新年快到了，很多小朋友都想想著新年的禮物吧？是自己平時(shí)想要很久的東西呢？還是來(lái)自爸爸媽媽的驚喜？《新年的禮物》這堂課會(huì)讓我們對(duì)新年的禮物有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面給大家?guī)?lái)的是關(guān)于新年的禮物教學(xué)反思。
這是我上過(guò)的第二節(jié)思品課，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害，比李盈老師上得差太多，雖然結(jié)構(gòu)都一樣，但是，一句話：細(xì)節(jié)就是魔鬼。
上課時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)新年賀卡和心愿卡過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、不知道怎么寫(xiě)心愿卡和新年賀卡；
2、兩種卡片混著寫(xiě)；
3、時(shí)間過(guò)去了，寫(xiě)好卡片的人數(shù)只有幾個(gè)。
學(xué)生出現(xiàn)這三個(gè)問(wèn)題是由于我課堂上沒(méi)有做到以下幾點(diǎn)：
1、沒(méi)有將新年賀卡和心愿卡分別呈現(xiàn)給學(xué)生，而是一股腦將其它班學(xué)生的作品一起給學(xué)生！這樣學(xué)生只是欣賞了卡片，自己還是不會(huì)寫(xiě)，以至于出現(xiàn)學(xué)生問(wèn)我怎么寫(xiě)心愿卡，怎么寫(xiě)新年賀卡的情況。
2、怎么寫(xiě)卡片教得不夠清晰，我沒(méi)有考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，并不是我想當(dāng)然認(rèn)為的他們會(huì)寫(xiě)。那應(yīng)該怎么教呢，聽(tīng)了李盈老師同課異構(gòu)的一堂課后，我認(rèn)為可以這樣教：
先教心愿卡：教師先解釋心愿卡是自己寫(xiě)給自己的愿望。老師舉例：我要感謝我的先生支持我的工作。這是愿望。我希望我在新的一年讀更多的書(shū)。這是目標(biāo)。
然后在PPT上貼一張心愿卡的空白卡片，老師開(kāi)始一遍口授屏幕一遍打字出來(lái)：我希望新的一年……
接著請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己心愿卡的內(nèi)容。
然教新年賀卡：教師解釋新年賀卡是寫(xiě)給別人的。舉例：老師想寫(xiě)一張賀卡給我的先生，感謝他配合我一起育兒。同樣在ppt上動(dòng)態(tài)展示怎樣寫(xiě)新年賀卡。
3、發(fā)放卡片。這里發(fā)給學(xué)生的卡片就是ppt上呈現(xiàn)出來(lái)的。不要一股腦把所有卡片發(fā)給學(xué)生，先將心愿卡發(fā)給12組學(xué)生，新年賀卡發(fā)給34組學(xué)生。
4、請(qǐng)學(xué)生展示：寫(xiě)好賀卡的學(xué)生可以讀自己卡片的內(nèi)容：寫(xiě)心愿卡的同學(xué)會(huì)有一個(gè)機(jī)會(huì)將自己的心愿卡貼在黑板上（教師提前會(huì)在黑板上投影顯示出一棵大樹(shù)即心愿樹(shù)）。寫(xiě)新年賀卡的同學(xué)讀完自己的內(nèi)容后可以自己保留下來(lái)送給別人。
5、整合歸納課本內(nèi)容：新年的禮物-新年的收獲-收獲哪里來(lái)：自己的努力，老師的指導(dǎo)，父母的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助。雖然學(xué)生可以通過(guò)課本圖片看出新年的收獲有身高體重增加，洗衣服，看書(shū)，但是學(xué)生沒(méi)有被啟發(fā)說(shuō)出更多收獲的新年收獲。身高體重屬于一類，洗衣屬于生活技能，與之對(duì)應(yīng)的還有疊被子，自己洗漱等，看書(shū)屬于學(xué)習(xí)類，同類的可以拓展得更多。如果能夠這樣歸納總結(jié)，相信學(xué)生們可以說(shuō)更多。
怎樣挖得更深：選取學(xué)生在校日常剪影，分門(mén)別類收集：播放一張照片，請(qǐng)照片主角說(shuō)出自己在干什么（讀國(guó)學(xué)讀本），問(wèn)學(xué)生是怎么會(huì)讀會(huì)背的，這就是：有什么收獲以及收獲哪里來(lái)的具體事例呈現(xiàn)。
我沒(méi)有重點(diǎn)突出這幾點(diǎn)，沒(méi)有在黑板上排列出來(lái)，這里可以先由學(xué)生看照片說(shuō)出具體的實(shí)例然后我歸納總結(jié)并且呈現(xiàn)在黑板上。
6、 課堂語(yǔ)言 教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅 做到這一點(diǎn)并不容易，這是我可是應(yīng)該努力的方向！這需要對(duì)本節(jié)課教授的內(nèi)容十分熟練，邏輯關(guān)聯(lián)，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律以及體現(xiàn)它的實(shí)例，教師思路清晰了才有能力引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)能說(shuō)想說(shuō)！
7、 教師三觀的潛移默化 教師自身?yè)碛姓_的三觀，因?yàn)楸竟?jié)課有情感目標(biāo)的教授，所以教師在于學(xué)生對(duì)話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止是否體現(xiàn)出正確的三觀。其中教師自己舉的例子可以窺見(jiàn)一斑。
8、 選材：所有的材料應(yīng)該都是為主題服務(wù)，雖然我選取的繪本故事是信宜出版社著名的繪本《團(tuán)圓》，故事內(nèi)核與教材的一樣，雖然畫(huà)面精美更能體現(xiàn)出年味兒，但是由于學(xué)生的情感閱讀有限又是分頁(yè)數(shù)朗讀，所以不夠吸引同學(xué)注意，也就不能更好的體會(huì)繪本的情感，這樣就沒(méi)有體現(xiàn)出這個(gè)選材的價(jià)值。而教材的故事雖然只有八幅圖，但是畫(huà)面簡(jiǎn)單語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，可以分別請(qǐng)八位學(xué)生讀完并且大家一起分析故事呈現(xiàn)出的與本節(jié)課的相關(guān)處。因此教師應(yīng)該選擇為課題服務(wù)的材料，同時(shí)具備總結(jié)歸納材料，濾清邏輯關(guān)系，歸納本節(jié)課的重難點(diǎn)的能力。
本學(xué)期英語(yǔ)組和術(shù)科組的教研全部結(jié)束，聽(tīng)了課上了同課，我有收獲嗎？
2015年8月30日來(lái)美加至今
2015-2016上學(xué)期教的英語(yǔ)，下學(xué)期教思品
2016年8月30日簽了三年的合同
2016-2017全年擔(dān)任新一年級(jí)英語(yǔ)老師
2017-2018上學(xué)期一半擔(dān)任英語(yǔ)教師一半擔(dān)任思品老師，下學(xué)期回家生孩子
2018-2019上學(xué)期擔(dān)任思品教師
美加第四年，我變成了怎樣的我？我為我的生命賦予了怎樣的意義？
突然間將自己的履歷捋一捋覺(jué)得自己過(guò)得真是普通又平凡。這兩天很意外的聽(tīng)了育己創(chuàng)始人去南極旅行的隨記�？吹剿呐笥讶φf(shuō)去南極旅行，我只是一掃而過(guò)，覺(jué)得和自己沒(méi)有關(guān)系，無(wú)意聽(tīng)了她的分享，才猛然發(fā)現(xiàn)，自己很少很少去覺(jué)知自己的內(nèi)心了！我也忍不住想問(wèn)問(wèn)我自己：我從哪里來(lái)，我活著的意義是什么，我為什么活著。她在分享南極之旅時(shí)會(huì)提到和母乳有關(guān)的話題，有一個(gè)觀點(diǎn)很有意思，乳房也是孩子的工具，他要用的時(shí)候就會(huì)去用，不用的時(shí)候就不碰。還有就是信任，相信自己的孩子，相信他知道何時(shí)需要進(jìn)食何時(shí)停止！
我知道這一切對(duì)我都有意義，當(dāng)一個(gè)學(xué)生不斷打斷我講繪本故事的時(shí)候，我沒(méi)有理會(huì)他，一是不想中斷故事浪費(fèi)同學(xué)們的時(shí)間，二是不想發(fā)脾氣，我慶幸我做到了，全班安安靜靜的聽(tīng)我講故事他卻不斷對(duì)我說(shuō)：老師我需要絞筆器…我還沒(méi)有辦法解釋他的這個(gè)行為但是我知道我能應(yīng)對(duì)的方法就是冷處理。慶幸我做對(duì)了！所以，留在這里的意義是什么？一樣的，覺(jué)知自己，感受自己，面對(duì)自己！能夠做到這些，不對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，不是忍著，而是覺(jué)知到我自己的內(nèi)心，我不想發(fā)脾氣，這不是他的錯(cuò)，他只是想解決自己的燃眉之急。我發(fā)脾氣并不能讓他知道他哪里錯(cuò)了，我冷處理也許反而可以讓他體會(huì)自己的行為是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ賮?lái)看我自己的意義：美加第四年，我才第一次在自己要發(fā)脾氣的時(shí)候如此冷靜的將這些情況通過(guò)腦袋控制了行為。所以我和學(xué)生之間的一切都是為了成就你我！
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