第一篇：小學品德學科學期工作總結(jié)

　經(jīng)過了一個學期的努力工作，我們有序地完成了上級交給的各項任務。以提高全校教師的理論水平為主要前提，加上實際課堂運用和交流討論，確實提高本校的教學、教研水平。在各方面屢創(chuàng)佳績。

一、工作思路

以在教學領域進一步深化素質(zhì)教育為主線，全面提高小學品德教學質(zhì)量為目標，以深化課程改革為中心，促進品德教師特別是新教師的發(fā)展，以課題研究為載體，落實品德教學的目的。

二、主要工作

1、學習理論，更新教育觀念。本學期采用多種學習方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會》課程標準及其相關教學雜志，如：《小學德育研究》。我們利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的空間。通過學習，老師們確立了新的教學觀念，用課改精神統(tǒng)帥自己的教學行為，充分發(fā)揮品德課的德育功能。

2、充分利用網(wǎng)絡資源，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”。備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

3、立足課堂教學。課堂教學是老師和學生交流、教師開展教育教學工作的主(更多好范文請關注：m.seogis.com)要途徑之一，我們品德組一直把提高課堂教學的有效性作為一個目標。課前帶領學生搜集資料，把更多的社會生活引入課堂，結(jié)合品德學科的特點，我們品德組的老師及其重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，把良好的學習習慣培養(yǎng)納入到日常的教學中，滲透到具體的教學行為中。在學期末的學科檢測考試中，據(jù)學生反饋情況較好。

4、教學實踐與科研相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。這個學期，我們教研組繼續(xù)進行了“品德課程教學與綜合實踐課程有機整合”的系列探研討，下一步將按方案開展實踐活動。組內(nèi)的老師雖然都是擔任了語數(shù)教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。

5、全體品德科教師參加《心理健康教育》c證培訓，以利于方便以后的品德科滲透心理健康教育的教學，效果好。

6、完成上級布置的工作

（1）積極組織學生參加廣州市“尋找青蘋果”征文比賽，推薦個別學生參加廣州市“禮儀之星”評選，學校獲得廣州市“禮儀之星”優(yōu)秀組織獎、廣州市“尋找青蘋果”征文比賽優(yōu)秀組織獎、蘇映錚老師獲得廣州市“尋找青蘋果”征文比賽優(yōu)秀組織教師、六年（1）班的林文岳同學獲得廣州市“禮儀之星” 、四年（1）班的寧可欣同學《尋找智慧鳥有感》獲得廣州市“尋找青蘋果”征文比賽二等獎。

（2）組織青年教師參加天河區(qū)教師基本功大賽

（3）參加品德課程與校本課程有效融合現(xiàn)場會

（4）組織個別參賽教師廣州市品德優(yōu)秀課例評比

（5）交流品德課堂教學心得

今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質(zhì)教育，更新教學理念，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

第二篇：樹德小學品德與社會學科教研組工作學期總結(jié)

樹德小學品德與社會學科教研組工作學期總結(jié)

201*年6月12日

楊蘭娣

一. 工作完成情況:

1、本學期我們課題研究的名稱仍然是：案例教學在品社課上的實施。 指的是：將實際生活中真實的事件攝錄下來，制成“案例”，在課上播放。隨后，組織學生進行問題討論，引導反思、探討。我校教研組的老師在上課時，都能運用案例教學幫助達成教學目標。龔一平老師《我也能行》由高年級學生的作品導入，調(diào)動了學生學習的積極性，引導學生動手、動腦，收到了良好的效果。

2、在教科組中，大家定期開展教研活動，教科組長去區(qū)里開會，及時傳達。大家共同備課，探討教學中的困惑，共同商討對策。本學期每位老師撰寫了與世博有關的教案，經(jīng)過評選，崔萍老師的教案被選送區(qū)里。

3、本學期的十三周學校定為品社教研活動周。由校領導與品社組長一起進教室聽每一位品社教師的課。老師們積極備課，精心準備課件，認真上好每節(jié)課。教研組長設計好評價表，領導仔細聆聽，公正評價。體現(xiàn)了領導與老師對品社課的高度重視。

4、區(qū)教研員為我們搭立了許多平臺，到我校指導我們上課，安排我們外出聽課，汲取老師們許多寶貴的經(jīng)驗。還在普陀教研臺上讓大家暢所欲言，共同參與討論交流學習，我們教科組的成員都積極參與。

二．特色工作及成績：

我校的品社工作在陳琦校長的帶領下開展得如火如荼。

實踐過程中，我們認為，案例教學貼近兒童生活，設計符合兒童特點，以活動促活躍，引導孩子們從活動中感悟，在活動中提高。一定能提高教學實效。

三．存在的問題：

品德與社會是一門很重要的學科，要上好它不是易事。它的前期準備工作更是要花費大量的精力�，F(xiàn)在每個學校的品社老師都是由語文老師及班主任來兼任，大家都普遍反映不可能花大量的時間在品社工作上，很多老師甚至把品社課挪作他用，尤其是高年級老師的工作量更是大。希望區(qū)領導能重視品社課，能有專職教師擔任品社教育。

四．下學期目標：

我們下學期要認真研究品德與社會課，大家集體研究教材，共同商討研究備課，研究一些優(yōu)秀教案，把課題研究繼續(xù)下去。

第三篇：金洲小學品德與社會學科教研組工作學期總結(jié)

金洲小學品德與社會學科教研組工作學期總結(jié)

——小課堂大社會

（201*年12月31日）

教研組長朱曉泓

各項工作完成情況

1、關注學生幼小銜接：

9月一開學，教研組長認真組織一年級任課教師學習《上海市小學學習準備期指導意見》，集體備課《我上學了》。10月，組織任課教師觀摩姚衛(wèi)平老師執(zhí)教的《我上學了》一課，得到校領導好評。月底，一年級認課教師圓滿完成一年級品社準備期教學，交出總結(jié)一份，案例反思共四份，準時交往教研員手里。

2、搭建友誼交流橋梁：

201*年11月6日，在潘校長的帶領下，我校一行9人來到了著名的漁港——沈家門，參加在沈家門第三小學舉辦的“真情體驗、真心感悟”品德與社會課堂教學研討活動。

在沈家門三小劉校長的的帶領下，我們參觀了三小的教學樓、圖書館；聆聽了劉校長的介紹；觀摩了片推選的兩堂品德與社會課——《你是我的好朋友》、《讓我自己來吧》。我校朱曉泓老師執(zhí)教的《光榮與夢想》一課，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，用充滿情味的語言撥動學生的心弦，引導他們充分地體驗感受，向?qū)W生傳達了內(nèi)心的光榮和自豪感，受到了沈家門教研員以及聽課老師的一致好評。這次活動，讓我們每一個參加活動的金洲人收獲頗豐，三小純樸、踏實的校風，學生良好的行為習慣、積極的學習態(tài)度以及課堂中自信、大膽的表達方式都給我們留下了深刻的印象。

此次的交流活動是兩校結(jié)為友好學校的又一次回訪，不僅搭建了兩校之間友誼交流的橋梁，也促進上海與浙江兩地教育文化的探討。

品社新課程進入我校已是第五年了，今年九月五個年級均使用品社教材，為了能充分發(fā)揮品社課程在學校學科德育中的主體地位，進而促進學生的全面、主動發(fā)展，近幾年，我校在區(qū)教研員的引領下，在教研形式上作了一些有益的探索和嘗試，收到了較好的效果。

一、 加強教研組建設，營造濃厚的學習氛圍

（一）人員保障

要提升品社教學質(zhì)量關鍵要有一支能積極參與品社研討，勇于實踐的教師隊伍，為此結(jié)合日常的聽課，在征詢校領導的意見后，學校成立了一支穩(wěn)定的品社研討小組，基本上各年級我們確立了一位年級組長作為重點培養(yǎng)對象，我們定期開展教研活動、認真鉆研教材教法，品社教研組的老師積極參與實踐課研究，通過聽課、評課、反思，挖掘每個人的潛能，促進合作交流，成果共享，讓教師在互補共生中成長；教研組的老師積極參與區(qū)、片品社教學研討活動，推動品社課堂教學質(zhì)量的提升。

(二)制度建設

為了能打造一支教師專業(yè)素養(yǎng)高、教學能力強的品社教研隊伍，我們把教研工作的重心聚集在以理論推進實踐上。

1、創(chuàng)造學習機會

(1)開展理論學習活動。我們定期學習教育刊物上的有關課改文章，如學習《民族精神教育綱要》，了解各年段相關課文在《綱要》中弘揚民族精神的具體要求，在實踐教學中加以落實；積極研究《課程標準》，確立新的教學觀念，仔細揣摸教材與學生間的切入點, 提高教師的教學水平；利用教研活動時間推薦教師學習有關教育、教改著作和雜志，如《小學德育論》、《基礎教育課程改革綱要》、《課程理論》、《課程改革與課程評價》、《上海市學校德育工作會議文件匯編》等，為新課程改革構(gòu)建“航標燈”。通過學習，教師明 1

確了新課改背景下的教師角色定位，即“平等中的首席”、“學生發(fā)展的促進者”、“課程功能的研究者、開發(fā)者”，從時代發(fā)展的角度充分認識本次課改的重大意義。

（2）走出去參加培訓研討，通過送參加區(qū)、片培訓活動，使品社教師成為推進課程改革、開展教學創(chuàng)新的骨干力量。

2、開展“三個一”活動，強化自學研討

教研組教師每學期至少讀1本對教學有幫助的好書；撰寫一篇有質(zhì)量的案例；展示一節(jié)課；這種“現(xiàn)實性與前瞻性結(jié)合”，“操作性與學術(shù)性結(jié)合”，“集中培訓與自我提高結(jié)合”的互動式學習方法，取得良好的學習效果，教師能從更高的要求和寬廣的視野來審視和研究問題，形成新的思維方法，從而更加自覺主動地投身課改之中，逐步提高理論指導實踐的操作能力。

二、以課題為抓手，依托校本教研聚焦課堂開展實踐活動

著名教育家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接收者，而應是獲得過程的主動參與者”。品社這門學科最大的特點是“加強了書本世界與學生生活世界的溝通”，結(jié)合品社這門學科的特點，我們以《品德與社會課程體驗與探究式學習的研究》課題為抓手，以兒童社會生活為基礎進行教學設計，每月教研組根據(jù)研究專題安排不同年級的實驗教師進行實踐研究，教研組成員進行聽課、評課，以此提升教師研讀教材、從學生成長特點入手設計教學的能力，同時引導兒童學會用心靈去感受生活,用眼睛去觀察社會,用行動去服務社會。

（一）打通課堂和生活之間的界限

教學必須從學生的角度出發(fā)，要與學生的經(jīng)驗與經(jīng)歷相聯(lián)系，與廣闊的社會生活相聯(lián)系。學生的書本世界和生活世界是緊密相連的，生活中蘊涵著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。打通課堂和生活之間的界限，將生活中的教育資源與課堂教學有機地結(jié)合起來，才能夠豐富學生的經(jīng)歷和體驗，促進學生的發(fā)展。

1、課堂教學與學生已有的經(jīng)驗溝通

教學要真正為每一個學生服務，要考慮到學生已有的知識和生活經(jīng)驗，制定恰如其分的教學目標，選擇有利于學生發(fā)展的教學策略和方法。我們要求教師在備課活動中仔細地去思考，認真去了解：與本節(jié)課有關的知識點方面，學生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗；現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學的鋪墊；讓學生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握等等。如在教學《可愛的家》這一單元姚老師精心設計了四個塊面的活動一一親子游戲、采訪爸爸媽媽、回憶成長往事、用行動去關心父母。這四個活動并非隨意拼湊 , 而是遵循著學生內(nèi)在的情感線索,由對家庭成員的缺乏了解到體會到為人父母的艱辛、不易 , 直至從內(nèi)心感激父母的養(yǎng)育之恩,從而愛父母、愛家庭,在整個活動中學生歷經(jīng)了這樣一個情感升華的過程。這種與學生經(jīng)驗相溝通的教學設計使教學的目的更加明確，教學的效率大大提高。

2、把課堂教學延伸到社會生活中

社會生活廣闊而又豐富，是學生進行廣泛深入學習的一個場所。將課堂教學與廣闊的社會生活緊密地結(jié)合起來，可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習主動性，滿足學生在認識上的需要，豐富學生的經(jīng)歷和體驗。如在設計《美麗的春天》的教學中,我們的老師不僅將課堂搬到了校園、公園，讓學生親身感受春天的美麗，同時將采集回來的蝴蝶指導學生制成美麗的作品，學生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知識，培養(yǎng)了語言表達能力，提高了動手能力，激發(fā)了熱愛自然的情感。

3、捕捉社會中的熱點作為教育資源

我們除了教會學生將書本知識與社會生活相聯(lián)系，還引導學生關注社會熱點，關注校園生活。要求教師及時捕捉社會生活、校園生活的熱點，將其轉(zhuǎn)化為教育的有利資源，引導學生去辨析、去感悟??當新聞中報道“大學生用硫酸潑大狗熊”的事件之后，我們組

織學生閱讀有關報道，讓學生充分發(fā)表自己的感想；當學校大魚缸里養(yǎng)的魚一下子不幸死去時，我們引導學生開展了“小魚快回家吧”的討論；當學生了解到，為了我們國家201*年的奧運會和上海201*年的世博會，許多人都要積極要求成為志愿者時，都表示要學習志愿者精神，關心自己也關心他人，現(xiàn)在做小小志愿者，到時候能夠真正為奧運會和世博會出力。

學生在學習書本知識的同時，更需要的是一種對生活、對事物的感悟能力。在實踐中，我們深刻地感受到：當生活中的教育資源與書本知識兩相融合起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義，感受到生活的意義，就有可能會增強學習的興趣和動機，學習也就不再是一項枯燥無味、必須完成的義務，而是一種樂在其中的活動了。

（二）實現(xiàn)學生主動參與，自主探索

新課程改革對品社課程進行了整體的改革，它涉及到時代背景的變遷、指導思想的與時俱進、課程任務的重新定位、課程目標的明確界定、課程內(nèi)容的全面更新以及教學方式方法的變革等一系列重大改革，執(zhí)教新教材品社教學的老師大多都有這樣的一種感受：新教材中的內(nèi)容與以往大不相同了：沒有了現(xiàn)成的故事，沒有一個個現(xiàn)成的辨析題，沒有可以信手拈來的內(nèi)容。要把品社課教好，不但要鉆研教材，更要了解學生的現(xiàn)實生活，讓學生課前作好準備的，得提早通知，否則上課時自己無話可講，學生也成了‘呆頭鵝’�！贝送馕覀儚娬{(diào)實驗教師在課堂上要“蹲下身子”與孩子們交流，把自己當作是帶著學生走向課堂的引導者，而不是帶著知識走向?qū)W生的傳授者，去傾聽來自每一個孩子的聲音，去關注他們對生活的獨特感受，去尊重學生的智慧，把孩子當成能夠獨立成長的生命個體。聽課教師則根據(jù)學生課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，評判教師是否為學生創(chuàng)設了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否注重了學生的個體差異和尊重學生個性化的學習，是否關注了學生的情感與態(tài)度、學習過程與方法，是否調(diào)動了學生主動參與。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學研究，加深了教師對新課程的理解，在這種研究背景下，出臺了一堂好的品社課的標準，幫助教師在心目中自然形成了一種新課程的課堂教學評價標準。課堂中，我們能夠聽到學生向老師提問，反駁教師的見解??課后，教師和學生一起參與討論、研究??教師真正成了與學生平等的“聽者”、“學者”、“思者”。學生在寬松的氛圍和沒有等級之分的空間里，暢所欲言，個性得到張揚，創(chuàng)新應運而生。

（三）加強課例研討，提高教師的反思意識

如果在校本教研中，教師所設計的方案是一個教學的過程，那么接下來的行動就是“課例研討”。我們發(fā)現(xiàn)，在校本教研中，教師一旦進入了真實的課堂，面對具體的學生，教師就不得不根據(jù)學生的實際學習狀況和教學過程中發(fā)生的意想不到的教學事件，去靈活調(diào)整課堂教學。所以，就教師而言，“上課”并不意味著執(zhí)行事先所設計的解決問題的方案，而是意味著要創(chuàng)造性地實施設計方案。這時候，針對真實的課堂表現(xiàn)，與學科內(nèi)的其他教師，學校領導進行課例研討，就具有了非常現(xiàn)實的意義，這正是“教學即研究”的本意。這學期朱老師執(zhí)教的《我會這樣吃》也正是借助了各年級老師的共同參與，通過一次次的研討獲取了大量信息，解決了教學上的困惑、問題，逐步體會了新課程理念，并在教學實踐中努力體現(xiàn)、完善新理念。從教師對問題的提出，到設計方案，再到執(zhí)行方案，研討課例，都是有反思的介入和參與。在整個校本教研的過程中，“反思”其實是貫穿始終的。校本教研的最終目的之一，也是為了幫助教師在教學實踐中發(fā)展和提高教學研究的能力。所以，我們認為，一個完整的校本教研的過程，不光要有專家的引領，同伴的協(xié)作，更應該有著教師個人的思考。只有當教師增強了研究的意識，以研究者的眼光審視、分析、反思自己個人在教學實踐中遇到的真實問題和解決的效果，才能克服教學的被動性與盲目性，發(fā)展自己專業(yè)能力。因此，在“校本教研”過程中，我們總是鼓勵教師個人自主獨立的思考并“發(fā)表”自己的意見，即“自我反思”。這種“發(fā)表”，對教師個人而言，是反思，

對教師群體而言，是一種交流和分享。恰恰是教師這種反思的故事，給我們的校本教研提供了不少精彩的案例，也為教師自覺、持續(xù)地推行研究奠定了基礎。如今，課堂上出了問題，教師并不是一味地責怪學生不配合、不聽話，而是從自己身上找原因，想想自己應擔負什么職責，應從哪些方面反思自己的教學行為。這也正是我們所倡導的“教師要把實踐、探索、反思貫穿于實驗的全過程。

三、教研組工作成效：創(chuàng)設了民主和諧，合作發(fā)展的教研文化氛圍

在校本教研中，我校通過建立相互尊重、相互信任、自由研討、共享經(jīng)驗和共同發(fā)展的有效機制，在鼓勵教師自覺進行個人學習和反思的同時，強調(diào)教師之間的磋商、協(xié)調(diào)、交流和合作。我們倡導的教研文化是“分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長”，如在集體備課時，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言，說教材、說學法、說體現(xiàn)新課程的理念，學科組的老師出謀劃策，互動交流。在這個過程中，在這樣一個民主和諧的教研氛圍下，老師形成了一種同伴互助和合作的關系，教師之間這種積極的關系不但有效地保障了教師群體的通力合作和發(fā)展，還促進了學校建立起一種開放合作，民主發(fā)展的校園教研文化。

通過一系列的校本培訓，我校的教師在“新課程的實施”的過程中，發(fā)生了一系列的變化，首先是教師角色發(fā)生了變化，他們從單純的知識傳授者成為了學生活動的指導者、支持者和合作者；從教材的復制者成為了教材的創(chuàng)造者，能夠靈活多樣的設計教學活動和組織教學形式；其次能靈活地運用教材，能根據(jù)教材，豐富、發(fā)展、延伸活動；能聯(lián)系學生實際，補充教學內(nèi)容，設計教材中沒有的活動。關注兒童生活中的新現(xiàn)象、新問題，及時充實教材內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)，這樣的教學方式使得學生的學習興趣更為濃厚，課堂教學氣氛更為活躍，教學效果更扎實，從而切實地提高了我校的品社教學質(zhì)量。四、問題與對策

教研組的活動研究發(fā)揮了實驗班教師的作用，但只局限于一到四年級的實驗班的老師，我們將擴大教研組隊伍，使面上教師參與活動與研究。并將實驗教師的研究經(jīng)驗和成果向其他教師輻射。

新課程改革任重而道遠，但我們對未來充滿期望，充滿信心，我們相信通過我們的不懈努力，一定會收獲成功！

〖點評〗

工作思路清楚，既完成了區(qū)的要求，又有學校的特點。值得大家借鑒。

品社教研員陳音

第四篇：小學品德學科工作總結(jié)

三元里小學品德學科201*學年第二學期工作總結(jié)

201*-06-28

根據(jù)白云區(qū)教育發(fā)展中心小學品德學科09學年第二學期的工作計劃要求，本學期品德學科工作將繼續(xù)以有效教學為核心，開展有效作業(yè)設計和實施、有效課堂案例研討，推動教師專業(yè)發(fā)展，提高學科課堂教學實效。

一、推廣“課堂觀察”方法，以落實有效教學，并開展形式多樣的教研活動

1、開展“品德課堂的觀察與改進”專題教研活動以提高課堂教學的質(zhì)量。

2、舉行優(yōu)秀教學成果評比活動,本學期組織老師積極參加三元里街小學品德學科優(yōu)質(zhì)課評比活動，并獲得了優(yōu)異成績。江麗燕老師代表學校參賽榮獲三元里街一等獎。進而作為三元里街優(yōu)勝代表參加區(qū)比賽，也獲得了二等獎的殊榮，為學校爭得了榮譽。

3、組織骨干教師以 “過程與方法”為目標開展“有效作業(yè)設計”，并將有關成果上交區(qū)參與評比，也獲得了獎項。潘志老師設計的品德學科有效作業(yè)榮獲白云區(qū)優(yōu)秀獎，由潘志老師指導的三元里街品德科有效作業(yè)設計獲得白云區(qū)一等獎。

二、組織開展各級培訓工作以引領教師成長

1、組織骨干教師參與北師大版教材國家級培訓以及廣州市教研室品德學科培訓。

2、組織全體教師參加白云區(qū)舉辦的品德學科教材分析以及區(qū)內(nèi)各種培訓，有效地提升了任課教師的品德素養(yǎng)。

三、支持、組織全區(qū)性教研活動

1、在本校組織負責了白云區(qū)品德任課教師一、二年級《品德育生活》教材分析，得到了區(qū)教研員的認同。

2、在本校組織進行了“三元里街小學品德學科優(yōu)質(zhì)課評比”活動，得到與會老師及有關領導好評。

3、組織了“白云區(qū)小學品德學科優(yōu)質(zhì)課評比”活動近郊片的比賽，有序。和諧，活動獲得成功。

4、積極參加“白云區(qū)小學品德學科優(yōu)質(zhì)課評比”活動評委工作，公平、公正、公開，認真負責地履行了評委職責。

四、做好各項科研課題的研究

我區(qū)區(qū)域性科研課題《白云區(qū)小學品德課程資源的開發(fā)和利用》已于12月結(jié)題，本校潘志老師參與了子課題研究，并已結(jié)題。

五、百尺竿頭，更進一步

1、扎實落實品德學科有效作業(yè)實施工作，注重品德學科學生過程性評價。

2、組織老師積極參與白云區(qū)品德學科網(wǎng)上教研活動，不斷提高任課老師品德學科理論實踐水平。

3、組織老師積極參加上級組織的學科評比活動，促進專業(yè)發(fā)展，積累學校榮譽。

第五篇：小學思想品德學科教研工作總結(jié)

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼一個學期又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了�；厥走@個學期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實實，根據(jù)開學初期制訂的教學工作計劃、教研組活動計劃，以新課程的基本理念為指導，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行日常教育教學工作，積極進行教學改革研究。一學期來有讓人會心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

1、學習理論，更新教育觀念。本學期采用多種學習方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會》課程標準及其相關教學雜志，如：《小學德育研究》。七年級上期思想品德教學計劃我們利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的空間。通過學習，老師們確立了新的教學觀念，用課改精神統(tǒng)帥自己的教學行為，充分發(fā)揮品德課的德育功能。

2、充分利用網(wǎng)絡資源，初中思想品德教學計劃將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”。備課突出學生的主體性，八年級下冊思想品德教學計劃突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

3、立足課堂教學。課堂教學是老師和學生交流、教師開展教育教學工作的主要途徑之一，我們品德組一直把提高課堂教學的有效性作為一個目標。課前帶領學生搜集資料，把更多的社會生活引入課堂，結(jié)合品德學科的特點，我們品德組的老師及其重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，把良好的學習習慣培養(yǎng)納入到日常的教學中，滲透到具體的教學行為中。在學期末的縣學科檢測考試中，據(jù)學生反饋情況較好。

4、教學實踐與科研相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。這個學期，我們教研組進行了“整合教育教學資源，構(gòu)建和諧教育教學模式”的系列探研討，下一步將按方案開展實踐活動。組內(nèi)的老師雖然都是擔任了語數(shù)教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。有許多老師積極撰寫了品德論文參加縣、市級評比。在此非常感謝一些班主任老師能積極參與到品德教學研究中來。

今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質(zhì)教育，更新教學理念，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

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