關(guān)于動物的作文是我們小學是經(jīng)常需要寫的，如何寫是很多學生的苦惱，作文語文教師，如何教是我們需要思考的，關(guān)于動物作文教學你有什么思考？下面給大家?guī)�來的是關(guān)于動物作文教學的教學反思，大家一起來看看。

教學背景

本次作文教學來自四年級四單元習作。寫作要求如下：寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點，表達自己的真實情感。

四單元學習了四篇質(zhì)量較高的描寫動物的文章，在課文教學的時候，重點注意了“明貶實褒”和“總分結(jié)構(gòu)”兩個方面的指導。在教學課文《貓》的時候，補充了兩篇《全閱讀》內(nèi)容的教學，分別為《看貓》和《貓貓》。閱讀教學中，讓學生回憶了自己家的貓，講一講自己家的貓有何特點，跟課文中描寫到的有何相似或是不同。之后，按照《看貓》一文中的反復結(jié)構(gòu)進行仿寫：

“替貓洗澡，它手舞足蹈，大叫大鬧說：咪嘔渦，咪嘔渦。我說：乖，不要鬧。”

“在窗臺上看見鴿子飛過，貓很興奮，整個身子顫抖，它說：噫，噫。我說：乖，這是鴿子。”

教學流程

一、“貓”片段練習

  狗狗Butter  

養(yǎng)狗的張老師提供自家狗狗Butter的照片，和一篇自己寫狗狗的范文。學生先看狗狗的視頻，在歡笑聲中讓學生找出狗狗的習慣特點——貪吃、貪睡。

出示張老師范文（見附件一），范文按照學生作文常見的總—分結(jié)構(gòu)，也運用了明貶實褒的手法描寫了狗狗貪吃、貪睡的兩個特點。學生總結(jié)，文章當中描寫了什么，有什么是你在照片和視頻里見到的場景，張老師是怎么寫的？

小貓南瓜

我養(yǎng)的小貓南瓜很小的時候被帶來過學校，學生們見過，有親切感。此次整理了一些南瓜的照片，主要體現(xiàn)兩個特點——睡覺姿勢多，地點多。

Q:看完了這些照片，你對這只南瓜有什么印象

A:他很愛睡覺，一直在睡。

  他一會兒睡在窩里，一會兒睡在桌子上，到處睡。

  他睡覺的姿勢很好笑。

Q：他睡覺的姿勢只有一個嗎？

A:不是，有很多很多。

Q：這么多的睡覺姿勢，你印象最深的是哪一個？在你的座位上學一學南瓜睡覺時候的樣子吧。（學生模仿睡姿）現(xiàn)在，請一位同學站起來，用語言描述一下你剛才的那個動作，其他同學需要根據(jù)你的描述去做相應的動作，看看大家能不能做出你描述的那個動作。

學生揭曉答案，給大家在臺上演示一遍。其他同學可以跟他提意見，剛才的描述是否清楚，怎樣可以更清楚。（重復，兩輪）

讓學生嘗試模仿張老師范文中的總—分結(jié)構(gòu)來說一說南瓜愛睡覺的特點。當堂寫出一個小片段。當堂分享小片段，同學點評。

二、觀察動物

周五時，發(fā)放一張動物觀察單（見附件二），讓學生利用周末的時間，按照觀察單的順序和重點去觀察自己家的動作，并填寫觀察單。

三、整篇作文寫作

1.分享周末觀察單。

2.根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，選擇自己想要寫作的小動物一到兩個特點，給自己的文章選擇一個題目。

選擇一些同學說自己的題目，讓大家來評價這個題目是否合適，并提出修改意見。

3.確認題目之后，根據(jù)自己選擇的特點，列出一個簡單的提綱，小組分享。

嘗試先寫出文章的中心句。在選擇要寫的兩個特點中間，先思考寫出一個過渡句。

這樣一來，學生的文章就有了基本的結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在，就開始各自按照提綱完整地完成自己的作文。

教學反思

本次作文教學出現(xiàn)的幾個問題如下：

1.在“貓片段練習”的課堂設(shè)計中，原本的流程沒有這么緊湊，學生表演環(huán)節(jié)預先沒有設(shè)計，是在課堂上突發(fā)奇想讓大家做的。但是缺少了描述請人表演的環(huán)節(jié)。學生“講”的訓練不夠充分，講的人不夠多，所以在最后寫片段的時候，大家模仿得比較單一。

2. “動物觀察單”設(shè)計得太過復雜，本次的寫作側(cè)重描寫動物的特點，但是在觀察單當中，涉及了外貌的部分，對于特點的觀察要求也比較高，本意在引導學生怎么去觀察細致，但是條目眾多的后果是學生很難認真完成，并且在后續(xù)的選擇重點上也有一定的困難。而且有很多學生，最后完全沒有按照自己觀察的內(nèi)容來寫，所以本次觀察單對于本次寫作的幫助沒有達到預想效果。可以改進的方法是：去掉外貌觀察；將觀察條目分條列出，然后請學生閱讀，選擇其中的某幾條作為主要的觀察點，但是每一點的觀察內(nèi)容不能少于100字。

3.寫作中的題目選擇環(huán)節(jié)在課堂中也并未實施，學生在取題目的時候沒有得到很好的指導，一方面題目取的不是很有意思，另一方面，也會影響到他們圍繞中心去寫作的能力培養(yǎng)。因此在作文教學中，題目的選擇和緊扣題目的能力也是十分需要重視的。

4.最后完整的作文寫完沒有及時批改，也沒有及時反饋。

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