拉近 “道德課堂”實踐標準的距離

道德課堂的重要性在德育雜志上我也看到過，如今運用到學科教學我卻覺得陌生。經(jīng)過最近的集體學習，聆聽專家的解讀和同事的理解，我略有領悟，對道德課堂我又有了新的看法。我也想追求道德課堂，努力拉近 “道德課堂”實踐標準的距離。

什么是有道德的課堂?我認為：“有人性、有同理心、有情趣、有疑問、有詩意、有行動”的實踐行為就是 “道德課堂”。

所謂“有人性”，指的是在審視傳統(tǒng)“規(guī)訓式課堂”各種危害的基礎上，努力構(gòu)建的“人本化課堂”，是“人課一體”的課堂，亦即“人在課中，課在人中”的課堂，更是以符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律并以促進人的健康發(fā)展為直接目的而展開教學的課堂。人性化課堂的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”�；�于這個標準我在診斷我的課堂后開出了良方。

第一，我要關注每一位學生，每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。給學生多一點鼓勵，鼓勵學生大膽想象和幻想，鼓勵學生表達自己的思想，鼓勵學生敢于提出不同意見，敢于懷疑“正確”答案，敢于打破“權威”，勇于創(chuàng)新。給學生多一點贊賞，不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，也應不失時機地加以“助燃”。給學生多一點期待，學生是有差異的，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，學生是會進步的。

第二，我要關注學生的學習態(tài)度、情緒生活和情感體驗。我應努力把課堂打造成學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的場所。我必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教的本身就體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。在課堂上要讓學生的優(yōu)點充分張揚，缺點自我屏蔽和改進；以開放的眼光看待學生各種素質(zhì)的養(yǎng)成，承認學生發(fā)展的過程性和差異性，鼓勵學生充分張揚個性，鼓勵他們自主發(fā)展。

第三，關注學生的道德與法律生活和人格培養(yǎng)。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。我不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展的過程，在學知識的潛移默化中，學生高尚的道德情操、健全的法制意識、健康的審美情趣、正確的價值觀念都得到了有效培養(yǎng)。
第四、追求有情趣的課堂。

為了使課堂教學富有情趣，首先，教師要有角色意識，即教師不僅是一個知識的傳播者，也是一個情感的示范者與教育者，應時時意識到自己的情感會對學生的身心健康和教學效果所帶來的影響，從而產(chǎn)生職業(yè)的理智感；其次，教師必須把握情感在教學中的價值，要注意發(fā)揮情感的作用，而不是受情感所支配，特別是不良情感的支配，以抑制消極情緒的產(chǎn)生；第三，必須學會對情感進行調(diào)控，學習并實踐情感表現(xiàn)的技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提高支配情感的能力。
事實上，就其本質(zhì)而言，情趣的課堂可以看作是一種“暗含的期待”的課堂，這種“暗含的期待”的信息，通過教師積極情感的各種表現(xiàn)，比如，喜歡、關心、鼓勵、期待、愛撫等等，微妙地傳給學生，大大激發(fā)了學生的學習熱情，使大腦處于良好的興奮狀態(tài)，使學生在學習上或在行為上發(fā)生向上的變化；其思維方法概括地說就是“能近取譬”，“近取諸身、遠取諸物”；其操作方法是推己及人、由己到人，“己欲立而立人”、“己欲達而達人”，“己所不欲、勿施于人”。在這樣的課堂教學中，老師所做的不是靜觀意義的認知，而是一種內(nèi)在體驗與直接認同，在一定程度上意味著身心的整體介入，是教師對所教知識的身體力行。因此，它是以情動人、以理服人、以行育人，合情合課堂教學中有很多的相關性表現(xiàn)，既有積極的相關性，也有消極的相關性。比如，如果教師能高高興興并滿懷激情地走進課堂，那么，學生就很容易地帶著希望與憧憬聽課；如果課堂中所要解決的問題與學生的生活直接相關，那么，他們就會更加興高采烈并滿懷興趣地參與課堂學習；如果教學富有挑戰(zhàn)性而不僅僅是死記硬背，那么，他們就會敢于創(chuàng)新并逐漸善于創(chuàng)新……與此相對應的是，如果教師面無表情地走進課堂面對學生進行教學，那么，學生也會面無表情地聽課，課堂就會死氣沉沉。
情趣不僅是一種教學方法、一種教學思想，還應是一種教育境界……一種有情、有景、有思想的境界。明理與體驗共存、自信與機會共舞、智慧與參與共生、健康與生活共求，以文化浸潤、提升學生文化素質(zhì)，在“淡化教育痕跡”中“深化精神軌跡”，從而讓愛伴隨學生健康、快樂地成長，讓情趣充滿學生人生成長的歷程。

一句話道德課堂標準就是教育應教孩子學會做人，使其向善、向上、向美，這是教育的目的、要求和標準。在課堂上，讓學生在獲得知識的過程中獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟。促進學生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的道德課堂。課堂是師生延續(xù)、發(fā)展生命的地方，若將善待學生生命落實到課堂之中，課堂必定是鮮活的，富于人性的。關注到每位學生，道德課堂的本質(zhì)是：“養(yǎng)魚養(yǎng)水、養(yǎng)樹養(yǎng)根、養(yǎng)人養(yǎng)心”，構(gòu)建道德課堂就是養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。在今后的教學工作中會以滿腔的熱情投入，努力拉近 “道德課堂”實踐標準的距離。

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