研究報告（1萬字以內(nèi)，可加頁）

內(nèi)容提示：問題界定；研究目的、意義；理論基礎(chǔ)與實踐進展；研究過程、方法、路線；研究結(jié)論；政策建議等。

一、課題的界定

所謂“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”，是語文教學(xué)中閱讀和寫作相互結(jié)合的總稱，它是雙向的組合，兩者在“結(jié)合”中互相促進。它是將理解語言和運用語言有機結(jié)合、相互貫通的一種訓(xùn)練方式，亦即內(nèi)部語言外顯為書面語言的一種轉(zhuǎn)換過程。它包括兩個方面的內(nèi)容：其一，是在新課程實施中將閱讀與寫作在內(nèi)容、形式、思想等方面的有機結(jié)合，做到閱讀教學(xué)同習(xí)作教學(xué)同步推進；其二，是結(jié)合新一輪小學(xué)語文教材以及《語文經(jīng)典讀本》，遵循《語文課程標準》，讓學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典書籍。并按《語文課程標準》的重點訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者的選材、立意、構(gòu)思、布局謀篇的方法，從而逐步掌握習(xí)作的一些方法，進而學(xué)會習(xí)作。

二、課題提出的目的及意義：

時代賦予我們要推進語文課改，是學(xué)生成長的需要。學(xué)生是未來的建設(shè)者，是未來的主人。要求他們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

《語文課程標準》指出：小學(xué)語文的根本目的是“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，具有正確理解、運用祖國語言文字的能力，掌握基本的語文知識和方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”其中，課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系既是小學(xué)語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)話題，更是一個與時俱進、永遠創(chuàng)新的話題。

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，課外閱讀和習(xí)作結(jié)合既能加深對文本的理解和體驗，又能發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，還能強化語言形式，促進書面表達能力的提高。因為在語文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是吸收的過程，寫作是傾吐的過程，閱讀的過程是學(xué)生理解感悟文章的過程，寫作是表達自己思想感情的過程，同時也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西，閱讀對學(xué)生寫作有較大的促進作用，反過來寫作又可以幫助學(xué)生更好的閱讀。閱讀不單單就是課內(nèi)教材的閱讀，更大范疇的是課外閱讀，學(xué)生通過大量的閱讀素材，來積累寫作經(jīng)驗。因此，我們進行了《小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究》這個課題的研究。

三、課題研究的目標

（一）總目標：

本課題研究堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以小學(xué)語文新課程標準理念、教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，針對我國傳統(tǒng)讀寫方式所存在的弊端，探討適合我校實際的小學(xué)語文閱讀與寫作密切聯(lián)系的新方式。

（二）子目標：

1、探索“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”同步發(fā)展教學(xué)的新思路，為提高語文教學(xué)效率，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，提供新的途徑和方法。

2、通過“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的實驗，探索閱讀與寫作有機結(jié)合的一般教學(xué)方法和規(guī)律。

3、提高小學(xué)生讀寫水平，讓學(xué)生在廣闊的空間里、在語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，以增強語文學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高語文實踐能力和終身語文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、通過課題研究促進參加此課題研究的小學(xué)語文教師及研究人員在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行新的語文教學(xué)方法和途徑的研究，使教師在課題研究的過程中發(fā)展自己的專業(yè)技能并成為真正的研究者。

四、研究方法

1、調(diào)查法。以問卷、訪談、聽課等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進而分析實驗操作的得失。

2、觀察法。以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，進而分析實驗操作的得失。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認識，形成相關(guān)的教學(xué)模式和研究經(jīng)驗。

4、文獻研究法。通過搜集和分析相關(guān)的文獻資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認識與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。

5、行動研究法。課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結(jié)反思，對實驗過程進行修正完善。

五、課題進程。

第一階段：課題研究的準備階段（201*.05～201*.08）。

1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，舉行課題研究專題培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立大語文教學(xué)觀。

2、搜集有關(guān)文獻資料，寫出開題報告。

3、調(diào)查研究目前小學(xué)閱讀教學(xué)中語文綜合性學(xué)習(xí)活動情況。

（1）制定調(diào)查問卷。

（2）對研究對象進行前測（對實驗班學(xué)生進行閱讀實踐狀態(tài)前測；對現(xiàn)有同年級學(xué)生進行閱讀能力前測）。

第二階段：課題研究實驗階段（201*年9月——201*年3月）

1、按課題研究設(shè)計開展實驗。

（1）研究設(shè)計中自變量的科學(xué)性、可行性的驗證。

（2）豐富完善體現(xiàn)學(xué)生閱讀實踐的效果指標。

2、注意實驗情況的積累與研究，經(jīng)驗交流，及時矯正課題研究過程中的各種問題，發(fā)現(xiàn)典型，提煉經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗。

3、加強實驗人員之間的聯(lián)系，隨時通報實驗進展情況。

4、每學(xué)期期末實驗人員分別寫出階段性總結(jié)。

第三階段：課題研究總結(jié)階段（201*年4月——201*年7月）。

1、對研究對象進行后測。

（1）對實驗班進行學(xué)生閱讀實踐狀態(tài)后測。

（2）對實驗實驗班、對照班學(xué)生進行閱讀能力測試。

2、收集整理有關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析。

3、課題總結(jié)、課題鑒定、成果推廣。

六、課題研究過程

（一）調(diào)查研究和實驗研究類結(jié)題報告

1.實驗前讀書寫作情況調(diào)查所得的數(shù)據(jù)

調(diào)查班級學(xué)生人數(shù)喜歡閱讀的讀書時間每天超過30分鐘的經(jīng)常閱讀的閱讀后經(jīng)常與別人交流的文字閱讀的經(jīng)常寫讀書感受的喜歡寫作經(jīng)常寫作實驗班共520人2127819810019065200123占總數(shù)的百分比40.77%15%38.08%19.23%36.54%12.5%38.46%23.65%普通班共410人2008019010218069189104占總數(shù)的百分比48.78%19.51%46.34%24.88%43.90%16.83%46.9%25.36差額+12-28-210-41119

2.實驗中期所得的數(shù)據(jù)

調(diào)查班級學(xué)生人數(shù)喜歡閱讀的讀書時間每天超過30分鐘的經(jīng)常閱讀的閱讀后經(jīng)常與別人交流的文字閱讀的經(jīng)常寫讀書感受的喜歡寫作經(jīng)常寫作實驗班共520人397201*88214390170390212占總數(shù)的百分比76.35%38.65%74.62%41.15%75%32.69%75%40.77%普通班共410人21410020511720090170112占總數(shù)的百分比52.19%24.39%50%28.54%48.78%21.95%41.5%27.32%差額18310118397190802201*0

3.實驗結(jié)題后所得的數(shù)據(jù)

調(diào)查班級學(xué)生人數(shù)喜歡閱讀的讀書時間每天超過30分鐘的經(jīng)常閱讀的閱讀后經(jīng)常與別人交流的文字閱讀的經(jīng)常寫讀書感受的喜歡寫作經(jīng)常寫作實驗班共520人501355498305500359497349占總數(shù)的百分比96.35%68.27%95.77%58.65%96.15%69.04%95.58%67.12%普通班共410人252145250120219108250100占總數(shù)的百分比61.46%35.37%60.98%29.67%53.41%26.34%60.97%24.39%差額249210248158281251247249

根據(jù)調(diào)查分析的數(shù)據(jù)可以看出，實驗之前，實驗班和普通班的學(xué)生讀課外書和寫作的積極性及收獲幾乎是平行發(fā)展的，甚至普通班有的調(diào)查數(shù)值比實驗班還要高一些，到了實驗中期，雖然兩部分學(xué)生的讀書寫作興趣和水平都有所提高，但是從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，實驗班的學(xué)生提高的比較快比較明顯，特別是經(jīng)常讀書的學(xué)生和經(jīng)常寫讀書感受、習(xí)慣寫作的學(xué)生數(shù)量增多的特別快，等到了結(jié)題階段，實驗班的學(xué)生幾乎都有讀書寫作的喜好和已經(jīng)養(yǎng)成了讀書寫作的習(xí)慣，當(dāng)一切行動成了興趣愛好和習(xí)慣時，那就是成功了。

（二）課題研究方法

<一>創(chuàng)設(shè)閱讀契機，讀中悟?qū)?/p>

1、課內(nèi)注重閱讀方法的指導(dǎo)。

課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中，滲透讀書方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀書方法，教會學(xué)生寫讀書筆記，鼓勵學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，如讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合。

2、經(jīng)典誦讀，感悟語言魅力。

《經(jīng)典誦讀》是我校編寫的一套適應(yīng)小學(xué)生閱讀規(guī)律的校本教材。教師有意識地挖掘讀本中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀成誦，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，讓學(xué)生把書本的語言變?yōu)樽约旱幕钫Z言，成為自己的儲備和財富，將美詞佳句用于自己的習(xí)作中。

3、組織學(xué)生閱讀課題組統(tǒng)一推薦的閱讀書目，讓他們在老師的指導(dǎo)下走進課外閱讀。

（1）教師巧妙運用各種激勵手段，使學(xué)生感受到閱讀成功的喜悅，喚起他們的閱讀欲望。我們的實驗教師不遺余力的表揚、贊賞，通過閱讀推薦書目積累，有意識地激發(fā)學(xué)生閱讀積累的再現(xiàn)，努力營造崇尚課內(nèi)外閱讀的良好氛圍。同時，建立閱讀成長檔案袋，及時寫讀書卡，組織讀書感受的交流活動，及時展示學(xué)生大閱讀行動中的各種成果，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到閱讀收獲的喜悅。

（2）開設(shè)閱讀活動課。

為了更好的指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，及時交流讀書的收獲，我們在課程設(shè)置中安排兩堂閱讀活動課。低年級主要進行簡單的讀書匯報交流活動，形式可以有介紹自己喜愛的篇目。中高年級可以開展專題讀書活動，讀書筆記展覽，循環(huán)日記展覽，介紹自己喜愛的一本書，新書推薦等。

4、指導(dǎo)學(xué)生自己自由選擇課外閱讀內(nèi)容。

面對浩如煙海的課外讀物，我們的實驗教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己選擇書，學(xué)生學(xué)會選擇適宜于他們閱讀的優(yōu)秀書籍。

（1）根據(jù)學(xué)生的閱讀趨向，向家長聯(lián)合建議。

（2）根據(jù)主題指導(dǎo)，比如根據(jù)實驗課題中的推薦篇目，選擇有關(guān)圖書閱讀。

（3）專項積累閱讀。

（4）隨著生活進行閱讀。

5、組織開展多種形式讀書交流活動。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，需要開展一些閱讀交流。一是利用晨讀、班隊活動、閱讀活動課等統(tǒng)一時間讀統(tǒng)一內(nèi)容或自選內(nèi)容；另一種就是學(xué)生自我控制調(diào)整時間讀統(tǒng)一內(nèi)容或自選內(nèi)容。交流形式，一般有三種：第一，專題式的。第二，日常式的。第三，個別式的。

<二>課外閱讀和習(xí)作結(jié)合讀中促寫

1、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作的方法。

從課文中學(xué)習(xí)連句成段的方法。教師注意從有關(guān)課文中找到一些典型寫法的段落，指導(dǎo)學(xué)生運用教材中的基本段或?qū)懫�段作文，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法和規(guī)律，形成初步的語言表達能力，從而調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。

從課文中滲透觀察方法。在講授課文時，教師有意識地滲透一定的觀察方法，讓學(xué)生逐步掌握觀察的方法和規(guī)律，他們認識事物、社會和自然以及分析事物的能力，也會從中不斷得到提高。

2、課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵大量閱讀

加大學(xué)生的閱讀量，擴寬學(xué)生的視野，促進閱讀和寫作能力的提高。我們在處理好教材和校本教材《經(jīng)典誦讀》，更重要的是處理好實驗課題組推薦的閱讀篇目的同時，著重指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加大閱讀量，擴寬視野。⑴探索性閱讀，即根據(jù)學(xué)習(xí)需要，主動查閱搜集有關(guān)資料。⑵延伸性閱讀，即為學(xué)生推薦與課文相關(guān)的文學(xué)作品。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》，向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)了古詩《游園不值》，推薦閱讀“小學(xué)古詩背誦篇目”中也是描寫春景的古詩。如蘇軾的《惠崇春江曉景》、朱熹的《春日》、杜牧的《江南春》、白居易的《憶江南》等。⑶引領(lǐng)性閱讀，向?qū)W生推薦課題組推薦的閱讀篇目，寫讀書卡，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，為了更好的興趣性閱讀。⑷興趣性閱讀，即讓學(xué)生憑借自己的興趣愛好自由選閱讀讀物。達到《語文課程標準》對所學(xué)年級段的閱讀量的目標。

3、開展豐富多彩的活動，積累寫作素材

利用孩子們喜歡的活動，開展課外活動，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實事實物的概念，積累寫作素材。

4、充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫作量

在閱讀教學(xué)中，教師準確把握課文讀寫結(jié)合的契機，相機進行寫作訓(xùn)練，增加習(xí)作訓(xùn)練量。

5、搜集信息，編輯整理資料

《語文課程標準》明確指出：使學(xué)生“初步具備搜集和整理信息的能力�！痹趯W(xué)生大量閱讀的同時，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生搜集儲存信息，編輯整理資料。

6、在語文實踐活動中發(fā)展作文能力

除了引導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀，多練筆外，還引導(dǎo)學(xué)生辦墻報、黑板報，舉行各種形式的故事會、演講會、辯論會、小品表演、寫廣告語、編排課本劇等；引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查等；假期鼓勵學(xué)生走出家門出去旅游，領(lǐng)略自然風(fēng)光和人文景觀，陶冶情操。讓學(xué)生的作文能力在實踐中得以發(fā)展。

6、堅持習(xí)作練習(xí)

為了增加學(xué)生作文訓(xùn)練量，堅持讓學(xué)生每天寫一篇習(xí)作（可以寫在日記里），把每天自己親眼所見的，親耳聽說的，心里所想的，都寫下來。即“我手寫我口”，“我口說我心（想）”，“我心想我目”。養(yǎng)成良好的意志品格，每日必讀，每日必寫，雷打不動。同時，對優(yōu)秀作文我們積極向報刊推薦。

七、實驗成功的作法

（一）課內(nèi)閱讀

自從課題研究以來，我們每位參與實驗的語文教師都是課堂教學(xué)的實踐者，我們組織了同組共研討課活動，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪說，反復(fù)聽評，從研、說、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

1、學(xué)寫自讀批注，激活練筆潛能。

在閱讀文本時，讀者會情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾經(jīng)歷的事情，進而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。對此，我們的教師就高度重視，讓學(xué)生“讀出自己”將閱讀的心得、評語寫在文章后正文空白處，有機整合原有知識與文章知識，體會寫法，品味和欣賞、積累語言。寫自讀批注，是教給學(xué)生自主閱讀的鑰匙；是加深讀者感悟的橋梁；是提升思辨的平臺，是由讀到寫的自然遷移。

2、巧用課文插圖，讀想說寫交融。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材融入了大量的課文插圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，圖文并茂成了小學(xué)語文教材的一個顯著特點�？梢哉f課文的插圖是教材的一個重要的組成部分。因此，教學(xué)時，我們的教師就很好的利用插圖，不僅能幫助學(xué)生化難為易，更好地理解課文內(nèi)容，而且能逐步提高觀察和想象等能力，還可以提升學(xué)生表達和寫作的愿望，激發(fā)學(xué)生寫的樂趣。思維在廣闊的想象空間馳騁，語言在寬松愉悅的氛圍里流淌，實驗結(jié)果證明“要我寫”自然變成了“我要寫”

3、品味經(jīng)典段落，掌握寫作技巧。

我們的實驗教師在教學(xué)時能夠抓住課文中的典型片段，適時進行片段的模仿與遷移，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會如何結(jié)尾。掌握句式的表達和段落的構(gòu)成，以及一些簡單修辭方法的運用，繼而在仿中創(chuàng)，打通讀寫結(jié)合的思維通道。

4、閱讀推薦篇目感悟意境，培養(yǎng)寫作品質(zhì)

閱讀推薦篇目，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。我們的教師在教學(xué)時，在導(dǎo)讀課上，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的意境，激發(fā)對篇目的熱愛。在課下閱讀中，學(xué)生品味令人叫絕的凝練之筆使學(xué)生與作者、文本的激情共鳴。改寫，續(xù)寫過程中，文章意境盡在學(xué)生腦海中展現(xiàn)，文與情，情與境，境與言交融，也激發(fā)了豐富想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作品質(zhì)。

（二）課外閱讀

新課標以全新的理念談到課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出建議�！坝休^豐富的積累”不僅是指語言豐富，還包括精神世界上的豐富，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我們實驗教師注意了質(zhì)與量的規(guī)定，讓學(xué)生在課外閱讀中受益，讓每次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。是學(xué)生在真正意義上實現(xiàn)“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的密切關(guān)系”

開展小學(xué)生有效課外閱讀，我們采取以下措施：

1、營造良好的氛圍。

營造讀書氛圍對激發(fā)讀書興趣有很大興趣。（1）、布置教室要有較濃書香氛圍。（2）、出介紹讀書方法，推薦篇目的讀書板報。（3）、建立班級圖書角。（4）、開展“每周回報交流”活動。（5）把閱讀時間落實到位，將晚放學(xué)靜校鈴后定為學(xué)生閱讀課外書時間。（6）抓閱讀效果，每周做100字的讀書筆記。

2、制定讀書指導(dǎo)計劃。

要讓讀書活動取得良好效果，就要開展好班級讀書活動。每位實驗教師結(jié)合本班學(xué)生實際，認真研究制定詳盡班級讀書方案，商討如何開展讀書活動。

3、加強班級讀書課的探索

班級讀書課是一種有效推進兒童閱讀的新興組織形態(tài)（在讀書課上主要引導(dǎo)學(xué)生讀推薦篇目文章），在班級中同學(xué)、老師聚在一起讀書，然后通過言語的表達交流，分享彼此的不同觀點，從而吸收新的知識，激發(fā)新的思考，進而促使閱讀方法、精神成長。我們將定期開展班級讀書研討活動，探索多種班級讀書的途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀水平。

4、每班堅持寫循環(huán)日記和讀書筆記活動

首先培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚。

其次培養(yǎng)學(xué)生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應(yīng)該突出新穎。我們老師把本班學(xué)生分成5組，每組有一本循環(huán)日記本，選好組長、組員，寫好寄語，鼓勵學(xué)生每天寫一篇讀書筆記或日記，把自己認為最滿意的日記內(nèi)容謄寫在本組的循環(huán)日記本上，本組學(xué)生在傳寫過程中就傳閱了，而且還不定期組與組之間傳閱，老師每天都要檢查，對于做得較好的學(xué)生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵。

5、爭取家長的配合

讀書活動要取得成效，必須要爭取家長的配合、所以，我們做了以下工作：利用各種機會向家長宣傳讀書對學(xué)生成長的重要性，引導(dǎo)家長開展共讀書本的活動，真正家校攜手為孩子。

6、開展多樣活動

開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、背誦比賽、讀書知識比賽、速讀會、讀書筆記、日記展等活動，對比賽結(jié)果公布表彰，使學(xué)生得到成功感，激發(fā)課外閱讀積極性

八、實驗成果：

(一)教師整體素質(zhì)得到提升

1、有苦有樂，豐富了教師的精神生活的內(nèi)涵

教師是清貧的富有者。教師清貧在物質(zhì)上，卻富有在精神領(lǐng)域里�！靶�學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”同其他課題一樣，讓語文組老師親歷了一個有汗有淚、有苦有甜的、有歡有悲的過程。但老師們更多的是感受到學(xué)習(xí)帶給自己的充實，研究帶給自己的進步，工作帶給自己的快樂。課題研究既磨練了老師們的意志，也豐富了老師們的精神生活。

2、多讀多寫，提高了教師的運用教材的能力

本課題的研究帶動語文教材隱性的功能，在閱讀教學(xué)中讀寫并駕齊驅(qū)，打破以往讀寫脫離的陋習(xí)，撐起閱讀與寫作并駕齊驅(qū)的一片藍天。在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，也就是做到將教材“一課兩用”，就是創(chuàng)造性地使用教材。通過實驗研究，語文組教師基本上初步掌握了獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點的知識，形成了一定的創(chuàng)造性地運用教材的能力。

3、邊教邊研，增強了教師的校本教研的意識

“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題是一個實踐性研究課題，主要采用的是行動研究法。行動研究是基于解決實際問題的需要，為改進實際工作服務(wù)的研究方式。它的最大優(yōu)點是在自然狀態(tài)下的研究，邊研究邊工作，邊工作邊研究，工作就研究，研究就是工作。通過研究，老師們不僅尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點和最佳方式，努力實踐閱讀教學(xué)中課外閱讀和習(xí)作能力相結(jié)合的“有效”性，也提出了“優(yōu)差生發(fā)展不均衡”，“理論積淀不夠深厚”，“沒有走出前人研究的窠臼”的問題，這說明了老師們的校本教研意識正在增強，科研能力也正在提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

1、重視學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣

通過為學(xué)生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，。推薦篇目閱讀，背誦經(jīng)典段篇，新書推薦，心得交流，在班上舉行了背誦大會，閱讀標兵評選，循環(huán)日記優(yōu)勝組評選、手抄報比賽，學(xué)校舉行了詩歌朗誦比賽，閱讀競賽并評選出等級獎，各項活動學(xué)生積極參與，學(xué)生的知識面也不斷擴大。

2、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作

通過前測知道，我們的學(xué)生非常怕作文，對作文不感興趣，這跟我們教師對作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排中高年級學(xué)生一學(xué)期只需完成八篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才中有16次習(xí)作的機會，語文的大部分時間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)。本課題中“閱讀與寫作結(jié)合訓(xùn)練”恰恰將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標落實好，

我們的教師做到了以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，進行“寫”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學(xué)生對“作文”也能“夸夸其談”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生對作文的興趣也就養(yǎng)成了。

2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材

以往寫起作文，學(xué)生常�？倳�搜腸刮肚，總是“無話可寫”。究其原因，除了學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學(xué)生的作文思路沒有打開，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材。“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點為契機，先對學(xué)生進行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運轉(zhuǎn)，諸如“寫什么”，“表現(xiàn)什么樣的思想感情”，“通過什么事來表現(xiàn)”，“我親歷的哪件事最典型，最有說服力”，“事件的哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該重點寫”等問題一一閃現(xiàn)。通過仔細推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。

3、夯實了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達

“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題更重要的在于立足教材的基礎(chǔ)上提倡讀推薦篇目，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文及課外閱讀的作用，有目的地讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等訓(xùn)練，夯實學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。

（三）學(xué)校辦學(xué)水平得到提高

1、為學(xué)校的發(fā)展提供智力支撐

我校是一所百年學(xué)校，文化積淀厚，正處創(chuàng)新發(fā)展的最佳時期，走在十年課改前沿，正是“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題正激發(fā)著一大批教師走專業(yè)化成長的道路，也有力地促進了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，成了我校發(fā)展的智力保障。

2、使學(xué)校的課改工作不斷深化

“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題，幫助語文教師樹立了先進的教育觀、教學(xué)觀和教材觀；尊重學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用；注重讀寫結(jié)合、課內(nèi)課外相聯(lián)；重視學(xué)以致用，重視全面提高學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)，使我校語文教育更加開放更加有效，使我校的課改工作更加深入。

3、發(fā)揮了教育科研的輻射作用

我校是重點小學(xué)之一，肩負著教育管理和教育科研的示范、輻射作用的重擔(dān)。“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題，使我校在課外閱讀和習(xí)作能力提高結(jié)合的上率先進行了探究和實踐，并通過公開課等活動向其它小學(xué)教師進行傳輸，有力地促進了我市語文教學(xué)的科研和改革。

九、實驗過程中存在的不足

雖然在課題研究過程中我進行了一些思考與嘗試，但還感覺比較零散，尚停留在個人教學(xué)過程的經(jīng)驗層面，思考還不全面、不透徹，尤其缺乏整體的理論框架構(gòu)建。

培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書、喜歡寫作，提高他們的讀寫能力和語文綜合素養(yǎng)是我們每一位語文教師都應(yīng)該深入思考而不斷實踐的問題。因為這些看似不起眼的工作，實際上不僅僅關(guān)系到教師的專業(yè)素質(zhì)，還影響到到學(xué)生的語文素養(yǎng)和終身發(fā)展，說的再大一點，也許還將會長遠影響到一個民族的振興和發(fā)展。我們肩負著民族的使命和重托!把我們的教育事業(yè)堅持到底。

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