第一篇：歷史課改小結2篇

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐使我知道 新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。 下面就結合自己的教學實踐的幾點心得。

一、學生更愿意上歷史課了 新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，在《三國鼎立》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。

二、對歷史教師的要求更高了 新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己�？释�了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動水平更高了 在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要求更高了。

歷史課改小結（2）：

為了追求成為一個像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀的蔡元培兼希特勒，能登陸北大百家講壇的中國21世紀第一個真正的大師無論男生女生，在高中萬萬不能談戀愛，有愛也是假愛，純屬青春期的肉欲和性本能，只是畜生那么低級啦；到了大學，男生千萬不能談戀愛，女生被像我這么牛的男生追可以考慮；真正的愛情在你追求事業(yè)的時候能激發(fā)你的全部潛能必定成功的，哪怕開始失敗被對方認為是個利用學生表白的卑鄙無恥的小人也要百折不撓的死皮賴臉的追到她真的結婚了你才不會留下后悔和遺憾，以后當你回顧自己一生的感情經(jīng)歷的時候你才能對自己說：對自己人生中第一次真正的愛情已經(jīng)付出了能付出的所有和一顆真誠的心，如果還是被拒絕那就真的是對方的遺憾而不是自己的遺憾了！

讀史使人明智舉個大家熟悉的例子，網(wǎng)上有朋友交流說你平時在學校炒股票要低調點讓領導知道會認為你不務正業(yè)的，我說我炒股才說明我是個合格的歷史老師，教歷史本質就是教會學生愛國，你歷史老師不炒股你指望你的學生會信你愛國，連課本都寫著民族資本主義發(fā)展的一個重要原因是支持國貨，那你今天不炒股不就是對國家沒信心不愛國嘛。朋友又說聽說炒股很難賺錢，10個人里才1個賺，賭博都50%的機會，我回答說教歷史的你炒股不賺錢只能證明你水平不夠，前面不是說過讀史使人明智，你忽悠學生這句話的時候學生只要知道你不炒股或者你炒股不賺錢立馬就知道你水平如何了呀，不過像我這樣炒股基本100%賺錢的讓學生相信讀史使人明智的歷史老師還真是不太多呀連牛頓炒股都把褲子給賠光了的好像人民日報都登過來嚇唬老百姓低位割肉放血養(yǎng)肥國家蛀蟲的。經(jīng)濟基礎決定上層建筑嘛，學生初中政治就學了呀，我當時就想，你從事什么職業(yè)如果你經(jīng)濟上對這個職業(yè)有依賴性，那就一定就有妥協(xié)性，你妥協(xié)不就是像歷史課本講資本主義道路在中國走不通一樣嗎？所以我才有勇氣不斷戰(zhàn)勝自我，超越自我呀。這個都想明白了其實我從事什么職業(yè)都一定成功我要不是熱愛教育事業(yè)考公務員說不定都混到湛江市市長了

明智的歷史人的社會價值和意義首先啟蒙民眾愛國，就像西方的諺語說的那樣，在我要求國家提供什么條件之前先問我有沒愛國，怎么愛國的，現(xiàn)在我教的學生絕對愛國心超級強烈的。

時代需要真正的教育家

時代需要真正的教育家，還差些就讀書破萬卷自我啟蒙的高中歷史老師劉文輝只是順應了歷史發(fā)展的潮流。

每個中國人，自信地“認識你自己”吧，你們其實每個人都可以是祖國獨一無二的棟梁之才。

我堅信自我啟蒙的我一定能排除萬難啟蒙全中國書寫自己的歷史！

相信學生、依靠學生、感謝學生，是學生幫助我戰(zhàn)勝自我、超越自我真正認識我自己他們告訴我未來有潛力能力去北大、去百家講壇啟蒙中國！

我堅信只要相信群眾、依靠群眾、感謝群眾，我們曾經(jīng)偉大而光榮的共產(chǎn)黨也將重新認識自己的歷史使命，帶領中國人民真正實現(xiàn)偉大的民族復興，帶領全體中國人民對全世界自信而囂張的吶喊：我們不再低調的和平崛起，我們要高調的王者歸來般的搶回漢唐時代的榮光！

一個有希望有夢想的中國試問今天之世界，真是倚天不出，誰與爭鋒呀！

第二篇：歷史課改教學小結2篇

接觸新課程已有一段時間，本人在教學過程中有點體會，反思如下：

一、 在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標。

新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發(fā)展性的特點出發(fā)，要求學生掌握基本的歷史知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了后兩者。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。

二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

三、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

歷史新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。在聽課中，我們欣喜地看到，大多數(shù)老師在教學的過程中非常注意發(fā)揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。

歷史課改教學小結（2）：

在教學改革深入的過程中，我在教學中不斷地探索，努力構建讓學生樂于探究、善于分析、親身體驗實踐過程的教學模式。

為充分發(fā)揮學生的個性特長，開發(fā)學生的個性潛能，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和實際運用能力；培養(yǎng)學生的思維、想象、動手、創(chuàng)新、合作、競爭能力和掌握、收集、處理資料的能力；通過對歷史文化的認同，培養(yǎng)學生高尚健康的人格，在近兩年學校開放性考試方式的導向下，在課堂教學中，我不斷地嘗試改變單一、被動、封閉的教學方法，進行了開放性教學的實踐和嘗試。

開放性教學的特點應是學習目標的整體化、學習過程的個體性和學習評價的多元化三位一體。根據(jù)這個特點，我在開放性的教學設計的過程中，堅持“知識一運用一創(chuàng)造”結合并梯次遞進的原則，主要注意到了以下幾點：

1，趣味性

興趣是最好的老師，也是推動學生自覺學習的強大內驅力。在教學中將同學們容易錯的一些問題(或概念)，如“曹操是否是三國時代的人物”、“蔡倫是否是紙的發(fā)明者”、“岳飛是否是民族英雄”等，設計成對話式的“歷史診所”，讓學生進行診斷。另外，根據(jù)心理學中心理置換的理論，在初一歷史本學期課堂設問中，我有意識地設計了這樣的活動，讓學生進行競猜，如“猜猜我是誰”或“猜猜我們是誰”，例：“我曾問鼎中原，一鳴驚人說的就是我，我是誰?”、 “我們會建造干欄式的房屋，是世界上最早種植水稻的人，我們是哪些原始先民”等題目，這樣既考查了一些最基本的知識，又使學生在有趣的形式下愉快地完成對史料的辨析。

開放性教學后，有些可以當堂完成，不能當堂完成的，讓學生帶著問題去查閱資料整理素材，這本身又是一個很好的學習過程。開放性的教學強調富有個性的學習活動過程，關注學生這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合評價，以激發(fā)學生更大的熱情不斷地自己努力將歷史與現(xiàn)實，今天與明天有效地聯(lián)系起來，以史為鑒，提高歷史的思辨能力。

第三篇：高中歷史課改小結

一、新課程改革的形勢和要求：

新課程改革實驗已全面開展，勢在必行。通過系統(tǒng)對新課程標準的學習和研究，感受很深，收獲也很大。我們現(xiàn)在的基礎教育課程體系已經(jīng)不適應當前社會發(fā)展的要求：首先是不適應全面推進素質教育的要求，其次是不適應時代發(fā)展的要求。要實施素質教育，關鍵在教師，新課程將改變學生的學習方式，同時也改變教師的教學方式。要想很好地實現(xiàn)這種轉變，首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標準；準確、透徹地理解和領會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因為這是實施歷史課堂教學的指導思想，只有這樣，才能更好地開展新課程教學。

二、當前的課改進展情況：

目前課改進展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學方式?jīng)]有發(fā)生轉變，教師還仍然按照傳統(tǒng)教學模式進行組織教學，強調知識點的落實，強調學生記憶基礎知識，仍然發(fā)大量的練習題讓學生去做，搞題海戰(zhàn)術。這一切都是因為新的高考模式還沒有出臺，到底將來怎么考法，學校和老師心里沒底。因此課改進展情況十分緩慢。但是，從當前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展下去，現(xiàn)在只是一些相關的高考政策、措施還沒有出臺。因此，我認為，我們還應該先入為主，否則我們將會陷入被動。“把握了契機，就把握了成功！”

三、關于如何實施新課程的認識：

我們通過認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內容和要求，為了正確實施新課程教學，還必須首先深刻理解和掌握其精神實質：

一）正確把握新課標規(guī)定的學習版塊，學習主題和學習內容。

新課標規(guī)定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題（政治、經(jīng)濟、(敬請期待公文素材庫推出更好文章：WWm.seogis.com)思想文化和科學技術）共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修分為六個學習模塊（六個獨立的學習主題），學習內容涉及：重大改革（9個）、近代民主思想與實踐（7個）、20世紀戰(zhàn)爭與和平（6個）、中外歷史人物評論（6個） 共30個學習內容、探索歷史的奧秘（1個）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1個）。

二）歷史課程標準從適應時代和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學目標。這些理念和目標能不能實現(xiàn)，關鍵在課堂教學落實。因此，歷史教師必須努力實現(xiàn)教學觀念、教學方式、方法的重大轉變，應樹立全新的教學目標觀，才能創(chuàng)造性地實施和推進歷史課程。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。

1、讓學生學會創(chuàng)造

教師在教學過程中采取多種教學方式和手段，引導學生積極參與，鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，學生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。

2、讓學生學會學習

新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求學生主動參與歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史教師還應樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，應注重教學的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學生的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。學生學會學習的顯著特征是學生能夠自己學習 。新課程要求教師的教學“為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學中應以學生為本，讓學生積極主動的學習，要善于創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。

學生學會生存

新課程的根本精神是“培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”。“人文主義”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。

三）重新定位教師的角色

1、由照本宣科的“領唱人”變?yōu)闊o所不知的“故事大王”。

新課程要求教師能夠運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造前提,新課程還要求教師的引導能密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展相聯(lián)系，能夠與學生的生活相聯(lián)系，課程要生動，從教材內容到教師上課，都要能吸引學生。歷史本來就是無所不通的。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。歷史教師必須精通本專業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語言，豐富多變的情感，合適恰當?shù)男误w動作，主動形象地再現(xiàn)歷史人物的風姿面貌，準確具體地展現(xiàn)歷史事件的絢麗畫面：“化遠為近”“化靜為動”“化抽象為具體”“化枯燥為生動”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學生在強烈的歷史氛圍中，通過歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準確的具體歷史概念，形成相應的歷史感。

2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐�領學生品償人類優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。

根據(jù)“內容標準”充分開發(fā)和利用好教學資源，讓學生在全人類創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文明成果的園林里，去品嘗、品評歷史的精神大餐。由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”。這種新型師生關系的建立，將成為提高教學效果的“新的增長點”。新課程要求教師應努力改變自己在學生心中的“警察”形象，把學生當成平等的“朋友”進行對話，精心營造民主和平等的新型角色關系。

四）更新教學原則、方式和方法更新教學原則.新課程要求應遵循以下原則:

（1）“讓學生的情感動起來”

（2）“讓學生的嘴巴動起來”

（3）“讓學生的雙手動起來”

（4）“讓學生的雙腿動起來”

靈活運用教學方式和方法

（1）“自學互論法”三個措施：

a：用問題引領學生自學。所擬問題的原則：一是要能包含教材的基本內容，二是要能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。

b：引導學生做讀書筆記。筆記的內容：一是要列出教材的基本內容；二是要闡述這些內容之間的關系；三是要對重點問題的說明；四是質疑。這樣才能保證學生把書讀懂。

c：可將學生分成若干學習小組，進行“自學互論”。并在互動過程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學生的討論效果。

（2）情境模擬法

強調“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做。

（3）專題研究法:

實施這一方法的具體步驟：第一步：精選專題。要能涵養(yǎng)教材較多內容，且能引申、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第二步：“開放“史料。為學生提供相應的史料，讓學生自己收集相應的史料，給學生一定時間，讓學生消化研究。第三步：成果展示。將學生的研究成果展示于班內“墻報”或“學習園地”，優(yōu)秀的推薦公開發(fā)表。還有：（4）多方辯論法（5）參觀日記法（6）調查報告法（7）歷史小報法（8）教師互換法（9）自由討論法。

第四篇：初中歷史課改小結

課改小結

向貴鋒

在一學期的工作中，雖然我剛剛踏入學校開始教學，各方面的知識都還很不足，但是對于課改的內容我還是早有接觸，在大學的學習中，我們做為師范專業(yè)學生，學校一直都是以新改的內容來教育我們。在到了實際教學中，我始終以學生為主，教師輔導為輔的教學方式，貫徹新課改的教學手段。但是傳統(tǒng)教學中精華的部分我也吸收，因為我們不只是要讓學生成為課堂的主人，也要讓學生能夠吸收到歷史知識的精華。從而讓學生在學習歷史的同時有一定基礎。

一、繼承傳統(tǒng)精華

傳統(tǒng)的東西不一定都是錯誤的東西。在傳統(tǒng)教學中，注重知識的傳授，對于剛進初中的學生來說，歷史知識還非常的欠缺，如果只是注意讓學生成為課堂的主人，那么就會出現(xiàn)學生在課堂中不知所措，或者導致課堂一團亂麻，難以達到讓學生能夠有效的自我學習。而這時，傳統(tǒng)教學在其中就要發(fā)揮更大的作用。那就是灌輸一定的歷史知識，理清一定的歷史線索，讓學生能夠圍繞歷史這一基本展開各方面的活動。

二、吸收新課改的精華

在吸收新課改的精華時，首先，在備課時，雖說我在備課的時候注重對知識的傳授，但是，我現(xiàn)在在備課時同樣重視對學生的備課。在現(xiàn)在的教學中，要上好一節(jié)課，知識講了，但學生掌握的情況卻不一定如你想象的一樣。在現(xiàn)實中，學生不同，知識結構不同，接受能力不同，當然你傳授的知識他們掌握得也不同。新的課改是以“學導為主、講練結合”的呈現(xiàn)方式來進行課堂教學的，所以備課也必須以這個要求為指導方向，這完全不同于我們所熟悉和掌握以及能在各種資料上能借鑒的備課設計方式，這完全要我們教師做出徹底的改變，用一種全新的方式，從另一個角度來把握教材，進行教學設計。

其次，在課堂進行中，我堅持學生“要學習，必須先學會做人”這一原則。在學習方式上，注重學生在各方面的習慣養(yǎng)成。只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能從各個方面有所提高。所以在課堂中要求：

認真聽講。我在上課時，要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發(fā)言，并隨時準備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，并且使學生在急辯中增長自己的知識和能力。

勇于質疑。提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，

質疑提問，這樣既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習慣。

善于思考。在開放式的課堂教學中，我注意培養(yǎng)學生善于思考和解決問題，并能注意提高學生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。積極發(fā)言。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上我盡量讓學生多說，并促進學生多想。學生要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此在課堂教學時，我十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。我要求學生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問題，做到舉手發(fā)言，聲音響亮清晰，講完整話。

最后，注重學生人格的健全。在現(xiàn)在的學生當中，大部分都是獨生子女，在家里面都是寶，都是以自己為中心的，但是在學校，不是每一個學生都是中心，這就很可能導致部分學生在學校生活當中沒有被關注之后就會變得孤僻，不愿意和別的學生交流。這時，就需要發(fā)揮老師的作用，讓學生積極的融入到集體中來，而小組學習便是途經(jīng)之一。小組學習凸顯集體的力量，小組學習這種形式就必須要求他們在小組中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經(jīng)過一段時間的磨合，這些學生在小組之中更能與人相處。讓學生在學習和生活中都能懂得尊重他人以及如何與他人相處。

在教學中我采取讓同學互相輔導，小組互幫互助的學習方法，讓先進學生帶動后進生。經(jīng)過了一段時間的互助，他們的學習有明顯的進步。教師的責任不只是在于教授學生知識，更在于引導他們學會學習和生活的基本技能。

新課改，對于我來說，是挑戰(zhàn)，更是提升自我能力的好機會。

第五篇：歷史總結：歷史課改小結

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐使我知道新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結合自己的教學實踐的幾點心得。

一、學生更愿意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學生喜愛。從內容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學生生活、貼近社會的內容,給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點,在《三國鼎立》一課中,教師給學生充足的時間去講述三國中的故事,激發(fā)學生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學生們活動的天地,他們仁者見仁、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學習的主人,由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。

二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革,要求教師轉變教學方式,樹立以學生為主,不斷探究的學習理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設計每一個探究性的問題,激發(fā)學生的學習興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容,有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學習、去充實自己�？释�了解更多課改的知識,渴望指導,渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動水平更高了在歷史課程改革過程中,面對新課標、新教材,在教學實踐中遇到的問題也很多,怎樣設計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。

歷史課改小結(2):

為了追求成為一個像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀的蔡元培兼希特勒,能登陸北大百家講壇的中國21世紀第一個真正的大師無論男生女生,在高中萬萬不能談戀愛,有愛也是假愛,純屬青春期的肉欲和性本能,只是畜生那么低級啦;到了大學,男生千萬不能談戀愛,女生被像我這么牛的男生追可以考慮;真正的愛情在你追求事業(yè)的時候能激發(fā)你的全部潛能必定成功的,哪怕開始失敗被對方認為是個利用學生表白的卑鄙無恥的小人也要百折不撓的死皮賴臉的追到她真的結婚了你才不會留下后悔和遺憾,以后當你回顧自己一生的感情經(jīng)歷的時候你才能對自己說:對自己人生中第一次真正的愛情已經(jīng)付出了能付出的所有和一顆真誠的心,如果還是被拒絕那就真的是對方的遺憾而不是自己的遺憾了!

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