
師：同學(xué)們，暑假已經(jīng)過去，開學(xué)那天，大家?guī)е钇诘挠鋹傔~向新學(xué)期，走進(jìn)了可愛的學(xué)校。大家久別重逢，難免有說不盡的話題，其中談?wù)撟疃嗟木褪羌倨谏盍�，假期中，有哪些�?jīng)歷讓你受益匪淺呢？
1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
2、自行練說。
3、匯報(bào)交流。
（三）小結(jié)：
從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？
教學(xué)反思
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在口語交際中，全員參與，熱情參與，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話的習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行
教學(xué)策略：選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作，通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、回顧精彩
1、師：上節(jié)課，在小組交流和全班交流時(shí)，同學(xué)們哪些精彩的發(fā)言給你留下了深刻的印象？
2、還有哪些豐富的想象深深地烙在你的腦海中？
3、本組課文中最突出的表達(dá)方法是什么？
二、習(xí)作設(shè)疑
1、師：同學(xué)們，是不是將口語交際時(shí)所談的內(nèi)容堆砌起來就能寫好本篇習(xí)作呢？
2、想一想，寫好這篇文章應(yīng)該注意什么？
三、自主寫作
1、學(xué)生默讀習(xí)作要求，選擇材料，進(jìn)行構(gòu)思。
習(xí)作要求。（投影出示）
（1）學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
（2）寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
（3）記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
（4）記敘清楚，語句通順，感情真切。
2、學(xué)生起草，教室對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
（3）組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析，交流評(píng)議
（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
（2）學(xué)生交流評(píng)議。
（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容： 回顧.拓展一
教學(xué)目標(biāo)：
正確朗讀詞語、積累詞語，并運(yùn)用一部分詞語進(jìn)行說話、寫話。并在積累的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力；通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法；讀背并積累古詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語，在積累的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：在積累詞語的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)策略：讓學(xué)生多總結(jié)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
（一）課件出示“讀讀寫寫”部分的詞語
1、自由練讀。
2、指名朗讀。
3、教師范讀：用心聽老師朗讀，想一想老師的朗讀和大家的朗讀有什么不同。
（體會(huì)朗讀詞語的方法）
4、自由練讀，分小組展示讀。
5、從剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
把這些詞語置身在一定的語言環(huán)境之中，相信大家會(huì)記得更牢。
6、互動(dòng)書寫。
7、鏈接生活運(yùn)用。
（二）遷移運(yùn)用讀讀記記
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“讀讀記記”重在“讀、記、用”。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（三）交流平臺(tái)
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然
（1）師：同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起投入大自然的懷抱，領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，傾聽了大自然的聲音，大自然一定給你留下很深的印象吧？
（2）學(xué)生自主交流對(duì)大自然的印象。
2、賞詞析句
（1）師：同學(xué)們，本單元的課文，篇篇文質(zhì)兼美，在學(xué)習(xí)過程中，你積累了哪些優(yōu)美的語句？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子。
（3）讀了這兩個(gè)句子，你想說什么？
（4）鳥兒啼叫，甲蟲鳴叫，露珠流動(dòng)，再平常不過了，為什么在作者的筆下會(huì)如此生動(dòng)傳神呢？
3、閱讀鏈接，豐富體驗(yàn)
（1）師：通過本單元的學(xué)習(xí)，小林有了這些發(fā)現(xiàn)，你們是不是也有同樣的感受？
（2）學(xué)生自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）回眸本單元的四篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
（4）你在課外閱讀中是不是也讀過這樣的文章？給同學(xué)們介紹一下。
（四）日積月累
（1）師：在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
（2）出示日積月累中的句子。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。（李白）
臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元�。�
①學(xué)生自由吟誦。
②嘗試?yán)斫�。讀了這些詩句，你有哪些地方感到困惑？
引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、想象畫面、解詞析句以及聯(lián)系生活背景，體會(huì)古詩的意境。
③選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
④背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。
通過形式多樣的比賽進(jìn)行記憶。
（五）趣味語文
（1）啟發(fā)談話，引出學(xué)習(xí)主題
①師：我們中華民族有著幾千年的歷史，在歷史的長河中，出現(xiàn)了許許多多啟迪智慧的人文趣事，讀了這樣的故事，可以讓人收到啟發(fā)，獲得智慧。
②今天，我們就來閱讀一篇趣味語文故事。
（2）合作探究，品味故事趣味
①小組合作朗讀小故事，讀通讀順，讀懂讀透。
②自主交流，你覺得這個(gè)故事趣在哪里？
課件出示書上的詩句。
（3）拓展延伸，增加積累
①課外你還讀過這樣的小故事嗎？快講給大家聽一聽。
②指名講趣味故事。
③學(xué)生互動(dòng)交流：聽了這個(gè)故事，你收到哪些啟發(fā)？你覺得這個(gè)故事趣在哪里？
（六）布置作業(yè)
1、把教材中的趣味故事講給爸爸、媽媽聽。
2、把“日積月累”部分的古詩名句寫在采蜜本上。
小結(jié)：從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？
分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
（2）學(xué)生交流評(píng)議。
（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容： 第一單元綜合練習(xí)
教學(xué)過程：
溫故知新
1、讀拼音，寫詞語
dǒu qiào yín sònɡ ào mì yùn hán
( ) ( ) ( ) ( )
jìnɡ mì hōnɡ kǎo yīn yùn qín miǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2、填字組詞
（ ）樂道 （ ）高（ ）重 （ ）然大物 意味（ ）
（ ）匆匆 （ ）沖（ ）撞 不（ ）一格 年過（ ）
3、按課文原文填空，體會(huì)表達(dá)的妙處。
(1)（ ）起一朵落花 ，捧在手中，我嗅到（ ） ；
（ ）一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了（ ）；
（ ）起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見了（ ）。
☆這組句，通過覺、覺、覺寫出了從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中引發(fā)的和。
(2)這清新的綠色仿佛在雨霧中( )，流進(jìn)我的( )，流進(jìn)我的( )。
☆這個(gè)句子寫出了雨中山林的美，兩個(gè)“流進(jìn)”說明這種美不僅是眼睛看到的，也是感受到的。
(3) 我（ ）地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽（ ）著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的（ ）喚回來。
☆這是一個(gè)句，從中我體會(huì)到了。
4、日積月累——填一填
☆落紅不是無情物，。
☆今夜偏知春氣暖，。
☆，不知云與我俱東。
☆，每于寒盡覺春生。
含英咀華
第一抹春痕
看看日歷，知道已是春天，可走出戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。
學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄地教室里巡視，驀然看見，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的（ ）和（ ）呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。
這以后，稍一（ ），便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的彩塵，（ ）的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在他們的課桌上。終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。
1、結(jié)合語境，解釋下面詞語和句子的意思。
嬌嬌：
太陽依舊病懨懨的樣子：
2、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入文中括號(hào)內(nèi)
①耐心 ②細(xì)心 ③留心
3、文中“發(fā)現(xiàn)第一抹春痕”指的是什么？
4、將“這些鮮艷的粉末……細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上�！敝械摹叭尽睋Q成“插”好不好？為什么？
5、文章開頭部分的環(huán)境描寫有什么作用？
6、文中你最受感動(dòng)的句子是哪個(gè)？說說為什么。
三思而行
1、學(xué)習(xí)這一單元的課文，我不但欣賞到了
，體會(huì)到了，還學(xué)到了一些寫作方法：①②③
2、我還知道背誦和做摘抄是一種積累語言的好方法，學(xué)完本單元，我背誦了篇詩文，做了字的摘抄。今后，我還要堅(jiān)持下去。
精雕細(xì)琢
你聞過樹葉的氣息嗎？你摸過樹葉的紋理嗎？請你選擇一棵樹，仔細(xì)看一看，聞一聞，摸一摸，還可以在樹下坐一坐，靜靜地聽一聽，想一想，然后把你的觀察所得和感受寫下來。注意運(yùn)用聯(lián)想和想象寫出你的獨(dú)特感受。
教學(xué)反思
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