第一篇：困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進生在每個班級中都普遍存在，要全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。
后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進生；紀(jì)律差的后進生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。
問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。教師不能因為孩子犯錯誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，教師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。
轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。
第一，愛心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。對問題學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
第二，講道理。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。
第三，以智導(dǎo)其行。后進生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學(xué)生工作的耐心與愛心。
愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。
第二篇：學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
小寨鄉(xiāng)初級中學(xué)
樊岳成
差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好
后進生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進生形成的原因，有的放矢地做
好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做
了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生
的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：
剖析差生的思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生，無
論是思想品德上的后進，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形
成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進生的時候，要善于觀察、分析
后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，
有 針對性的進行工作，才能收到教育的效果。后進生的心理主要有以下三個特點：
（一） 自尊和得不到尊重的矛盾。（二）好勝而不能取勝的矛盾。
（三）上進心與意志薄弱的矛盾。后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
首先，關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。這是一個重要的前提條件，愛護
后進生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高
思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進生看待，任何一個后進身上都可以找
到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學(xué)習(xí)的興趣
后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，具體內(nèi)不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，
要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
五、有進步的同學(xué)是：
1、八年級五班：毛寬王毅張婷李靜郝錦李斌李正 劉東 王樂 李楠
2、八年級六班：高明胡鋒門偉 王超黃莎 郭瑞 榮少帥 項良 胡珍 張勛
本學(xué)期取得的這點成績是微小的，在以后的工作中，我將進一步和學(xué)習(xí)困難生溝通、和班主任了解情況、同家長的有力配合，進一步加強教師的責(zé)任感，盡自己所能去幫助正處于困境中的學(xué)生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潛力。使每位同學(xué)都能體驗到進步的快樂，學(xué)習(xí)的成就感。
第三篇：困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗
文章標(biāo)題：困難生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗
學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對待學(xué)習(xí)困難生。
一、樹立信心，克服偏見
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)
生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”一般來說，學(xué)習(xí)困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進學(xué)生困難生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要真心地去愛護這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對這些同學(xué)多提問，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。
二、分層要求，循序漸進
學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)不扎實，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點，不顧教學(xué)實際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的文章版權(quán)歸公文素材庫作者所有!個體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達不到預(yù)期目的，文章版權(quán)歸公文素材庫作者所有!反而會影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進行分層教學(xué)，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識，作業(yè)上開一些“小灶”，從易到難，提出目標(biāo)，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進步的希望。
三、超前輔導(dǎo)，課后點撥
為了使學(xué)習(xí)困難生能對新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對他們進行課前輔導(dǎo)，并對輔導(dǎo)中用到的舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強他們學(xué)習(xí)新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點地對他們進行輔導(dǎo)，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
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第四篇：淺談音樂困難生的轉(zhuǎn)化
音樂困難生轉(zhuǎn)化淺談
摘要：音樂課堂上不免會出現(xiàn)一小部分音樂學(xué)習(xí)困難生，即暫時的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會掉隊離群，要用我們?nèi)康膼坌娜ズ亲o他們，讓他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。本文從學(xué)生心理出發(fā)進行分析研究，首先為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，然后不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最后細心開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從而實現(xiàn)“丑小鴨”向“白天鵝”的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：音樂愛心呵護丑小鴨
一個班級的學(xué)生來自幾十個家庭，由于各個學(xué)生的生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等不盡相同，音樂課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生在所難免。例如學(xué)生伴有五音不全、沒有節(jié)奏感或不善表演等情況，他們往往被看成是音樂課堂上的“丑小鴨”。這些小鴨子掉了隊，希望得到集體的接納，更希望得到老師的關(guān)愛。作為教師，我們更應(yīng)該迎合“丑小鴨”的心理需要，加倍地關(guān)心和愛護他們，不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們，用我們的耐心去開導(dǎo)他們，用我們的愛心去呵護他們。盡力為“丑小鴨”建造一個溫馨的“家”，讓他們有“家”可歸，讓他們快樂地成長，讓他們展翅飛翔！
一、愛心呵護，讓“丑小鴨”樹立壯行的信心
“丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們在音樂方面存在著某些不足，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地了解他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，利用他們自身的優(yōu)點來鼓勵自信。
１、不讓“丑小鴨”離群[本文轉(zhuǎn)載自
離了群的“丑小鴨”會找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會勢單力薄，危險重重。音樂課堂上，教師一旦發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”的出現(xiàn)，應(yīng)及時指點迷津，循循善誘，為他們鋪設(shè)學(xué)路，樹立信心。教師應(yīng)引導(dǎo)“丑小鴨”多參與力所能及的音樂活動。比如：學(xué)生音準(zhǔn)不夠好，就讓他們多進行豎笛或口琴等簡易器樂的練習(xí)；學(xué)生節(jié)奏不太穩(wěn)，就讓他們多參加一些節(jié)奏游戲；學(xué)生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動作并參與簡單的表演。要讓“丑小鴨”們各展所長，各得其所。教師的信任為“丑小鴨”壯行樹立了信心。
２，不要打斷“丑小鴨”的心聲
心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當(dāng)“丑小鴨”鼓起勇氣表現(xiàn)自我時，不要因為他們不完美的演唱或演奏而中途叫停。老師的叫停像似當(dāng)頭打來一棒，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更減退了學(xué)生的表演欲望。耐心地聽完他們的演唱或演奏，然后對他們作出一定鼓勵性的評價，找出他們可夸的的優(yōu)點，比如夸夸學(xué)生勇氣可佳或者鼓勵說：“真不錯，比老師小時侯唱得要好多了�！比缓笤偬岢鲆恍┮螅热缒囊环矫娴牟蛔�。讓“丑小鴨”有一個完鎮(zhèn)吐露的機會，讓“丑小鴨”感覺到：我能行。
３、不吝嗇對“丑小鴨”的表揚
表揚的話學(xué)生都愛聽。必要時，表揚的話可以夸大一點。不要把表揚作為少數(shù)優(yōu)等生的專利，要習(xí)慣經(jīng)常把表揚的話送給“丑小鴨”們，讓他們體驗到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！本o緊抓住“丑小鴨”的一個的優(yōu)點，哪怕是很小的優(yōu)點，盡可能與音樂聯(lián)系起來進行表揚。例如：某學(xué)生稱呼老師的聲音很甜，很響亮。鼓勵學(xué)生說：“你的聲音真好聽，要是能把著甜美的聲音好好利用到歌曲中，那一定會更好聽！”學(xué)生經(jīng)過一反嘗試，就及時地表揚道：“你現(xiàn)在的歌聲可真美，能把老師陶醉其中�！苯處熞Πl(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，讓他們在老師不斷的鼓勵和贊揚中樹立自信。
二、愛心呵護，讓“丑小鴨”提高壯行的能力
“丑小鴨”壯行需要實踐，需要鍛煉。就像嬰兒學(xué)走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨立行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創(chuàng)造良好的實踐機會，讓他們多聽，多練，多唱，在反復(fù)的實踐中提高音樂能力。
１、細化“丑小鴨”的輔導(dǎo)
教師要與“丑小鴨”真心接觸，對其細心輔導(dǎo)，細化輔導(dǎo)。除了合理利用課堂時間去輔導(dǎo)他們，還須加強課外輔導(dǎo)。利用課余的時間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學(xué)過的歌曲再唱一唱，把學(xué)過的豎笛曲再吹一吹，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正�；蚴遣贾盟麄儼阉鶎W(xué)的內(nèi)容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評價一下。此外，提供他們更廣闊的學(xué)習(xí)范圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，從而提高“丑小鴨”壯行的能力。
２、發(fā)揮“白天鵝”的作用
“白天鵝”優(yōu)美的“舞姿”會給“丑小鴨”們帶來美德熏陶。正當(dāng)“白天鵝”展翅飛翔的時候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來，在團結(jié)合作中相互學(xué)習(xí)，共同進步。例如歌曲《我們的田野》的教學(xué)，我采用分組學(xué)習(xí)，每一組都安排幾位比較優(yōu)秀的學(xué)生，匯報表演時收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的：一位優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)唱，一部分學(xué)生齊唱，再請一位優(yōu)秀學(xué)生和部分學(xué)習(xí)困難生哼唱。這樣，既感受到優(yōu)美的獨唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當(dāng)一下小老師，近距離地來教一教“丑小鴨”，讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。
３、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺共舞
“丑小鴨”需要更多的激勵，他們也有競爭意識�？梢赃m當(dāng)組織一些人人都能參與的音樂活動，讓他們同臺共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡易器樂曲比賽等活動。通過比賽，讓“丑小鴨”了解了大家，更了解自己，從而激勵他們挑戰(zhàn)自我。
三、愛心呵護，為“丑小鴨”開發(fā)壯行的潛能
心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“創(chuàng)造是人類本質(zhì)中最基本的‘財富’，在我們呱呱墜地時便已形成。遺憾的是長大的過程中，不同程度地減少了。”因此，“丑小鴨”也有靈感，同樣有“悟(更多請關(guān)注m.seogis.com)”性，“丑小鴨”的潛能亟待開發(fā)。教師應(yīng)傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)和保護他們的創(chuàng)造火花。
１、給“丑小鴨”創(chuàng)造的權(quán)利
對于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動正式創(chuàng)造火花在閃耀。回憶低年級的音樂課《我是小鼓手》，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時紀(jì)律很差的學(xué)習(xí)困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當(dāng)時我真想批評他一頓，但是當(dāng)我看到為歌曲伴奏的小鼓時，我想到那位學(xué)生不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個大忙。于是，我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯。他也因為老師的肯定而變得認(rèn)真起來。事后，我慶幸自己沒有批評他，否則，那位學(xué)生的創(chuàng)造火花就被我輕易地熄滅了。
２、提供“丑小鴨”創(chuàng)造的舞臺
教師要給學(xué)習(xí)困難生營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，提供一個樂于創(chuàng)造的舞臺。讓“丑小鴨”盡情地放飛個性，自由創(chuàng)新。欣賞課《玩具進行曲》在初聽樂曲后，學(xué)生了解樂曲表現(xiàn)的是玩具兵精神抖擻地走隊列的情景。然后，先請一位善于表演的優(yōu)秀學(xué)生上臺來即興表演，邊表演邊下去邀請好朋友一起來，隊伍越來越大，動作越想越多，后來，老師也被邀請了上去。大家模仿玩具兵神氣地走著，姿態(tài)萬千。在這樣快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對音樂的感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)，哪里還能分辨誰是“丑小鴨”，誰是“白天鵝”。
愛心呵護音樂課堂中的“丑小鴨”，相信總有一天“丑小鴨”會變成“白天鵝”飛起來！
第五篇：問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
201*-201*年上學(xué)期問題生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
泰來農(nóng)場學(xué)校 林青明
一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對問題生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對問題生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學(xué)期的問題生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
一、 深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到問題生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)問題生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解問題生的心態(tài)，對問題生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使問題生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使問題生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對問題生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握問題生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。我們班朱勇同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，但是在勞動中可不含糊，非常認(rèn)真，經(jīng)常到辦公室給老師打水，贏得了老師們的好評。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個問題生的特點，切中火候，對癥下藥。我們班溫蕊同學(xué)基礎(chǔ)較差，很多常用漢字都不會寫，她媽和我講孩子給她留的留言條這樣寫道：“媽媽，我把錢那走了。”“拿 ”寫成了“那”，這
樣簡單的字都寫錯了，說明學(xué)生的寫字能力應(yīng)亟待加強，針對學(xué)生這種狀況，我?guī)缀趺刻於紙猿致爩懮�，反�?fù)聽寫反復(fù)修改，時間長了學(xué)生字詞書寫能力有了很大提到，學(xué)生的錯別字少多了。
四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。問題生之所以學(xué)習(xí)進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對問題生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕問題生精神上的壓力。 教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)問題生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使問題生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
對問題生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。 實踐證明，問題生與優(yōu)等生不是一成不變的。給問題生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使問題生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化問題生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對問題生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。
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