第一篇：班主任如何培養(yǎng)小學生責任感

班主任如何培養(yǎng)小學生責任感

通過培養(yǎng)學生責任感的這個模塊的學習，讓我感覺到培養(yǎng)學生責任感是很重要的。當前孩子生活在獨生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責任意識，他們不同程度地存在著責任感不強等缺乏。把學生培養(yǎng)成一個有責任感的人必從小開始，是一項長遠而艱巨的工作。為此，我認為培養(yǎng)學生的責任感在當前形勢下變得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教學學生有愛心

“愛”人也是一種責任。一個有責任的人，心中充滿愛，有了這份愛，才能愛人、愛己、愛國，有了這份愛，他才不吝嗇向別人伸出援手，才會關心別人，關心社會。在日常生活、學習中，注重對學生愛的意識的培養(yǎng)。愛不僅僅要愛惜自己（珍惜生命），還包括充實自己（好好學習，天天向上），以有利于社會。這里的“愛”，包括了學生對父母的責任，自身的責任，甚至于社會的責任。

2、讓學生體驗

學生并不能很正確的判斷自身的價值，也并不能了解一份責任心對其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學生體驗到“我要做一個有責任的人”，對自己、對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人，這也是我們學校教育的支點。在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個摔倒的小妹妹，在教室內就餐時幫助值日教師發(fā)餐具等，從受助者的感激中，讓他們體驗自身的價值，原來我的存在對別人有那么大的幫助，從而提高學生的責任感，我們的職責應當是喚醒學生蘊藏在內心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優(yōu)為學生學習知識的技巧的動力，同時又會使他們逐步認識自己，了解世界，明白將來怎樣融入社會。

3、與學生溝通

學生責任感的培養(yǎng)，不是學校教育單方面的問題，我們有必要與家長、社會相聯(lián)系，為我們學生創(chuàng)造適宜健康成長的良好氛圍，弘揚家庭責任感、社會責任感。社會環(huán)境對學生責任心的影響也不可忽視。現(xiàn)在的獨生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所以，讓我們的家長、社會有了責任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責任感。

作為多年班主任的我利用班會進行培養(yǎng)學生的責任感，還讓學生到社會生活中去培養(yǎng)學生的責任感，在學生學習中培養(yǎng)學生的責任感。讓學生看一些歷史名人中具有責任感圖畫、文字等等方式來培養(yǎng)學生的責任感。

總之，無論在學校、家庭、社會都要處處培養(yǎng)學生的責任感，讓學生從小在心中具有責任感。懂得責任的重要性。

第二篇：小學生責任感培養(yǎng)之我見

淺析小學生責任感的培養(yǎng)

吉林省安圖縣萬寶中心小學王麗河

現(xiàn)代社會，對人才的要求越來越高。如何使學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流，責任心的培養(yǎng)正在引起人們的普遍關注。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，如果一個班級的絕大多數(shù)學生都有較強的責任感，那這個班級一定是個勤奮好學、團結協(xié)作、珍惜集體榮譽的優(yōu)秀班集體，反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風。當前孩子生活在獨生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責任意識，他們不同程度地存在著責任感不強的現(xiàn)象。培養(yǎng)小學生的責任感可以說是關系到學生將來的命運,決定著學生的人生。為此，我認為培養(yǎng)學生的責任感在當前形勢下變得尤其重要，我認為要從以下幾方面培養(yǎng)學生的責任感。

第一，教育小學生自己做事自己當。

兒童做錯了事，責任是他自己的，改正錯誤，接受批評乃至懲罰也理應是他自己。應教育兒童自己承擔責任，學會對自己的行為負責。教育他們自己能做的事情自己做。老師提出的要求，上課用的東西，要自己記�。簧险n要自己管住自己，記住作業(yè)，自覺完成。要讓他們懂得這些生活學習、行為上的事，是他們自己的事，是他們自己不可推卸的責任，應該完全由自己來承擔。

當然學生需要管教，離不開規(guī)矩。定規(guī)矩的目的，就是讓學生有正確的認識，讓學生認識到自己的事，自己負責，不要想推卸責任，讓別人替你收拾殘局。就打掃衛(wèi)生而言，有的學生表現(xiàn)為要做，但做的時候就是馬馬虎虎，掃過的地方，像沒掃過。一些學生更是掃完地，掃把一扔，就一邊玩去了，面對這樣的情況，我決不讓其他同學來幫忙，我要做的首先是找責任人，把你沒干好的地方重做一次，直至干好。其次，我會對學生進行嚴厲地批評，“你要對你打掃的地方負責，不要想組長和其他同學幫你收拾殘局。干不好，再來，直到干好為止�！�

雖然只是一件件小事，但我們決不能因為事小就忽視，就縱容學生不負責的行為。如果讓這樣的孩子長期這樣下去，不僅會讓他更不負責，同時還會影響其他學生，所以我們一定要教育學生自己的事自己負責。

第二、讓學生在班級管理中體驗責任感。

一個班級就是一方小天地。如果說班集體是“魂”，每個學生就是“燈”，那么魂的思維啟發(fā)和燈的功能發(fā)揮，則必須通過責任感來達到最大限度的體現(xiàn)。作為班級的一員，理應承擔一定的責任。

責任心不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。如果老師把對班干部的責任感推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識都能得到提高。平時我就

盡可能地創(chuàng)造機會，讓更多的同學參與班級管理，廣泛地聘任班干部。同時，我總強調誰都可以當班干部，只要他有一顆對工作負責，對集體負責的心。我也根據(jù)學生的興趣、特長和要求，給每個學生安排一兩項為集體服務的固定工作，讓他們在班級管理中負一定的責任。

一般情況下，小干部比普通學生有責任心，這是因為老師給予了他責任與信任。我在班內設立了各種各樣的崗位，如早讀長、每排排長、紅領巾佩戴檢查長、燈長、桌長、門長、窗長等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的小主人，讓每一個學生都有鍛煉和展示的機會，體驗為集體服務的快樂與責任，學會自主管理。這樣，全班沒有“閑人”和“客人”。而我則站在局外，發(fā)揮啟發(fā)誘導，補充完善，協(xié)調督促，適時激勵的作用。我每天捕捉每個學生的點滴進步，及時給予表揚和激勵。在我的“大力贊賞、大肆鼓吹”下，不但使每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。學生的自信心增強了，責任心膨脹了，作為班主任的我何樂而不為呢？

第三、用榜樣來激發(fā)學生的責任感。

在這一點我采用兩種方法：

1、教師榜樣。教師是學生天生的榜樣。在觀察研究中發(fā)現(xiàn)，在小學階段，如果班主任帶一個班級有兩年，那么這個班的學生談話的語氣、辦事的風格在很多方面與班主任有類似之處。為此，作為教師更應該嚴于律己，用自己的人格特征，用自己的言行來教學生負責。當學生看到自己的老師都一絲不茍地對待工作，他們也會有所思、有所感。例如，在一名學生的習作中寫道：“當我看到x教師每天七點過就來教我們掃地，我就在默默地對自己說，‘一定要把地掃干凈’”。試想，如果教師自己都不負責，那又如何教育學生負責呢？

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：固然，許多事有賴于學校的一些規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教師人格。教師的人格對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書，靠道德說教、靠獎勵制度都無法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”也就是這個道理�！坝H其師信其道”的心理效應也就是這樣產生的。為此，作為教師更應重視榜樣在培養(yǎng)學生責任感方面的作用。

2、尋找身邊的好人好事。孩子的許多行為是通過觀察模仿而來的。因此，老師應大力表揚本班盡職盡責做好班工作的班干部和好學生。老師對他們工作認真負責的態(tài)度給予高度評價，讓他們在班中樹立好的榜樣。要求其他學生向他們學習，自己的任務盡量自己去完成，這就是責任。每一件事情，學生看在眼里，潛移默化，學生會逐漸養(yǎng)成有責任感的好習慣。學生對自己的學習、生活、行為等負責，雖然是應該的，但也需要付出努力，有的甚至要克服一定的困難做出較大的努力。如：為了完成作業(yè)錯過了好看的電視��；完不成任務不

能和同學出去玩；為了參加學校集體活動放棄隨父母出游的機會等。學生在責任感上所做出的努力，老師不能視而不見，而應積極的予以鼓勵，強化其正確的行為，使學生體會到負責任所帶來的光榮感。

第四、充分利用課堂的重要渠道培養(yǎng)責任感。

課堂教學具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中我重視抓學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚“作為一名小學生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。”要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)，培養(yǎng)學生做事的認真態(tài)度，教育學生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦。在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓、抓反復”，培養(yǎng)學生上課主動學習的責任心，令我感到欣慰的是，現(xiàn)在同學們能積極主動地參與學習，大膽地發(fā)表自己的意見，視上課專心為己任。每當我們班承擔公開課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責任心換來的。

另外，作為教育的主陣地、主渠道---課堂，在以學生為本、充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所蘊涵的德育因素，自然、有機、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化地教學過程中得到滲透，這樣的責任感培養(yǎng)也能達到“潤物細無聲”的境界。

第五、在各項活動中培養(yǎng)小學生的責任感。

學生只有從小關心集體，關心他人，長大后才能具有對社會、對國家的責任感。教師應在班級樹立典型，有意識地培養(yǎng)小學生關心集體，熱愛集體，不給集體抹黑的責任感。在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，及時召開班隊會進行責任心教育。如在開展的一次“我愛祖國”的班隊活動中，我讓學生自己尋找這方面的英雄事跡和偉人故事，從而讓學生體會他們身上的那種責任感和愛國精神，用榜樣的作用來激勵他們，于是我就找了一些平凡人的愛國事跡，讓學生體會到熱愛祖國一些小事也是，我們的責任感就應該從小事做起。

總之，對學生進行責任感教育是非常重要的，學生具有較強的責任感，將來才能承擔建設祖國的重任。責任感是做人成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責，不能隨便推卸責任，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感，成長為對社會有用的人，讓我們的學生持著責任心這張門票，跨進成功的大門！

附：作者：王麗河郵編：133608電話：15643386629

通信地址：吉林省安圖縣萬寶中心小學

第三篇：注重實踐,培養(yǎng)小學生的責任感microsoft m.seogis.com)將道德情感內化為公民意識。五年級3班的孩子們開展了“了不起的平凡人”社會調查活動。他們以小組為單位分別走訪了11位家長。這11位家長分別來自于不同的崗位。孩子們通過調查走訪，了解了他們在平凡的崗位上所取得的諸多業(yè)績，真正體會到了“一份耕耘，一份收獲”的深刻內涵，一種強烈的責任意識在他們心頭萌生、滋長。

⒋ 環(huán)境熏陶與自我體驗相結合。

優(yōu)美的教育環(huán)境會在無形中對學生行為習慣的養(yǎng)成產生潛移默化的影響。校園是學生們每天生活時間最長的地方，良好校園環(huán)境和班級氛圍將在學生人格上打上深深的烙印并伴隨終生，因此校園環(huán)境和班級氛圍的育人作用不容忽視。作為培養(yǎng)學生的陣地，學校將校訓定為“做有責任感的武漢關人！”。從校舍走廊到操場布置，都以生動、鮮活的畫面和文字向孩子們宣傳責任意識，班級文化宣傳也離不開對責任感的滲透，形成了以責任感教育為核心的校園、班級特色文化，有效地促進了課題研究的深入。我們堅持做到：1、利用班刊的宣傳功能，形成積極的輿論導向。如“心聲留言版”，是一個讓學生暢所欲言的園地，同學們的這些意見能在班上起到正面的引導或反面的警醒作用，充分體現(xiàn)了學生在班上的主人翁精神，大大提高了班集體的凝聚力。2、以班刊為文化載體，提升班級文化品位。如四年級“生物大世界”欄目學生自由談對大自然的感受以及他們對當今環(huán)境狀況的思考。3、以班刊為工作陣地，在磨練中提升能力。這些活動中，培養(yǎng)了學生的動手能力，磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，同時激發(fā)了創(chuàng)作激情，培養(yǎng)了寫作人才。

⒌ 學校教育與自我教育相結合。

中高年級小學生責任感的養(yǎng)成最終取決于自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動中才能充分展示。實驗中，老師們均為學生創(chuàng)建了良好的班隊集體，從日常一點一滴的小事入手，從身邊的同學入手，著重讓學生在集體主義的氛圍中提高責任意識。在一系列的活動中，學生們感悟到了集體的智慧。每一期黑板報，都是同學們自己獨立設計，從組稿到抄寫、美工，都凝聚著每個同學的汗水和智慧，學生們在集體生活中既展示了才華，又學到別人的長處，感悟到了集體的智慧。

6、整體培養(yǎng)與年齡段側重點培養(yǎng)相結合。

我們將學生責任感的培養(yǎng)細化為了五個具體內容板塊，并分別制定了各板塊的培養(yǎng)目標�；�于不同的年齡段，學生的道德認識水平不同，因此課題組對學生責任感的培養(yǎng)設立了不同的側重點。低年段主要進行“對自己負責”的教育，并滲透“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育內容。中年段主要進行“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育，并滲透“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育內容。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎上，集中進行“對社會負責”和“對人類的生存環(huán)境負責”的教育。這五個方面的內容在具體的實施過程中我們做到了循序漸進、互有交叉、螺旋上升。

㈢為了有效地培養(yǎng)學生的責任感，我們按學生生活范圍制定了切實可行的分層培養(yǎng)的內容及分層目標。課題組成員從最基礎的“對自己負責”培養(yǎng)起，然后逐步上升到“對人類的生存環(huán)境負責”的高層次培養(yǎng)。各層次的具體目標為：

⒈ “對自己負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標

⑴ 自尊。尊重自己的人格，尊重自己的興趣愛好，尊重自己的選擇。

⑵ 自信。對自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，并能積極主動地完成任務。

⑶ 自理。能合理地安排時間，能正確權衡學習與玩；自己的東西自己管理，自己的事情自己做好；能合理消費，正確認識錢的價值。

⑷ 自制。有良好的自我控制能力，能支配自己的行動和情緒，不會亂發(fā)脾氣，不會過分行事；懂得權衡利弊與合理取舍；有明確的目標，會計劃過程，不做盲目的事。

⑸ 自立。會自己思考問題，有自己的興趣、愛好和評價標準；希望得到尊重，敢作敢當，能自己作出選擇與決斷；能獨立學習和生活。

⒉ “對同伴負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標

⑴ 包容。懂得欣賞差異，能接受不同的人做朋友；懂得理解，能原諒同伴。

⑵ 友愛。樂于助人，懂得什么時候應該給同伴提供幫助，并知道什么樣的幫助才合適；善于鼓勵同伴，共同進步。

⑶ 合作。懂得與同伴分享，能很好地處理與同伴之間的爭吵問題；會想辦法，使自己與同伴友好相處；善于傾聽，能耐心地聽同伴的見解與故事，并能積極為他分擔憂愁與出謀劃策。

⑷ 真誠。重視自己說的話，對同伴守信用；不欺騙同伴，不拿同伴尋開心；能真心實意幫助同伴，使同伴信任自己，珍惜同伴的友誼。

⒊ “對家庭負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標

⑴ 自知。能明白自己的家庭角色，不以自我為中心，能懂得自己與家人的關系；看到家人為自己所做的，能知足并有服務于家人的愿望。

⑵ 愛家。懂得體諒家人，能看到父母的辛勞，珍惜家人所付出的勞動，不浪費；懂得愛父母關心家人。⑶ 懂事。能認識家庭危機，懂得為家人分擔，能與家人一道面對家庭困境，不一味責怪、抱怨父母，能勇敢地對待生活變故；能理解父母對自己的操心，懂得有事告知，不讓家人為自己過于擔心；能積極維護家庭形象，不讓父母難堪。

⑷ 勤快。能積極做家務，幫助家人做力所能及的事，從小養(yǎng)成為家服務與勞動的觀念。

⒋ “對社會負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標

⑴ 熱愛祖國。了解祖國的歷史，熱愛祖國的河山，關心風土人情，有報效祖國的美好心愿。

⑵ 熱愛社會主義制度和共產黨。知道“沒有共產黨就沒有新中國”“只有社會主義才能救中國，發(fā)展中國”。⑶ 關心社會。對社會時事關注，能合理認識新聞報道，通過時事來了解社會、了解世界，關心世界各民族之間的和平共處，思考自己該怎么做。

⑷ 知書達禮。懂禮貌、講道德，與人為善，不出口傷人；能繼承尊老愛幼等傳統(tǒng)美德，懂得愛與奉獻；注重從身邊的小事做起，注重實際的行動。

⑸ 勤奮學習。能認識到接受教育是權利，也是義務，努力勤奮學習，誓立大志，為走上社會積極準備。⒌ “對人類的生存環(huán)境負責”內容板塊及其培養(yǎng)目標

⑴ 熱愛自然。對大自然的奧秘充滿好奇，勇于探索，了解自然發(fā)展規(guī)律，懂得人與自然的關系。⑵ 節(jié)約。懂得資源有限，能看到人類所面臨的危機，能節(jié)約生活用水、用電，從小養(yǎng)成節(jié)約的習慣。⑶ 愛護環(huán)境。了解污染環(huán)境的危害，珍惜大自然的一草一木，不破壞自然環(huán)境，積極參與美化環(huán)境的活動，樹立保護環(huán)境的意識；能愛護動物，懂得養(yǎng)護動物，不傷害動物，立志做“地球衛(wèi)士”！

⑷ 關心人類未來的生存和發(fā)展。懂得人類社會發(fā)展的歷史，關心人類社會發(fā)展的方向，知道和平共處五項基本原則是世界各國人民共同生存與發(fā)展的基本準則，戰(zhàn)爭只能破壞人類生存與發(fā)展，自覺維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。

（四） 學生的健全道德人格得以發(fā)展。

⒈ 學生的責任感得以增強，具體表現(xiàn)在：

學生的集體觀念增強，積極主動參加集體活動的學生越來越多，珍惜集體的榮譽，愿為集體做事。有的學生為了爭取到幫集體多做一點事兒的機會，甚至與同學發(fā)生“動武”。

學生的環(huán)保意識增強，如以前常常有一些頑皮的學生摘學校栽種的迎春花，到了雙休日也有一些校外人員采摘，而現(xiàn)在學生行動起來，自覺做了“愛護花草”的警示牌，并設立了“護花天使崗”，每天都有自愿者站崗。

學生勞動的意識增強。校內，我們經(jīng)常能看到學生拖地、掃地、倒垃圾的身影，不少家長也反映，自己的子女在家能主動幫做家務。社區(qū)領導也反映我們的學生在社區(qū)做事很主動，很勤快。

學生的服務意識增強。隊干部、班干部工作認真負責，班級設立的如“今天我是小門衛(wèi)”“今天我是班長”“彎彎腰、管管嘴小隊”“規(guī)范字小隊”等崗位到崗認真，值勤負責，有些學生還主動尋找服務崗位，受到大家贊揚。

學生的社會責任感增強，能夠在自己所在的居民區(qū)做一些有益的事，如打掃樓道，幫忙送報紙，關心孤寡老人等。針對當前社會上普遍存在的問題，孩子們還通過調查、思考寫出了高水平的如“電子海洛因”“建筑與環(huán)�！钡恼{查報告。

⒉ 個性潛能在研究活動中張揚。

課題組基于學生的自身興趣，在教師的指導下，根據(jù)大課題讓學生自主選題，自主組織小組，通過大量的實踐活動，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，學習科學的研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。如四年級以《我們未來的家鄉(xiāng)》為主題的實踐活動，組織圍繞這個主題活動，學生自擬專題：家鄉(xiāng)的風景名勝、家鄉(xiāng)的歷史名人、未來的家鄉(xiāng)、我是家鄉(xiāng)的小主人等。學生們根據(jù)自己的專題制定研究計劃，他們有的結合課外閱讀，有的走訪老人，有的拍攝相關圖片，還有的當設計師，設計未來的家鄉(xiāng)。學生通過實踐寫出內容豐富的調查報告進行交流，使他們從身邊的變化了解社會的進步、科技的發(fā)展，并體驗到自己也肩負著建設祖國的重任，不僅很好地培養(yǎng)了學生的責任意識，也使學生的個性潛能在動手動腦中升華。⒊ 責任感教育培養(yǎng)了學生與人交往的能力，使他們具有成功者的心態(tài)，誠實守信，善于與人合作交往；同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識，在班級之間、小組之間、學生之間開展競爭，中隊委員選舉，同學們鋒芒盡露；“校園十佳少年”評選，學生們踴躍報名，推薦自己，展示自己的才華，不再感到難為情了。在活動中，學生認識到，我們的生存既離不開與人合作，也離不開競爭，尤其是未來社會既需要有更強的合作能力和競爭能力，也需要有健康的合作意識和競爭心態(tài)。在實踐中，學生多方面的素質得到了提高。

四、問題討論

⒈ 學生責任感的培養(yǎng)，是學校、家庭、社會共同參與的系統(tǒng)工程。對學生而言，一天在校的學習生活的結束，并不意味著知識的探索、個性發(fā)展的終止。在運行過程中，需多方協(xié)調、關心和幫助，需要有認識上和行為上的高度統(tǒng)一。除發(fā)揮學生自身的作用與能動性外，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成三結合立體網(wǎng)絡，互相交錯，逐步同化的趨勢，以保證其順利實施和預期目標的實現(xiàn)。雖說在這一方面，我們有了一些舉措，但如何推廣，讓每個家長都能很好地配合是我們還要進一步思考的問題。

⒉ 既然是一項研究，就必然涉及到評價的問題。那么，如何建立學生責任感的評價體系？確立評價標準、評價指標？確定評價原則、

評價方法？在實踐中，如何具體實施評價，這又是一個十分復雜而又亟待解決的問題。