第一篇：上學期班主任工作總結(jié)——用“心”做班主任

今年是我當班主任的第二個年頭，這期間有成功，也有失敗，我從中學到了很多東西，有不少收獲，感覺自己成長很多。我發(fā)現(xiàn)要想做好班主任工作，青年教師首先學會做三件事。

一、用“心”做班主任

用心，表現(xiàn)在愛心，耐心，細心三個方面。在熱愛教育事業(yè)首先表現(xiàn)在熱愛學生，“親其人，信其道”，教師對學生不能歧視，要多做表揚，鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，特別是對于差生，讓他們樹立學習的信心。愛心不僅要表現(xiàn)在校內(nèi)，而且要表現(xiàn)在方方面面，涉及學生的家庭，所處的社會環(huán)境，生活等方面。針對于特殊家庭的子女，多談談心，問寒問曖，這樣就可拉近師生間的距離，加深理解，工作起來也就須手多了。

對于學生要耐心、細心，這一點對青年教師就尤為重要。青少年在成長過程中往往易犯錯，而且具有反復性，認識這一規(guī)律后，教師就要從心理上允許學生犯錯，允許反復，不要過分責備，要耐心細致，苦口婆心，讓學生在多次反復中不斷改正，不斷進步。

二、學會用眼神說話

人們常說眼睛是人心靈的窗口，如果教育學生時能夠?qū)W會用眼睛說話，那就能起到事半功倍的作用。比如，學生在大庭廣眾之下犯下錯誤，教師一個恰當?shù)难凵窦纫云鸬脚�評的作用，還可以給他留面子，給他留下自我檢討的余地。我最佩服那些跟學生說話輕聲細語，一個眼神就能讓學生聽話的教師。

三、學會協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系

班主任要把培養(yǎng)與家長的真誠感情作為家教工作的重要內(nèi)容。班主任應多與家長聯(lián)系，及時準確地匯報學生在校情況，切不可因工作忙或其它原因，而忽視平進與家長的聯(lián)系，非等到學生學習或其它方面出現(xiàn)了問題，才想到與家長聯(lián)系，這時的家訪不利于解決問題，注意不傷害他們的感情，友善，耐心，并及時把家長意見轉(zhuǎn)達給學校有關(guān)領(lǐng)導。這樣家長才會真誠地支持班主任的工作。

作為一名年輕的班主任，我覺得自己還有很多地方需要學習。同時，在工作中，我也要不斷總結(jié)，思考，使自己早日成為優(yōu)秀的班主任。

第二篇：班主任工作經(jīng)驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作經(jīng)驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，首先必須做一個有“心”人。主要表現(xiàn)在以下十個方面：

1．班風建設是“中心”

這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規(guī)章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質(zhì)量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設這個中心不放松。

2．巡視觀察要“細心”

這是抓好班風建設的前提。班主任應當學會“細心”觀察，善于發(fā)現(xiàn)情況，善于處理問題。班主任通過深入學生的生活，經(jīng)過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎(chǔ)上才能作出合乎實際的對策措施，才能制定出合乎教育規(guī)律的班級規(guī)章制度，才能真正把班級的日常管理和對學生的德育教育落到實處。

3．隊伍建設是“核心”

這是抓好班風建設的組織保證。德育管理實踐告訴我們，一個班級的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。一個好的班主任，只所以能帶出一個好的班級，從一定意義上說，是因為她具有培養(yǎng)、建設一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖榈乃枷胍庾R、能力和水平。作為班主任，只有把好考察選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)和使用監(jiān)督關(guān)，才能建設一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，壞人壞事有人管，正氣得以發(fā)揚，邪氣受到唾棄的良好氛圍。

4．日常管理需“恒心”

這是抓好班風建設的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程�？傊�是過程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

5．批評表揚講“公心”

這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。（班主任

m.seogis.com)疏導或疏導不當，都會導致一定的心理健康問題或引發(fā)有關(guān)事件的發(fā)生，進而影響良好班風的建設。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關(guān)心學生的健康成長，不僅在生活上要加以關(guān)心，更要從心理上體貼關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導，使學生的心理問題消滅的萌芽狀態(tài)。

8．個別談話要“交心”

這是抓好班風學風的一門藝術(shù)。也是贏得學生信任的主要方法。個別談話要“交心”，只有老師善于“交心”才能最終贏得同學的“心”；只有贏得同學的“心”，才能真正贏得同學的信任，才能把班級工作做好。這里的“交心”有多層含義，但最主要的是必須使學生明確老師是為了學生的利益，站在學生的立場說話。

9．轉(zhuǎn)化工作要“耐心”

這是抓好班風建設的金鑰匙。班級中的玩劣學生，其影響力很大，往往是學生中自然群體的領(lǐng)袖人物，具有號如召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做玩劣學生的思想轉(zhuǎn)化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產(chǎn)生逆反心理，否則會使轉(zhuǎn)化工作更加困難。二是不要怕出現(xiàn)反復，要有打“持久戰(zhàn)”的心理準備。一方面，學生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅定信心，一定能教育好，轉(zhuǎn)化好，挽救一名品德不良學生，“功德無量”；另一方面，思想認識問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉(zhuǎn)變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對于那些已經(jīng)形成不良行為習慣的學生，其不良習氣必然會出現(xiàn)反復。要學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。

10．言行服飾要“舒心”

這是抓好班風建設的人格力量。學生的行為習慣，從啟蒙時代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進入學校以后，則轉(zhuǎn)而模仿自己所尊敬的老師。進入高中以后，雖然學生的批判性、獨立性、自主性不斷增強，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強的模仿性。無論是同學的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會成為學生模仿的對象。因此，作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養(yǎng)，不講低級庸俗的話，不說諷刺挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實無華，不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，樸實大方。否則，不僅會誘使鑒別能力較低的同學產(chǎn)生模仿的心理和行為，也會使優(yōu)秀學生對自己失去崇敬的心理，在背后發(fā)出厭惡、鄙視的議論，進而使自己在班級管理中喪失人格的力量，威信下降，德育教育的效果勢必降低。

上述“十心”告訴我們，當好班主任，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創(chuàng)造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業(yè)的執(zhí)著追求，離不開強烈的責任心。這就叫“十心”歸“一心”，真正做一個名符其實的有心人。

第三篇：用＂心＂去體驗班主任工作

用＂心＂去體驗班主任工作

湖北省建始縣民族小學王祥城

內(nèi)容摘要：班主任在教育教學工作中作用非常重要，本文用三個案例來體會來感受班主任工作即老師對學生要有愛心、細心和耐心。

關(guān)鍵詞：班主任愛心細心耐心

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是有道理的．雖然說，班主任是最小主任，平時要做的都是非�，嵥榈氖虑�，但班主任工作給我們提供一個管理的平臺，班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧，班主任在教育生活中所處的地位是在學生和學校、學校和家長之間橋梁和紐帶的作用。一個成功的班主任要愛學生，時刻關(guān)注學生成長中的一些問題，并做到有愛心、細心和耐心。

一 教師對學生要有愛心

【案例1】

這是發(fā)生在我支教活動中的一件事。

在蘇坪小學支教我擔任了四年級的班主任和語文課教學，班上有一位同學叫陳亞軍，他可是一名出了名的調(diào)皮鬼，學習基礎(chǔ)弱。有一次，因為數(shù)學作業(yè)沒有完成，需要留下來補習。天色漸漸暗下來，我著急了，天黑了，他怎么回家，因為他家離學校較遠，何況蘇坪山大人稀,讓他獨自回家很是危險．于是，當天晚上我留下他在學校跟我一起住，我給他做飯，洗臉，洗腳．至到他睡了．第二天，調(diào)皮的他

卻在我面前流淚了，我問他為什么，他卻什么都沒說．當天的作文課

題目是《×××，我想對您說……》。他在作文中寫到：＂王老師，

我想對您說：我愛您，您對我比我媽媽還好，我從今以后一定會好好

學習，不辜負您的希望．＂短短的幾句話，并且還有許多錯別字，但

我卻讀懂了他的內(nèi)心世界，讀懂了他流淚的原因，我也忍不住流下了

眼淚。對我來說，這不是一件再平凡不過的事了，卻感化了一名調(diào)皮

的學生。從那以后，他確實轉(zhuǎn)變了，在一天一天的進步，我想這就是

愛給了他動力吧！

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生

于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中�！币虼�，作為一名教師、一名

班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權(quán)貴

之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后

進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生

活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以

理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才臺此嚴

格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧視

情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，

“忠言”不逆耳。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師

的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩

子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

二、教師對學生要有細心

【案例２作業(yè)評比活動結(jié)束后，按照慣例我把部分優(yōu)秀作業(yè)夾在黑板前的鐵絲

上．十幾份作業(yè)掛好后，鐵絲上便掛滿了。孩子們圍過來，一邊觀看，

一邊議論著。這時，一個低低的聲音穿過周圍的喧鬧，直傳入我耳中

－－“唉，又沒有我的�！笔菚员�在感嘆，只見她木然地立在黑板前，

目光停留在那一排排作業(yè)本上．．．．．．我的心好像被什么拽了一下，

感覺直發(fā)緊。在曉冰那輕輕的嘆息中，我聽到了無奈和失落；在她那

滿是羨慕的眼神中，我讀到了滿是渴盼與向往。我靜下心來，認真地翻開曉冰的作業(yè)本。當我用一種欣賞的心

態(tài)去看她的作業(yè)時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)雖比不上班里那幾個寫

得好的孩子，但也一天一天在進步。而我以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我

把注意力過多地給了那些寫得好的孩子，使個別書寫基礎(chǔ)差的孩子很

難有機會展示自己的作業(yè)。

我把曉冰的作業(yè)高高地掛在鐵絲上。那天，她別提有多高興了。

她媽媽來接她的時候，她沖過去，將媽媽拉到黑板前說：“瞧，這是

我寫得作業(yè)，老師表揚我了�！闭f話間，她的臉上帶著滿足的表情，

眼里閃著自信的光芒。

真慶幸我偶然間聽到了那聲嘆息，更慶幸那聲嘆息喚起了我的

自省。它使我受益，更使孩子們受益。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”

管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之

類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發(fā)的心-細心。為此，我認真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，了解學生的家庭情況，分析共思想動態(tài)；關(guān)注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的。

三、教師對學生要有耐心

【案例３】

班里的李永靖同學是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄-放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他

嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學習興趣濃了、紀律好了、作業(yè)書寫進步了……總之，愛心+細心+耐心，這“孺子”居然可教了。

俗話說：“十個指頭伸出有長短。”轉(zhuǎn)化后進生成了每班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。

近十年的班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

班主任是教育者，是學生的領(lǐng)路人，只要做到洞悉學生的心理，對學生教育動之以情。曉之以理。持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。這樣班主任工作就會做的更好，實現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”的目標。

第四篇：用愛做班主任

班主任工作“沒有最好，只有更好；沒有終點，只有成長；沒有十全十美，只有不斷成熟”。可以說，班主任成長的至高境界就是成熟。做一名成熟的班

主任應該是我們每位班主任的終生追求。

一、心態(tài)決定狀態(tài)

有句話說得好：你的心態(tài)決定你的狀態(tài)，你的狀態(tài)決定你的成敗，心態(tài)的高度決定了你成功的高度。在班主任工作中，只要把自己的心態(tài)擺正了、

擺好了，用積極的心態(tài)去面對自己的職業(yè)、學生、你自己，去迎接每一件事情，那么就一定能取得你想要的好成績。

我們應有怎樣的心態(tài)呢？

1、對班主任這一職業(yè)保持平常心

班主任是世界上最小的主任，肯定沒有官員的權(quán)勢豪氣，沒有企業(yè)家的財大氣粗，沒有歌星影星的無限風光，職業(yè)注定了我們一輩子都是與長不大的一群打交道，注定我們一輩子都可能平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但我們培養(yǎng)了部長將軍，培養(yǎng)了企業(yè)老總，培養(yǎng)各行各業(yè)的明星，更培養(yǎng)了一個又

一個的合格勞動者，這是我們的價值，是我們的幸福，更是我們的驕傲！

雖然我們是最小的主任，但我們卻受著比總統(tǒng)還高的愛戴。多年以后，學生不記得了年輕時地方的市長、省長，管教育的部長、局長乃至記不起學校的校長，但他一定記得班主任，遇到班主任依然是親切的眼神，長不大的笑臉。臺灣作家李敖回北京訪問，特意去拜訪自己的班主任，并單膝跪地以謝師

恩。當教師節(jié)或過年的時候，我們都可以收到大量的學生卡片或?qū)W生的電話，這是用金錢買不到的，也是是其他職業(yè)所不能比的。

所以，我們不須羨慕其他職業(yè)的權(quán)勢和待遇，班主任職位雖小但舞臺巨大，我們精心耕耘這三尺講臺同樣大有可為！這是我們班主任需要經(jīng)常保

持的平常心！當我們對班主任有這樣一顆平常心，我們就能擺脫功利的纏繞和浮躁的羈絆，就能全身心地投入班主任工作。

2、對班主任崗位保持上進心

作為一名中小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的教師，只是算“半個教師”；他在育人事業(yè)中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會留下太多的憒憾。當班主任不是秉承領(lǐng)導的安排而為，也不是為了評職稱而為，更不是為了一點班主任津貼而為，更重要的“班主任是教師的主業(yè)”，當教師就一定要當班主任，不當班主任就不能稱為一個優(yōu)秀乃至合格的教師。教育生涯中沒

當過班主任，那就是一生的遺憾。

一個成熟的班主任，肯定是對班主任這一崗位保持著上進心的人。如魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西等。

班主任應有的心態(tài)：我要當班主任！我愛當班主任！而且我要當優(yōu)秀班主任！

3、工作要有同理心

人們常說：人同此心，心同此理，這就是說的同理心。同理心是在人際交往中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他

人的角度思考和處理問題的能力。以兒童的心態(tài)看兒童！

班主任的同理心，就是陶行知先生所說的要會用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗。

學會“變小孩子”。當學生犯了錯誤時，我們應該多想想：自己在學生的這個年齡段時，對這件事會怎么想、怎么看；批評、表揚學生時，應該多想

想，我們說出的話，這個年齡段的學生能不能承受，能不能聽得懂、理解得了。

當我們能用同理心去觀察和理解孩子時，我們也就“把自己教成孩子”（惠特曼）。

4、對學生要有包容心

真實案例。（略）

學生還是小孩，是成長中的孩子，不出現(xiàn)問題是不可能的，犯錯是很正常的，有時還會反復出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的錯誤。但因為犯錯，也會使成長中

的孩子得到意想不到的收獲。班主任要把自己當成人，把學生當小孩。小孩會犯錯，大人不計小人過。

5、要永遠微笑——陽光心態(tài)

微笑是一種心態(tài)，有微笑的人永遠受歡迎。班主任燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你。你給學生一

縷陽光，學生會還你一個太陽。

很多班主任很嚴肅，臉上總是有一股殺氣。有人說這樣的班主任能震住學生，我不這樣認為，經(jīng)常滿臉嚴肅、滿臉殺氣的班主任，能管住學生的

身，但管不住學生的心，更不可能與學生建立新型的師生關(guān)系。

有一首歌這樣唱：“請把你的歌帶回我的家，請把你的微笑留下”，班主任就要把歌聲帶回自己的家庭，不要把煩惱帶回家；就要把微笑留給學生，

讓學生每天都能感受到春天！

6、感恩的心態(tài)

我們經(jīng)常說要感恩父母，感恩朋友，感恩自然，感恩領(lǐng)導，我們是否想過：我們應該感恩我們的學生？

當我們從初登講臺的語無倫次到后來的揮灑自如，我們是否感激過我們的學生？當我們的教育觀念不再陳舊，我們是否想到，是我們的學生引領(lǐng)我們?nèi)チ私�、學習新鮮事物，找到處理新問題的方法？當我們從原來的“不合格”到現(xiàn)在的“優(yōu)秀”，我們是否感恩我們的學生給了我們成長的養(yǎng)料？……

一個成熟的班主任肯定是滿懷感恩之心的。如竇桂梅、任小艾等。

要改變學生，先改變自己；改變自己，首先要調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)決定狀態(tài)！

二、觀念引導行動

觀念是行動的向?qū)�，有什么樣的學生觀，就有什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的教育行為。要成為一名成熟的班主任，首先就要樹立科學的學生觀。

1、學生是有尊嚴的人

學生既是小孩，但又是大人，他們在人格尊嚴上和班主任是平等的，我們不能因為是老師，就可以在人格方面凌駕于學生之上。作為班主任，要

懂得尊重學生的人格尊嚴。

如排學生座位體現(xiàn)尊嚴。例如有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是：（1）設“隔離帶”，前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。（2）設“專座”。有的設在眼皮底下，有的老師設在犄角旮旯。（3） “游擊式” 安排座位，對那些紀律問題嚴重的學生，班主任今天命令他“坐

這”，明天命令他“坐那”，意在找一個有利于克服他毛病的環(huán)境。

2、學生個個都是才

哈佛大學心理學教授霍華德·加德納，1983年發(fā)表了《智力的結(jié)構(gòu)——多元智力理論》，認為人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，人的智能差異不是因素的差異，而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式組合的差異；個體智能的發(fā)展方向和程度是不一樣的，受環(huán)境和教育的影響和制約，它不是一成不變的。多元智能理論告訴我們：重新樹立新的人才觀和學生觀。每一個孩子都有不同的聰明,只有“差異”，沒有“差生”。學生是不是“才”，關(guān)鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。如果是光用學習成績這把尺子去量，一個班里能算得上“才”的學生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會發(fā)現(xiàn)，班里的學生個個都是“才”。正所謂“多一把衡量的尺

子，就多一批好學生”。如果我們班主任能用更多的尺子去衡量你的學生，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都那么可愛！

3、學生總是發(fā)展變化的

馬克思說：人不是一件東西，他是一個置身不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。 確

實，學生總是會發(fā)展變化的，過去的“他”不是現(xiàn)在的“他”，現(xiàn)在的“他”并不完全等于將來的“他”。

因此，作為一個成熟的班主任，不會對學生說“你肯定沒出息”“你將來就是個混混”，更不要輕易放棄一個學生。

4、學生是一個完整的人

一個人不僅有知識和能力，還有對生命有著科學的認識和熱愛，對他人有著友好和尊重，對自己有著認同和規(guī)劃。如果一個學生除了成績之外一無所有，這是十分可怕的。如果是這樣，我們培養(yǎng)出來的就是一部部知識的機器，有著高級的學識，卻只有低級的情感，這不是我們教育的目標，也是我們每

一個人所不愿看到的。

作為一名成熟的班主任，要將學生看成一個完整的人，將學生培養(yǎng)成一個完整的人，不僅要抓學生的學習，更要抓學生的情感、思想和道德。

三、藝術(shù)影響效果

辣椒花的故事。班主任是喚醒學生心靈的藝術(shù)，一個成熟的班主任應該是一個藝術(shù)大師。

1、說理的藝術(shù)

刺激過多、過強或作用時間過久，會使人產(chǎn)生逆反心理，心理學上稱為“超限效應”。心理學研究表明，班主任過多簡單重復某一件事或要求可能引

起學生逆反心理。很多學生習慣喊班主任為“婆婆媽媽”，我想就是埋怨班主任的啰嗦。正所謂“有理不在話多”，說理也要干脆利索。

b、很多班主任教育學生時喜歡罵人批評，可效果甚微。為什么呢？

常說：曲徑通幽處，禪房花木深。有時候，一個故事、一個案例、一個小活動，比班主任罵半個小時人效果要好得多。班主任教育學生的時候要

有轉(zhuǎn)彎的藝術(shù)。

c、班主任經(jīng)常會禁止學生做一些事情，但有時候你越禁止學生越去做，為什么呢？

每個人都有好奇心和逆反心理。成人如此，孩子們更不例外，因為孩子對于得不到的東西，越是想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，就越想知道。如果沒有充足的理由說明禁止原因，孩子們絕對不會接受，反而會誘使他們產(chǎn)生更大吸引力和探究欲望，做出與禁止命令相悖

的事來。所以當你禁止學生做一件事情的時候，首先就要盡力把道理講得很清楚，否則這項禁止還可能成為學生做某件事的導火索。

2、提要求的藝術(shù)

班主任經(jīng)常會向?qū)W生提要求，可很多時候?qū)W生并不“買賬”，為什么呢？

“登門檻效應”啟示班主任要學會分解、轉(zhuǎn)化要求，即把長遠的要求分解成現(xiàn)實的要求，把難度大的要求分解成難度小的要求。把抽象的要求轉(zhuǎn)化成具體的要求，把沒意思的要求轉(zhuǎn)化成有意思的要求。把學生的總體要求分解為一個個的小要求，并逐步實施，讓學生爬樓梯，這樣學生就更容易接受，更容易

達到目標。

3、批評和表揚的藝術(shù)

班主任經(jīng)常要批評和表揚學生，可很多班主任感覺到：對一個學生而言，表揚和批評多了，反倒不見效了。為什么呢？

表揚也有邊際，調(diào)皮的學生聽慣了批評，批評早就變得不痛不癢。班主任對他某些閃光點的偶爾表揚，可能就成為了改造他的絕好契機。表揚開始重復，效果開始下降，有時學生甚至會想：老師是不是哄我？是不是話里有話？如此一來，學生一聽到表揚不是高興而是大為惱火，也就不足為怪了。

批評也是一樣，批評一次，學生已經(jīng)得到應有的懲罰，這個懲罰的效用最大，但是在第二次，還是同樣的內(nèi)容，厭煩程度在學生心理已經(jīng)倍增，

懲罰的效用已經(jīng)遞減。如果再來個第三次、第四次……那么批評的積極作用已經(jīng)消失殆盡。

邊際遞減效應告訴我們：表揚和批評要講究藝術(shù)，表揚什么，如何變化表揚的方式和內(nèi)容，都大有學問可做。

4、轉(zhuǎn)化后進生的藝術(shù)

“高原現(xiàn)象”：人在學習動作技能時，初始階段進步較快，中間階段則是一個明顯的停頓、甚至下降的時期，之后才再次進人一個相對進步較快的時

期。

轉(zhuǎn)化后進生的“高原現(xiàn)象”：一開始比較順利，但隨著時間的推移，學生的進步幅度會變小，甚至還會出現(xiàn)反復。此時，千萬不能認為學生“不可救藥”“江山易改本性難移”。對于學生而言，進入“高原期”時，由于進步幅度減小，他們的自信心相對于初始階段來說要有所減弱，在意志方面也容易動搖。此時的他們，最需要來自外部的鼓勵、支持和關(guān)愛。如果在這一時期，我們反而恥笑學生“不可教”，則會把學生推回原地甚至前功盡棄。對于后進生，我們要學會等待，

等待花開，等待進步。

四、細節(jié)決定成敗

于丹教授記住學生名字的細節(jié)案例。

記住學生名字是一個細節(jié)，但細節(jié)更能顯示出班主任工作的效果。教育就是一堆細節(jié)，班主任工作更是細節(jié)的細節(jié)。

班主任的細節(jié)不可忽視。

很多學生遇到老師尤其是班主任躲躲藏藏，羞羞答答，有些甚至招呼都不打。為什么？我問過學生，學生回答：不是我們不愿意跟老師打招呼，是因為我們和老師打招呼時，老師應答多是敷衍，而且很冷漠。確實，我們很多班主任遇到學生熱情地稱呼“某某老師好”“某某老師”時，我們的班主任有些嚴肅有些冷漠，“嗯”一聲了事，有的甚至理也不理便匆匆而去，主動與學生打招呼的少之又少，更有甚至個別班主任還會斜眼看一下學生，似乎想看出學生這么熱情

是否犯了什么錯誤。從教育角度來說，要教育學生有禮貌，我們當班主任的更應該做出表率。

有一種人你只要摸一下他的頭，他就覺得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個微笑，他就可以燦爛一整天；你給他問一個好，他就會覺得

遇上了天使；你讓他幫你做一件事情，他就覺得自己得到了世界上最大的獎勵……這就是細節(jié)的魅力！

結(jié)束語

有一種理想叫奮斗，有一種追求叫完美，有一種成功叫堅持。讓我們一起追求、共同奮斗，執(zhí)著堅守，追求卓越，走向成熟。多年以后，當我們

回首我們的班主任生涯時，我們可以欣慰地說：我不枉做一名班主任；我們可以自豪地說：我是一名優(yōu)秀的班主任！

第五篇：201*年上學期班主任工作總結(jié)

初二上學期工作總結(jié)

初二（6）班

本學期，我擔任初二〈6〉班主任一職。本學期我著重抓好德育和學生的日常行為規(guī)范，以下是我對這一學期的工作總結(jié)：

一、班級管理工作：

1、抓好學生的日常行為規(guī)范，杜絕遲到等違規(guī)現(xiàn)象，加強了對中午在校休息的學生的檢查與管理，讓學生養(yǎng)成自覺的習慣。

2、抓好課堂和作業(yè)，在班上形成良好的學習風氣，為學生提供良好的學習環(huán)境。

3、培養(yǎng)班干部，提高管理班干部的能力。真正實現(xiàn)讓學生自己管理自己。

4、 多與課任老師溝通、交流，共同研究、探討班級管理。起到齊抓共管的作用。

5、進一步加強與家長的聯(lián)系，加強個別的聯(lián)系，有效、有針對性的開展工作。

6、 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓9名排在年級400名以后的學生做好本次期中考的分析以及幫組他們訂立個人目標，設立家庭聯(lián)系本，加強與家長的溝通。通過下半學期的家校配合，這9名后進生分別在期末考中都取得了不同程度的進步。

二、具體措施

（一）民主意識的培養(yǎng)

1、通過主題班會的形式，培養(yǎng)學生的民主、平等意識。

2、在班級管理的各項措施中進一步加強學生的民主意識。

3、利用班會課，通過講故事、讀文章等途徑向?qū)W生滲透民主意識。

（二）班級文化建設

1、真正把圖書櫥利用起來。學生暑假中讀的名著、與自己興趣相關(guān)的指導性的書籍都放到書櫥里，讓同學們可以共享。我讀的教育類書籍也放到書櫥里，好讓同學們也可以自己從書籍中領(lǐng)會“民主、科學”，“以‘法’治班”的班級管理理念。通過這個書櫥培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大學生的知識面，讓學生養(yǎng)成遇到問題積極思考的習慣。

2、充分利用黑板報、宣傳櫥窗的宣傳功能。每月展示百分評比的結(jié)果，根據(jù)評比表選出“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”等。

（三）學風建設

1、擴大學習成績方面的獎勵面，激勵每個同學都去進步。每學期有期中、期末兩次檢測，一學年有兩個學期，共四次檢測，每檢測設立一等獎，二等獎，三等獎三個等次。其中總成績最優(yōu)秀五名的評為一等獎，與上次檢測相比進步最大的五名也評為一等獎；八個單科成績最好的評為二等獎；與上次檢測相比有進步的（進步最大的除外）評為三等獎。

2、開展小組學習競賽。讓學生自組四人小組，每次檢測后進行進步最大小組的評選，物理、數(shù)學、英語單科男同學與女同學之間的對比競賽等。

3、開展“周進步之星”、 “月進步之星”、“學期進步之星”的評選。

（四）班干部輪流競選制

在班干部的選任上，我采用民主競選制，班長任期一學年，其他班干部任期一學期。

三、成效

1、六班已能較好地遵守學校的規(guī)章制度，在各方面形成一定的自覺性。

2、班里能形成良好的學習氛圍，比如在課堂上或課間都可以看見班里的學生積極地討論問題，自主地尋求解決方法，也能積極地向老師提問求解。

3、班干也能有效地對班集體進行管理，能較好地實行以法治班的管理模式。

4、在成績方面，六班在期中考中總成績排在大級組的第八名，比摸底考的第十一名有了較大的提升。

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