淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和用英語(yǔ)獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我現(xiàn)在就淺談一下如何有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�！　　　�

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)。

（一）小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，心理上難免緊張，害怕犯錯(cuò)，自信心不足，說(shuō)的能力自然會(huì)受到影響。尤其是一部分自尊心強(qiáng)的學(xué)生，還有害羞的學(xué)生很怕別人笑話他從而形成了一種寧可不說(shuō)，也不愿說(shuō)的心理。因此，首先要樹(shù)立小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，其主要來(lái)自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不怕錯(cuò)，并且要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢”說(shuō)英語(yǔ)。在句型“I like ……”的教學(xué)過(guò)程中，者讓學(xué)生用“I like ……”上講臺(tái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的喜好，這個(gè)話題很貼近學(xué)生的生活，而且是學(xué)生非常熟悉的因此學(xué)生都饒有興致地說(shuō)開(kāi)了。雖然都是一些很簡(jiǎn)單的單句，沒(méi)什么特別的形容詞修飾，但學(xué)生們還是大膽地講了。作為教師在旁邊加上一些啟發(fā)性問(wèn)句與連詞，并給予鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)，學(xué)生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強(qiáng)了自信心。所以對(duì)于低段小學(xué)生，首先要掌握他們的喜好，在課堂評(píng)價(jià)中穿插進(jìn)去，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

（二）善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。我主要從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：

1、韻律配動(dòng)作。如在教顏色時(shí)，我采用的是韻律導(dǎo)入：“red，red， I see red。Yellow，yellow，I see yellow……學(xué)生聽(tīng)到朗朗上口的英語(yǔ)一定會(huì)說(shuō)起來(lái)，帶讀幾遍后。我說(shuō)：“red，red”，學(xué)生說(shuō)：“I see red”。最后我只做相應(yīng)的動(dòng)作讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生有了足夠的說(shuō)英語(yǔ)的次數(shù)，他們會(huì)很流利的說(shuō)出英語(yǔ)。課后學(xué)生的鞏固率會(huì)很高。

2、歌曲加表演。例如學(xué)習(xí)數(shù)字，可以用:“ten little Indians、number song”等歌曲改編，這些歌包含1-10的英文數(shù)字，學(xué)生在演唱的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)說(shuō)這些數(shù)字了，并且讓學(xué)生邊唱邊學(xué)動(dòng)作。表演可以增加學(xué)生知識(shí)的理解和記憶。在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。

3、英語(yǔ)配簡(jiǎn)筆畫(huà)。有人說(shuō)：“孩子是天生的畫(huà)家�！贝蟛糠值膶W(xué)生都很熱衷于畫(huà)畫(huà)，樂(lè)于展示他們的作品。在教授身體各部位的名稱eye 、 nose 、 leg等時(shí)，可以請(qǐng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在黑板上畫(huà)出身體部位，其他學(xué)生用英語(yǔ)猜他畫(huà)的是什么。學(xué)生的興趣一下子就提高，都爭(zhēng)先恐后的搶著上臺(tái)畫(huà)。讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)英語(yǔ)。只要從他們的興趣著手，課堂上就能迅速集中學(xué)生的注意力。

4、游戲和小組競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型“what‵s this？—It‵s a …… ”時(shí)，教師準(zhǔn)備好一個(gè)卡片，讓各組派一名代表選取一張卡片，并大聲說(shuō)出英文，最后與卡片一致的學(xué)生的那個(gè)組予以獎(jiǎng)勵(lì)。又或者用Super Man 這個(gè)游戲，教師設(shè)定兩個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生站起來(lái)拍手說(shuō)句子，當(dāng)老師邊說(shuō)super man 邊做動(dòng)作，如果學(xué)生和老師的動(dòng)作一樣就請(qǐng)坐，其他人繼續(xù)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓學(xué)生加深對(duì)句子的理解。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)�！�

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素之一 ，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，尤其是低段小學(xué)生，若是興趣不培養(yǎng)起來(lái)那學(xué)生學(xué)起來(lái)就很吃力甚至厭惡，這會(huì)給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就必須主張?jiān)谡Z(yǔ)境中接觸，體驗(yàn)和理解掌握，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，要求教師盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著非真實(shí)語(yǔ)言交際現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些常用表達(dá)后依然不能在實(shí)際情景中運(yùn)用。有時(shí)課堂重視活動(dòng)，重視語(yǔ)言操練，但忽視了語(yǔ)言內(nèi)容從而語(yǔ)言脫離實(shí)際，學(xué)生不能表達(dá)自己的真實(shí)想法，而是套用所學(xué)句子來(lái)操練句子，并沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、分層教學(xué)，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)

　　在小學(xué)低段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在水平差異，為避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)，不開(kāi)口的問(wèn)題，我認(rèn)為要分層教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽 ”，而稍有吃力的學(xué)生“吃得上”。語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的滲透，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)必須具備良好的語(yǔ)音素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，受母語(yǔ)的英語(yǔ)，我們?cè)谝恍﹩卧~的發(fā)音上不能像以英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的國(guó)家的人那樣標(biāo)準(zhǔn)，但我們可以通過(guò)語(yǔ)音的練習(xí)達(dá)到說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)，地道的英語(yǔ)。語(yǔ)音的實(shí)踐，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到口語(yǔ)鍛煉與提高，而且使其他學(xué)生感到好奇，并由此產(chǎn)生一種試一試的心情，進(jìn)而大膽參與到教學(xué)中。

五、創(chuàng)設(shè)的校園內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境

（一）教學(xué)中開(kāi)展“每日2分種的會(huì)話練習(xí)”活動(dòng)，說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)所上的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)說(shuō)的目的，每個(gè)學(xué)生限時(shí)2分鐘。讓學(xué)生模仿錄音朗讀。

（二）合理利用學(xué)校墻報(bào)、廣播等宣傳陣地。利用每周三眼保健操后的紅英廣播，讓學(xué)生多聽(tīng)，不知不覺(jué)中吸收。提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)信心。

（三）通過(guò)英語(yǔ)光碟收看“小電影”和聽(tīng)英文歌曲網(wǎng)絡(luò)上有許多少兒英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，都是一些兒童喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、小電影，或者聽(tīng)一些英文歌曲，學(xué)生在自我休閑的同時(shí)，也能學(xué)到不少的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)的重要性，平時(shí)注意多積累聽(tīng)說(shuō)材料，在教學(xué)實(shí)踐中加以補(bǔ)充完整，除此以外，還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)，持之以恒地從各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話意圖，采取更多方式方法，加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)，學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的輸入與輸出，使學(xué)生逐步地自覺(jué)參與其中，發(fā)揮學(xué)英語(yǔ)最終目的—口語(yǔ)交際。 　

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/275664.html

• 上一篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)
• 下一篇：論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)