俯首甘為孺子牛
中學老師暑假反思
風，習習地吹來了秋；秋，悄悄地安了家；我，悠悠地沐浴著初秋的清爽，靜靜地聆聽教育專家們細心的指導。想想他們對教育的虔誠，對工作的執(zhí)著，對學生的熱愛，自己的心就沉沉的．也同樣被學生尊稱一聲＂老師＂，可和他們一比，哪里還配有這個稱乎－－對工作、對學生付出的太少太少。想想平日因為工作發(fā)了多少牢騷，因為學生生出多少怨氣，卻從來沒問問自己對他們做了多少�，F在看到專家們的生活足跡才恍然大悟：沒有辛勤耕耘，哪會有甜蜜收獲。
讓我回想一下自己的工作痕跡吧。
結婚前我對學生冷若冰霜，那時的我雷厲風行，聲色俱厲，從來不在乎學生的心里感受——因多次不交作文而當眾撕碎作文本；因上課偷窺窗外而將課本隨手扔出去；因自習時間交頭接耳而罰寫生字；因不遵守宿舍紀律而強迫做俯臥撐……并且每次還要伴隨嚴厲的批評，直到他們面紅耳赤，自己覺得出了口氣為止。當然我知道他們是敢怒不敢言，就算有不服氣的，我也一定想盡辦法當眾壓倒他們。我知道在我以前教過的大多數學生心目中我肯定是兇神惡煞般不可理喻——當學生問好時我毫不理會；當學生送我禮物時我斷然拒絕；當學生請病假時我只是淡淡地詢問以示關心。記得有一次一個女生過生日，送了塊蛋糕放在我辦公桌上，我竟然是三天后才發(fā)現的。我謹慎地與學生之間保持距離，高高在上，那時的班級像一江春水緩緩東流，秩序井然。
而結婚生子后卻感覺自己突然對學生有了點兒感情，愿意跟他們說說話，談談心，甚至會暢快的發(fā)自內心的笑一笑。可當我想放下架子時，整個班級卻有些像海水，洶涌起伏了。真的感覺對于有些學生，感動遠不如冷淡的短期效果好。
辭去班主任工作不是怠惰了，而是覺得真的需要調整一下自己的思想和心態(tài)。每天低頭走進教室，順手翻開課本，抬頭凝視學生的那一刻，我感覺自己離學生越來越遠了，我看不懂學生，把握不住他們思想的方向。每堂課流逝的不僅僅是時間還有我的自信和對工作的熱情。我現在這種狀態(tài)可以用《孫子·謀攻篇》里的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆�！边@句話來詮釋。閑暇時我總會情不自禁地想自己該以怎樣的心態(tài)來面對學生，該用什么樣的方法來教書育人。說心里話我有些茫然，剪不斷，理還亂。
現在想想，那就不求“百戰(zhàn)不殆”，先擺脫“每戰(zhàn)必殆”的狀況吧。既然暫時不明白學生的心思，那就想想自己吧。在生活中，我應該屬于至清則無魚的水，我最容不下的就是虛偽、浮夸的人，我愿自己像一灣清泉，一縷春風，一輪明月。在工作上，我應該是至察則無徒的人。我對學生太過苛刻，我要求他們的一舉一動均符合或者滿足自己的標準，可人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，學生雖然是小孩子但也是獨立的人，我為學生想的少要求的多，出現摩擦以至矛盾、沖突是必然的結果。所以表面言聽計從，風平浪靜，實際上我早已是人心不附，眾叛親離了，可我還在為這種假像而自以為是，孤芳自賞。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”丁榕老師的言行舉止就是我們的典范；“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路�！表n立福博士所強調的重視差生應該就是這個意思吧。仔細想想的確如此，教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。而我欠缺的正是這種教育技巧，所以我的教育生活是那樣乏味、枯燥、蒼白。
太平盛世，在生活中，沒千夫指讓我來橫眉冷對。但在工作上，我的確應該俯首甘為孺子牛了。讓我放下高傲的心，試著走近學生，去聆聽他們的心聲；讓我多一點關愛的心，試著以一個母親的身份讓他們感受到母愛的溫馨；讓我多一分寬容的心，試著包容學生，給他們改正錯誤、戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于樹苗來說，肥沃松軟的土壤是成材的必要條件。對于學生來說，自然需要一個寬松和諧的環(huán)境，快樂成長，快樂學習。
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