教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中,通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主,表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種類(lèi)型,是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”。
校本培訓(xùn)中的校本,是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。它包含三個(gè)含義:一是為了學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是基于學(xué)校。從這個(gè)解釋中我們可以看出,校本培訓(xùn)是指在學(xué)校中,充分利用學(xué)校的教育資源,開(kāi)展利于學(xué)校發(fā)展、利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)。
校本培訓(xùn)將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合在一起,滿(mǎn)足了不同層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平教師對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求,利于教師走向動(dòng)態(tài)的“實(shí)踐十反思=教師成長(zhǎng)”的成長(zhǎng)范式,利于教師既在教學(xué)實(shí)踐中,又跳出教學(xué)實(shí)踐來(lái)審視自己的教學(xué),也利于教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與專(zhuān)家學(xué)者之間形成合作與發(fā)展的關(guān)系。校本培訓(xùn)具有以下特點(diǎn):(1)與生活貼近。 (2)靈活性與經(jīng)濟(jì)性。 (3)利于構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。
具體的想法和做法:新課改需要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn),優(yōu)化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略.
一、優(yōu)化組織機(jī)制. 成立以省、市學(xué)科骨干、市、區(qū)學(xué)科帶頭人、實(shí)驗(yàn)教師為主體的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。并及時(shí)學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》、《新課標(biāo)的解讀》等等,最終形成有利于學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的校本研培新模式。
二、培訓(xùn)內(nèi)容系列化。實(shí)施新一輪課程改革,需要對(duì)教師進(jìn)行各個(gè)方面的培訓(xùn)和提高。如對(duì)教師教育思想和教育觀念的培訓(xùn)和提高,對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。(1)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。(2)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。(3)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。(4)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)。3、培訓(xùn)模式多樣化。多樣化的培訓(xùn)模式可以提高培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)效性,也能進(jìn)行教師在專(zhuān)業(yè)上得到最大的發(fā)展。
我們堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合。(1)個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合。(2)綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。(3)理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
本學(xué)期課題研究進(jìn)入最后總結(jié)階段,學(xué)校要求各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真整理課題實(shí)踐中的收獲,積極完成參與課題過(guò)程所得所想,總結(jié)反思自己、完成研究報(bào)告,是本項(xiàng)課題研究的目的落到實(shí)處。
首先對(duì)課題研究中的研究培訓(xùn)的形式的成功之處進(jìn)行梳理,認(rèn)為新課程下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐研究并在課堂教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證,教師對(duì)于培訓(xùn)已經(jīng)有更加深層次需求,除了常規(guī)的培訓(xùn)、研討、反思之外,更注重實(shí)效性的研究,將培訓(xùn)注入新鮮的生命元素,使研究工作的過(guò)程具有鮮明的生命力。
研究模式的變化充分體現(xiàn)在一個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)形成之中。一個(gè)轉(zhuǎn)變:轉(zhuǎn)變培訓(xùn)活動(dòng)是教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用的過(guò)程。三個(gè)結(jié)合:(1)個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合。(2)綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。(3)理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。四個(gè)形成:促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)效績(jī)(效果和成績(jī))的形成。
本學(xué)期的研究緊緊圍繞區(qū)進(jìn)修學(xué)校的工作重點(diǎn),聚焦有效教學(xué)構(gòu)建生命課堂,從學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析,制定符合切實(shí)可行的培訓(xùn)內(nèi)容,采取問(wèn)題式的培訓(xùn)模式,首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(困惑、疑惑、迷茫),這些問(wèn)題的出現(xiàn)為我們的培訓(xùn)提供很好的素材,針對(duì)教師的需求開(kāi)展理論研究更加具有實(shí)效性,其次解決問(wèn)題(課堂中體驗(yàn)),帶著事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生的世界,了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考程度等,這樣利于深層思考,第三是反思問(wèn)題(是否解決問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題等)只有深入研究才能找到解決的最佳思路,通過(guò)階段的反思生成自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。
案例(一):關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)是我們研究的內(nèi)容,學(xué)生主動(dòng)我們提出帶著問(wèn)題進(jìn)入,
案例(二):如何把研究與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)找準(zhǔn)。有人認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)任務(wù)與研究緊密結(jié)合,是研究的內(nèi)容之一,問(wèn)題在教學(xué)中發(fā)生,在教學(xué)研究解決的策略,是培訓(xùn)的主體,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn),許多困惑能解決,自然增強(qiáng)教師的參與研究意識(shí),教師的專(zhuān)業(yè)水平也不斷提高。
不斷豐富教師自身的內(nèi)涵,提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),那么在新課改中所遇到的諸多問(wèn)題也就迎刃而解了。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已逐步成為21世紀(jì)教師教育的主流話(huà)語(yǔ)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有自主性、階段性、連續(xù)性、情景性和多樣性的特點(diǎn)。目前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展著重強(qiáng)調(diào)校本教師教育、實(shí)踐反思和行動(dòng)研究以及形成性評(píng)價(jià)。我們將校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研、校本課程開(kāi)發(fā)與使用有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)效績(jī)(效果和成績(jī))的形成、發(fā)展和提高。最終教師的整體水平得到提高。
第二篇:課題研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效性研究課題研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效性研究
摘要:
課題的研究是教師自我提高的過(guò)程
一、課題的研究促進(jìn)教師知識(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
二、課題研究,促進(jìn)教師的能力專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
1、提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力
2、增強(qiáng)教師的合作交流能力
3、提升教師的課堂引導(dǎo)能力。
教師是教育教學(xué)問(wèn)題的研究者,問(wèn)題即課題,有志于參加研究的教育工作者,第一項(xiàng)工作就是選題。為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí),鉆研教育理論,搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料;需要對(duì)以往的教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析;還要對(duì)主客觀條件作出正確的分析、估價(jià),很明顯,選題就是教師自我提高的過(guò)程。
正確的選題形式不容易,形成一個(gè)適合個(gè)人長(zhǎng)期研究的選題更不容易,最終形成自己關(guān)于某些教育問(wèn)題的系統(tǒng)觀點(diǎn),研究課題的逐步形成,必然會(huì)帶來(lái)教師更加學(xué)習(xí)的新氣象,其能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高,教師在其促進(jìn)下不斷發(fā)展自身?xiàng)l件,由生存階段到關(guān)注情景階段,再到關(guān)注學(xué)生階段的間隔,不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高專(zhuān)業(yè)水平,才能專(zhuān)業(yè)化。
一、新課題促進(jìn)教師的知識(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
課題研究要求教師不僅要有專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí),還要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。同時(shí),要求教師要自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師所擁有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)比他所教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)更豐富、深厚;應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的繼承者和創(chuàng)新者,能夠自如應(yīng)對(duì)和處理一般性社會(huì)事務(wù),在學(xué)科知識(shí)的交叉、融會(huì)中尋找到突破口,創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí):應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活的“大教育者”,不僅能開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育,而且能給學(xué)生更廣泛的影響,除了搞好教學(xué)之外,還必須了解教育活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)乍的心理活動(dòng)的規(guī)律,掌握一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。另外,作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師,
要適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì).不斷提高外語(yǔ)水平,及時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育思想:還要發(fā)展職業(yè)道德,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,對(duì)學(xué)生有更細(xì)微的關(guān)心.更充分的耐心和更強(qiáng)烈的愛(ài)心,有更高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。總之,新課程增強(qiáng)了教師自我提高的觀念。
一個(gè)教師走上崗位前只有具備了這七個(gè)方面的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),才能成為一個(gè)合格的新手教師,才能為其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究是促進(jìn)教師的能力專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師的能力專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最突出的外在表現(xiàn)。課題研究是促進(jìn)教師在原有基本能力(如:設(shè)計(jì)教學(xué)能力、教材呈現(xiàn)能力、反省能力、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力等)的基礎(chǔ)上,還要提高并發(fā)展多種新的能力。
1.提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力
隨著新課改的深入,情境教學(xué)日益風(fēng)行,現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化作用更加明顯。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程知識(shí)的整合,適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革,教師應(yīng)提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
2.增強(qiáng)教師的合作交流能力
在新課程理念下,強(qiáng)調(diào)教師的合作能力既是教師工作特點(diǎn)的需要,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師的合作交流主要有如下幾個(gè)方面:教師間合作交流、師生合作交流、與家長(zhǎng)交流交往、與專(zhuān)家合作、與管理者合作等。教師間合作指教師教學(xué)前的合作設(shè)計(jì)、合作備課、合作指導(dǎo)及課后的合作說(shuō)課、評(píng)議、反思等。一方面.新課程明確提出要加強(qiáng)課程的整合,形成綜合課程,這將消除教師之間相互爭(zhēng)奪時(shí)間,加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象,引發(fā)教師集體行為的變化,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。教師要形成彈性化和多元化的教學(xué)方式,學(xué)會(huì)與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。使教師集體協(xié)調(diào)一致,教師之間團(tuán)結(jié)配合。另一方面,由于教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著較大差異。通過(guò)交流,彼此得到心理支持,相互啟發(fā)、相互借鑒.從而強(qiáng)化反思,汲取力量,減少不必要的重復(fù)。分擔(dān)
繁重的工作壓力,產(chǎn)生新的思想,使原有的觀念更加完善和科學(xué),使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)整合為集體的智慧,更是新課題研究的需要
師生關(guān)系是決定教育系統(tǒng)生命力的最重要因素之一,真正有效的管理和教學(xué)來(lái)源于學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心自治、自主、合作與負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。如果教師能保持一種寬容、理解、接納和支持的態(tài)度,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等和諧的溝通與合作.就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。反之,缺乏良好師生關(guān)系的支持,再先進(jìn)的教育理念與實(shí)施策略,都無(wú)法實(shí)現(xiàn)其初衷。為此,新課程從構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)的新思想和新策略出發(fā),積極倡導(dǎo)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”,促使教師把富有創(chuàng)造性的思維過(guò)程拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生,師生共同合作探究和解決教學(xué)中的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來(lái)。
雖然教師與家長(zhǎng)之間有著根本一致的利益關(guān)系。是共同教育好下一代的合作伙伴,但是,在教育實(shí)踐的活動(dòng)中,由于許多主客觀的原因,二者在思想觀念、教育心理及行為上仍然存在著不理解和對(duì)抗的可能,所以保持經(jīng)常、密切的交流和合作顯得尤為重要。家庭教育作為新課程教育體系中不可替代的力量和一員(家庭課程),理應(yīng)成為學(xué)校教育的助手、推動(dòng)師生形成交互性的“學(xué)習(xí)共同體”。教師和家長(zhǎng)的合作已成為家庭教育的需要,學(xué)校教育的需要,更是課題研究的需要。
此外,教師還應(yīng)加強(qiáng)與教育專(zhuān)家、社會(huì)、教育管理者等之間的合作。使課題研究落實(shí)在行動(dòng)上,形成教育的合力,最終運(yùn)用集體的智慧及合作的力量順利地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
3.提升教師課堂引導(dǎo)能力
從課堂引導(dǎo)能力可以解釋為,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.遵循教學(xué)規(guī)律,以高超精湛的技藝適時(shí)而巧妙地引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助他們學(xué)會(huì)思考和言語(yǔ)表達(dá)。教師的課堂引導(dǎo)能力中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中教師常用的引導(dǎo)方式主要有:情感引導(dǎo),即創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情感啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);興趣引導(dǎo),即根據(jù)學(xué)生的興趣所在呈現(xiàn)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)欲望而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí):游戲引導(dǎo),即用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來(lái)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí):提問(wèn)引導(dǎo),即教師用言語(yǔ)講授、質(zhì)疑問(wèn)難的策略向?qū)W生
提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入探索所學(xué)的知識(shí),提問(wèn)引導(dǎo)要做到所提問(wèn)題富有鼓勵(lì)性、開(kāi)放性、序列性(即遞進(jìn)性)和提示性:實(shí)物或模型引導(dǎo),即教師在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)用具或教學(xué)模型,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。
在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)情境綜合使用這些技巧。這就要求教師掌握很高的課堂引導(dǎo)能力,針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特征,合理地選擇引導(dǎo)方式、引導(dǎo)時(shí)間,并注意引導(dǎo)深度,充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的功能,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課題研究來(lái)源于教育教學(xué)活動(dòng),需要教師一定的投入(時(shí)間、人才、能力、財(cái)力),對(duì)樣本的選擇、研究的可行性,以及人力、物力的配置與保證等方面予以推敲,斟酌,就需要老師建立人本化的管理機(jī)制:科學(xué)、民主。參考文獻(xiàn):
《河南教育》
《鄭州教研》
第三篇:“教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案“教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案
一、問(wèn)題的提出
自從有了學(xué)校教育就產(chǎn)生了學(xué)校的教學(xué)管理。人們對(duì)教學(xué)管理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變革而逐步發(fā)展完善的。我國(guó)的學(xué)校教育歷史悠久,人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。早在我國(guó)的第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》中,就提到了如何考核、如何管理學(xué)生等教學(xué)管理問(wèn)題。后來(lái)的許多教育學(xué)家對(duì)教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行了更為深入的研究。到了近現(xiàn)代,隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富,教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜,不再局限于維持教學(xué)秩序、編排學(xué)校課表、確定幾門(mén)學(xué)科等單項(xiàng)活動(dòng),而逐漸趨向于對(duì)教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教材建設(shè)等進(jìn)行全方位統(tǒng)籌并實(shí)施系統(tǒng)化管理。
雖然許多人意識(shí)到教學(xué)管理的重要性并已采取行動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)管理、深化教學(xué)管理改革等方面的工作,但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因使得目前教學(xué)管理中仍存在許多問(wèn)題。首先是對(duì)教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作中沒(méi)有把教學(xué)管理擺到應(yīng)有的重要地位,往往忽視管理,甚至放任管理,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。其次是重視教學(xué)過(guò)程,輕視管理環(huán)節(jié),不注重教學(xué)管理的研究與探索。目前許多中職學(xué)校往往只注重教師是否按時(shí)上課,學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講,忽視了對(duì)教師實(shí)際教學(xué)能力的檢查與評(píng)價(jià)。部分教學(xué)管理者本身也只是憑自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué),常常自我滿(mǎn)足,不善于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的管理新模式、新手段,不善于結(jié)合本身的特點(diǎn)創(chuàng)造適合職業(yè)院校的教學(xué)管理模式。久而久之就使得教學(xué)管理模式趨于單一化,教學(xué)方式趨于呆板、僵化,一旦出現(xiàn)新情況新問(wèn)題,就束手無(wú)策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的管理模式,只會(huì)造成管理上的混亂無(wú)序、教學(xué)上的不思進(jìn)取、僵化落伍。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,當(dāng)今職業(yè)院校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步,傳統(tǒng)教學(xué)管理模式所培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)人才很難在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。依據(jù)是畢業(yè)生吃苦耐勞精神差、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐操作水平低、創(chuàng)新能力差、現(xiàn)代高新技術(shù)掌握少,造成有一部分學(xué)生畢業(yè)后只能轉(zhuǎn)行,也有一部分學(xué)生由于找不到工作而呆在家里當(dāng)無(wú)業(yè)游民,嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生在社會(huì)上的地位,導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一年比一年少。要改變這種局面,職業(yè)學(xué)校必須尋找一種新的教學(xué)管理模式,來(lái)培養(yǎng)思想覺(jué)悟和技術(shù)水平高,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、制訂專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求,重新編制機(jī)電類(lèi)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序,確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù),確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。
2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā),以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段,根據(jù)學(xué)校自身特色,精心編寫(xiě)兩本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿(mǎn)意的適合農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)的校本教材。
3、建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制。根據(jù)不同工種、不同專(zhuān)業(yè)、不同階段等來(lái)制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn);考核評(píng)定兼顧及時(shí)性和經(jīng)常性,定量與定性,統(tǒng)一和靈活等原則;采用多樣的評(píng)定法,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、建立測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng),建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié),建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系,完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。
(二)研究?jī)?nèi)容
1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究,編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,探索教學(xué)管理模式改革,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式,研究專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)(項(xiàng)目)的一般性方法和原則,構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理,建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào),注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力。教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。
依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),合理區(qū)分學(xué)生層次,針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求,確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo),并逐步縮小目標(biāo)差異,最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。
我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革,構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核,小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫(kù)中抽取,組織集中考試;實(shí)習(xí)測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試,要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患,進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任,規(guī)范管理制度,強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育,同時(shí)根據(jù)新大綱要求,調(diào)整學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與文化課比重,優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例,加大硬件建設(shè)資金投入力度,擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍,創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境,進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。
三、研究策略與方法
1、文獻(xiàn)查閱法:通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料,了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程;學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法;補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞;完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。
2、問(wèn)卷調(diào)查法:設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問(wèn)卷,內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足;教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調(diào)查和分析,得出結(jié)論,尋找解決辦法。
3、行動(dòng)研究法:針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ,解決教育實(shí)際問(wèn)題,將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。
4、教育實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化,找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
5、個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要,進(jìn)行有效指導(dǎo)。
四、研究步驟
1、前期準(zhǔn)備與開(kāi)題階段:
時(shí)間為201*年6月至201*年11月。內(nèi)容為項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專(zhuān)家講座、教師培訓(xùn)及問(wèn)卷調(diào)查。
預(yù)期成果:各種方案、文件的制訂;分析綜合問(wèn)卷調(diào)查得出結(jié)論。
2、專(zhuān)題研究階段:
時(shí)間為201*年11月至201*年9月。階段工作為:(1)201*年11月至201*年4月:編制機(jī)電類(lèi)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序;以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段,編寫(xiě)教材初稿,同時(shí)在09級(jí)各專(zhuān)業(yè)中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《c語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用;制定測(cè)評(píng)體系的有關(guān)文件。(2)201*年5月至201*年9月:建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制,在家電和機(jī)電兩大專(zhuān)業(yè)中試用。
預(yù)期成果:機(jī)電類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃確定;編成校本教材初稿;評(píng)價(jià)體系方案與考核評(píng)定機(jī)制出臺(tái);完成若干篇論文。
3、綜合研究階段:時(shí)間為 201*年10月至201*年11月。分析機(jī)電類(lèi)新的指導(dǎo)計(jì)劃在實(shí)踐中的意義;完善校本教材;分析測(cè)評(píng)體系在教學(xué)管理中的重要作用;分析并完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制。
預(yù)期成果:完成課題研究報(bào)告,撰寫(xiě)科研論文4篇,教學(xué)論文2篇,教材出版。
4、課題結(jié)題階段:201*年12月
五、預(yù)期成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善,機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善,課程項(xiàng)目的確立及開(kāi)課規(guī)劃的形成,校本教材的開(kāi)發(fā),采用項(xiàng)目教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系、效(請(qǐng)收藏好 范 文,請(qǐng)便下次訪問(wèn):m.seogis.com)果評(píng)價(jià)體系。
成果形式主要有:⑴形成一套完整的教育教學(xué)管理制度;⑵完成適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材,包括《機(jī)械加工》、《電力拖動(dòng)》;⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。
本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣,取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣,主要有以下幾個(gè)方面:(1)首先對(duì)于社會(huì)而言,為國(guó)家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn),并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展,優(yōu)化了社會(huì)教育資源,職業(yè)教育不再是斷頭教育,職業(yè)教育類(lèi)學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路,對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用,同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才;(2)其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言,由于確定了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo),合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設(shè)置方法,對(duì)于各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用,促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高;(3)再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者,他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí),在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí)根據(jù)情況,能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),不斷提高職業(yè)技能水平;(4)最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者,因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
六、課題保障
課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算2萬(wàn)元,其中,圖書(shū)資料、材料費(fèi):0.8萬(wàn)元,教材出版費(fèi):0.4萬(wàn)元,學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi):0.8萬(wàn)元。
第四篇:教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書(shū)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書(shū)
一、研究題目
職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
二、目的和意義
在此課題的研究過(guò)程中,緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門(mén)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用,而要達(dá)到教研目的。開(kāi)展本課題研究,可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法,豐富職業(yè)教育教學(xué)理論,為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);開(kāi)展本課題研究,有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革,深化教育教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革,探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式;開(kāi)展本課題研究,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類(lèi)型教育之間、不同類(lèi)型學(xué)校之間的溝通和銜接,促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成;開(kāi)展本課題研究,有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,全面實(shí)施素質(zhì)教育;開(kāi)展本課題研究,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高教師整體素質(zhì)和科研能力;開(kāi)展本課題研究,有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。
三、研究的基本內(nèi)容
(一)、具體研究?jī)?nèi)容:
1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究,編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,探索教學(xué)模式改革,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式,研究專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)(項(xiàng)目)的一般性方法和原則,構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理,建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào),注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力,教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),合理區(qū)分學(xué)生層次,針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求,確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo),并逐步縮小目標(biāo)差異,最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。
為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐,正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”,使學(xué)生成績(jī)更能反映學(xué)生的全面素質(zhì),我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革,構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核,小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫(kù)中抽取,組織集中考試;實(shí)踐測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試,要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患,進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任,規(guī)范管理制度,強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育,同時(shí)根據(jù)新大綱要求,調(diào)整學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與文化比重,優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例,加大硬件建設(shè)資金投入力度,擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍,創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境,進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。
(二)研究目標(biāo)
1、制訂專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求,重新編制機(jī)電類(lèi)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)秩序,確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù),確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。
2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā),根據(jù)學(xué)校自身特色,精心編寫(xiě)一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿(mǎn)意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。
3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體作用,運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法,形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,更新教學(xué)方法,使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式,改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué),使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
4、強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。
5、建立測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng),建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié),建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系,完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。
(三)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題:
1、校本教材的開(kāi)發(fā)。
2、教學(xué)管理制度的完善。
3、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)查閱法:通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料,了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程;學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法;補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞;完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。
2、問(wèn)卷調(diào)查法:設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問(wèn)卷,內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足;教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調(diào)查和分析,得出結(jié)論,尋找解決辦法。
3、行動(dòng)研究法:針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ,解決教育實(shí)際問(wèn)題,將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。
4、教育實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化,找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
5、個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要,進(jìn)行有效指導(dǎo)。
五、研究進(jìn)度
1、前期準(zhǔn)備與開(kāi)題階段:
時(shí)間為201*年6月至201*年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專(zhuān)家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果:各種方案、文件的制訂。
2、專(zhuān)題研究階段:
時(shí)間為201*年9月至201*年8月。階段工作為:(1)201*年9月至201*年3月:調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿,同時(shí)在09級(jí)各專(zhuān)業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法,舉辦學(xué)生座談會(huì),開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足,不斷進(jìn)行完善,并推行到其它的課程中去。(2)201*年3月至201*年8月:完成各項(xiàng)目?jī)?nèi)容電子課件制作工作,歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果:過(guò)程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái),完成若干篇論文。
3、綜合研究階段:時(shí)間為 201*年8月至201*年11月。階段工作為:(1)201*年8月-201*年3月:在201*級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,完善各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。(2)201*年3月-201*年8月:在201*級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果:完成課題研究報(bào)告,撰寫(xiě)科研論文4篇,教學(xué)論文2篇,教材出版。
4、課題結(jié)題階段:201*年12月
六、課題組人員分工
1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開(kāi)發(fā)
負(fù)責(zé)人:
組成人員:
2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討,學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
負(fù)責(zé)人:
組成人員:
3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣
負(fù)責(zé)人:
組成人員:
七、預(yù)期研究成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善,機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善,課程項(xiàng)目的確立及開(kāi)課規(guī)劃的形成,校本教材的開(kāi)發(fā),采用項(xiàng)目教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。
成果形式主要有:⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材;⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度;⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。
本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣,取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣,主要有以下幾個(gè)方面:(1)首先對(duì)于社會(huì)而言,為國(guó)家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn),并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展,優(yōu)化了社會(huì)教育資源,職業(yè)教育不再是斷頭教育,職業(yè)教育類(lèi)學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路,對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用,同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才;(2)其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言,由于確定了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo),合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設(shè)置方法,對(duì)于各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用,促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高;(3)再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者,他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí),在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí)根據(jù)情況,能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),不斷提高職業(yè)技能水平;(4)最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者,因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
八、經(jīng)費(fèi)概算
1、圖書(shū)資料、材料費(fèi):0.8萬(wàn)元
2、教材出版費(fèi):0.4萬(wàn)元
3、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi):0.8萬(wàn)元
第五篇:幼兒園骨干教師成長(zhǎng)與發(fā)展有效途徑的實(shí)踐研究總結(jié)幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑的研究初探
大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校薛娟
十一五期間,我申報(bào)了市級(jí)課題“幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑研究”。這也是我參加工作以來(lái)第一次進(jìn)行課題研究。通過(guò)這次課題研究,使我對(duì)課題研究有了深刻的理解。在促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí),激發(fā)了骨干教師對(duì)課題研究的興趣。同時(shí)這個(gè)研究過(guò)程,也是我和老師們共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
下面就研究的內(nèi)容和過(guò)程和老師們做一個(gè)交流。
為了使我區(qū)第一批幼兒園骨干教師脫穎而出,進(jìn)一步發(fā)揮她們的示范作用,帶動(dòng)我區(qū)幼兒園教師整體隊(duì)伍的建設(shè),我們本著從實(shí)際出發(fā),面向未來(lái)和我區(qū)的現(xiàn)實(shí)需要,著力培養(yǎng)一批幼兒園骨干教師,以點(diǎn)帶面開(kāi)展骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。研究的基本過(guò)程歷時(shí)了三年半的時(shí)間,主要開(kāi)展了以下活動(dòng)。
一、首先我們針對(duì)我區(qū)骨干教師隊(duì)伍進(jìn)行了現(xiàn)狀分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方式,發(fā)現(xiàn)我區(qū)骨干教師群體所具備如下特征。
優(yōu)勢(shì):201*年我區(qū)共有骨干教師33人,其中市級(jí)骨干教師3人。都有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)。不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,而且愛(ài)崗敬業(yè),是我區(qū)一線(xiàn)教學(xué)的強(qiáng)大力量。問(wèn)題:通過(guò)對(duì)骨干教師的問(wèn)卷調(diào)查和認(rèn)定考評(píng)工作反應(yīng)出主要存在以下問(wèn)
題:教科研的專(zhuān)題研究能力;家園共育工作;藝術(shù)領(lǐng)域教育及特殊兒童教育等方面的能力急需加強(qiáng)。
二、針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步明確了骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)
第一,通過(guò)培訓(xùn),使骨干教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、教育教學(xué)能力和教育科研能力有所提高。
第二,進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用,培養(yǎng)后備干部。
三、培養(yǎng)方法與途徑
(一)理論學(xué)習(xí)
1、開(kāi)展好書(shū)(《幼兒園教育》《爬上豆蔓看自己》《生成課程》)共讀活動(dòng),堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)體會(huì),引領(lǐng)教師學(xué)以致用,并堅(jiān)持定期進(jìn)行面對(duì)面的交流活動(dòng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展每月熱點(diǎn)話(huà)題討論活動(dòng),目前仍在進(jìn)行。
(二)專(zhuān)題培訓(xùn)與教研
針對(duì)調(diào)研和現(xiàn)實(shí)需要,開(kāi)展了以下專(zhuān)題培訓(xùn)
1、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn):網(wǎng)絡(luò)教研。
2、如何以敘事研究為載體開(kāi)展教科研活動(dòng)。
3、幼兒線(xiàn)描畫(huà)。
4、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。
5、如何開(kāi)展家園共育工作。
6、兒童心理行為表現(xiàn)與師幼互動(dòng)。
7、幼兒園環(huán)境的有效利用。
8、五大領(lǐng)域?qū)W科培訓(xùn)。
根據(jù)骨干教師的優(yōu)勢(shì)與興趣,成立了五大領(lǐng)域?qū)W科研究小組,結(jié)合日常工作工作定期開(kāi)展小專(zhuān)題的實(shí)踐研究。激發(fā)了骨干教師研究教學(xué)、研究幼兒的興趣。
(三)搭建交流展示的平臺(tái)
1、定期開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)。
2、每學(xué)年組織一次教育教學(xué)基本功評(píng)比。如:環(huán)境創(chuàng)設(shè);領(lǐng)域教育活動(dòng);講自己的教育故事等豐富的評(píng)比活動(dòng)。
(四)提高幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的指導(dǎo)能力,促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的主要責(zé)任人,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要職責(zé),她們的專(zhuān)業(yè)能力及管理水平直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高,也影響著園內(nèi)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們嘗試通過(guò)以下方式,提高幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力,進(jìn)而促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。
經(jīng)過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),部分業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師預(yù)設(shè)課程的指導(dǎo)力度不夠,影響幼兒園的常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量,因此我們組織進(jìn)行了“如何做一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)” “幼兒園園本教研的開(kāi)展” “如何批閱教師教學(xué)計(jì)劃”等一系列的專(zhuān)題培訓(xùn),從如何指導(dǎo)教師完成半日計(jì)劃的制定到審閱時(shí)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題,再到怎樣與不同特點(diǎn)的老師進(jìn)行溝通的技巧,加強(qiáng)了指導(dǎo)的有效性,為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供支持。
經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐,幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的素質(zhì)與能力正在迅速提高,勢(shì)必會(huì)對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)起到有效的推動(dòng)作用。
(五)發(fā)揮骨干教師的示范作用
1、一帶一活動(dòng)(即一名區(qū)級(jí)骨干帶一名園級(jí)骨干的活動(dòng))
由骨干教師制定一帶一計(jì)劃,深入指導(dǎo)班級(jí),在觀摩半日活動(dòng)的基礎(chǔ)上,與帶班教師進(jìn)行一對(duì)一的交流、研討,被指導(dǎo)教師由于有同為來(lái)自一線(xiàn)的骨干教師
的指導(dǎo),教育實(shí)踐能力有了很大的提高,同時(shí)骨干教師的觀察教師和幼兒的能力、判斷活動(dòng)的教育價(jià)值的能力、與帶班教師有效溝通的能力、梳理思路和表述能力都得到鍛煉,這項(xiàng)活動(dòng)使骨干教師和一般教師都得到了鍛煉與發(fā)展,取得了雙贏的效果。
2、開(kāi)展了深受中心園喜愛(ài)的骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。其中親子活動(dòng)的開(kāi)展,填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)前教育的空白。使廣大農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有了一定的了解,為我們的孩子得到更好的啟蒙教育奠定了良好的基礎(chǔ)。
值得自豪的是,目前培養(yǎng)已有12位骨干教師走上了業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的工作崗位。成為了我區(qū)學(xué)前教育的中流砥柱。
四、主要成果
在實(shí)踐中老師們書(shū)寫(xiě)了100余篇教育故事,其中評(píng)出優(yōu)秀教育故事30篇,并有多篇在現(xiàn)代教育報(bào)啟蒙專(zhuān)刊上發(fā)表。
雖然取得了一點(diǎn)成果。但目前我區(qū)骨干教師的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。如:對(duì)骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素缺乏細(xì)致了解和分析;另外大多數(shù)骨干教師沒(méi)有形成自己的教學(xué)特色。在今后骨干教師的培養(yǎng)工作中我們會(huì)針對(duì)存在問(wèn)題,細(xì)致策劃,明確我區(qū)幼兒園骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。幼兒園的發(fā)展需要一支專(zhuān)業(yè)化水平很高的骨干教師群體,需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢(shì)和特色的骨干教師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。我們將以此為新的起點(diǎn),繼續(xù)為教師的主動(dòng)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供有利的條件。
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《基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)科學(xué)教師研訓(xùn)方式的研究》課題中期總結(jié)研討活動(dòng)
暑假教師研培工作總結(jié)
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