從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少未成年學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法行事、依法維權(quán)、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)他們的健康成長。

在小學(xué)教育中實(shí)施法制教育的渠道有很多，有比較系統(tǒng)的法制教育課，有以綜合主題形式為主的法制教育活動(dòng)，如主題班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾法制知識廣播，也有學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的整合型法制教育。但就法制教育的實(shí)效性來看，只有課堂教學(xué)才是實(shí)施小學(xué)法制教育的最佳主渠道。因此，在課堂學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，加強(qiáng)對學(xué)生的法制意識培養(yǎng)力度，也就成了擺在我們每一位教育工作者面前的義不容辭的、亟待研究解決的新課題、新任務(wù)。教師在向?qū)W生傳授學(xué)科知識的同時(shí)，應(yīng)充分挖掘里面的法制因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)，受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般的法制教育。下面是筆者在小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作中的幾點(diǎn)偶得。

一、滲透法制教育的必要性

在小學(xué)法制教育中形成學(xué)科滲透，它的教育優(yōu)勢是法制教育其它途經(jīng)無可比擬的。在目前客觀存在的小學(xué)教育體系中，學(xué)科課程總是居于中心地位、起著主導(dǎo)作用。學(xué)科課程及其課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本形式和主要途徑。實(shí)施小學(xué)法制教育同樣不可能逾越學(xué)科課程和課堂教學(xué)。從這個(gè)意義上來說，法制教育的學(xué)科滲透是對小學(xué)生進(jìn)行法制教育的一條主要途經(jīng)，也是最佳途徑。

二、滲透法制教育應(yīng)遵循的原則

1、目的性原則

教學(xué)始終是一項(xiàng)帶有明確方向性和目的性的活動(dòng)，小學(xué)法制教育在學(xué)科中滲透是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師將法制教育列入教學(xué)目標(biāo)之列，在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要善于開發(fā)教材所包含的法制教育因素，并在開展學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)作為研究項(xiàng)目之一。

2、有機(jī)性原則

在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制因素有機(jī)地結(jié)合起來。既不能把學(xué)科教學(xué)上成法制課，也不能漠視各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素。要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和憑借學(xué)科教材，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽纾瑵撘颇�化地進(jìn)行滲透。如：在一堂語文課上，老師請學(xué)生用“贍”組詞，一生回答“贍養(yǎng)”，此時(shí)老師加以了表揚(yáng)，并因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生：由父母“撫養(yǎng)”成人是子女的“權(quán)利”，而“贍養(yǎng)”老人是子女的“義務(wù)”，每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)都是對等的。你可以行使你的權(quán)利，但也要履行你的義務(wù)。這樣，同學(xué)們在接受語言文字教育的同時(shí)無形中也受到了深刻的法制教育。

3、情感性原則。

學(xué)科教學(xué)的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學(xué)過程中動(dòng)之以情。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅要有知識的交流，還要有思想情感的交流。這種交流對進(jìn)行法制教育的滲透十分有利，可以使學(xué)生觸景生情，知理明情，達(dá)到“內(nèi)化”的實(shí)效。如：教學(xué)語文課文《小壁虎借尾巴》、《珍珠鳥》等課文時(shí)，可讓學(xué)生在課文描繪的字里行間感受到動(dòng)物們或有趣、或可愛、或美麗、或富有靈性等。當(dāng)學(xué)生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時(shí)把語文教學(xué)中美的景象與現(xiàn)實(shí)中環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴影響人民生活等）進(jìn)行對比，自然而然就會(huì)激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛。懂得了正是由于有了這些動(dòng)物與我們?nèi)祟惖暮椭C相處，大自然才會(huì)變得這般美麗,從而激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)自然環(huán)境的主動(dòng)性、自覺性，讓我們生活的地球更加和諧和美麗。教師把這些以往在授課時(shí)幾乎忽略或者說比較牽強(qiáng)的保護(hù)環(huán)境知識講給學(xué)生聽，既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又使他們認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，而且兩者的結(jié)合顯得融洽、自然。

三、滲透法制教育的策略與方法

學(xué)科滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使學(xué)科教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使學(xué)科教學(xué)中的法制教育收到實(shí)效。

首先，要注重德育教育

素質(zhì)教育，德育為先。法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而德育教育在素質(zhì)教育中又首當(dāng)其沖，是加強(qiáng)法制教育的基礎(chǔ)。因此，我們在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時(shí)必須把德育教育擺在先行位置，寓法制教育于德育教育之中，讓兩者有機(jī)融合，相互促進(jìn)。

加強(qiáng)德育工作，實(shí)效性是根本。體驗(yàn)教育在少年兒童思想道德教育及成長中占據(jù)重要的地位。對于未成年人來說，在體驗(yàn)中獲得自身感受，并進(jìn)行自我教育，是德育的重要目的和途徑。因此，教育者要用盡可能多地運(yùn)用體驗(yàn)教育的方法進(jìn)行德育教育，道德養(yǎng)成是一個(gè)知情意行并存的過程。少年兒童獲得"知"的過程，不僅來自于成年人的教育，還來自于少年兒童的體驗(yàn)。這是少年兒童認(rèn)知的重要來源。在體驗(yàn)方面，我國著名教育家陶行知先生非常提倡在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)習(xí)慣。他說：“行是知之始，知是行之成。行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動(dòng)之勇敢，才是真知的收獲�！彼�還說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。因此，我們說“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場所，亦即教育之場所。所以，我們還可以說：“社會(huì)即學(xué)�！�。生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。在社會(huì)的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學(xué)，人人可以做我們的學(xué)生。隨手抓來，都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)。自有人類以來，社會(huì)即是學(xué)校，生活即是教育。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富�！币虼耍�盡可能多地讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知德育教育、接受法制教育是在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的一個(gè)基本策略。

其次，要注重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際

我們身邊的一切規(guī)則都和生活緊密聯(lián)系，古語說得好“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”

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