教師需要發(fā)揚學生身上的閃光點，促進她們不斷的學習，鼓勵他們克服自己身上的困難，不斷的進步和發(fā)展，要讓他們升起學習的興趣，自主的加入學習中。下面是小編帶來的2018中學教師教學反思范文3篇，有興趣的可以看一看吧。

    第一篇

    三個月的的地理教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己這三個月來的地理課堂教學的三點反思。

    反思一:走出教材，走近生活

    課本中的案例有些并不符合學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

    反思二:學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

    新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；要喚起學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造性和想象力。

    反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

    在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變，從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性發(fā)散思維的過程。在教學中，需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到氣溫的變化與差異時，應(yīng)該讓學生來談?wù)勛约簩�氣溫變化的感受的，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟自己身邊的地理，進而去思考其變化與差異。

    教學過程中的有效策略

    1、課前抽查，查找問題，找準切入點。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，在教學中認真研究考試大綱和考試說明，加強備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

    2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學生自主交流，少講解給學生思維的空間。

    第二篇

    期中考試過去一段時間了，學生又進入到新課的學習中，通過期中考試，有的學生斗志昂揚，有的學生充滿失落，安撫學生的心情非常重要。八年級有一個學生的改變尤為明顯，他的名字叫**，從一開始我六年級帶他們班主任時，他的成績并不好，身體素質(zhì)和心里素質(zhì)比較差，經(jīng)常生病，等到八年級我重新帶他們物理時，他對物理充滿信心，在做實驗室時需要選實驗小組長，他特別的想當，并且班里的同學說“這是他的愿望，他從來沒當過小組長”，聽到這句話時，我的感觸特別深，對于差生他們也有當組長的心，現(xiàn)在按學習成績分小組長的方法是否正確，這是否扼殺成績差學生組織領(lǐng)導(dǎo)的才能，我們應(yīng)該改變現(xiàn)在的分小組長得方法，給其他學生機會，激發(fā)他們參與到學習生活中來，因此我讓他當了實驗小組長，讓他們經(jīng)常去實驗室?guī)兔Γ�激勵杜善旭他的學習熱情，這次期中考他的成績考了36分，成績提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表揚了他的進步，他學習的勁頭更足，在課上也舉手回答問題。

    他的改變讓我反思我在以前的教學中是否忽略對差生的教導(dǎo)，雖然他們的成績比較差，但是他們也有自己的閃光點，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發(fā)求知欲，促其上進。

    第三篇

    我在這兩周過得比較充實：上周的周一周二到濟寧市第十五中學聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這周的周一周二到濟寧市運河實驗中學參加了初中物理中考研討會。這兩次活動，不僅使我了解了中考的有關(guān)動向，也向其他老師學習了寶貴的教學經(jīng)驗。在聽優(yōu)質(zhì)課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。

    第一位是來自微山縣實驗中學的**老師，陳老師在講課的過程中，語言簡練幽默，知識點的講解很清晰，循序漸進。首先，陳老師在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發(fā)了學生的學習興趣，學生反響很好；其次，在實驗探究的環(huán)節(jié)，陳老師沒有讓學生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實驗依次進行，而是讓完成的快的小組進行第二個實驗來作為獎勵。這樣既鼓勵了小組合作進行實驗來加快進度，又滿足了不同層次的學生的學習需求；最后，在達標測試環(huán)節(jié)，陳老師讓學生完成練習后小組之內(nèi)交換批改，培養(yǎng)了學生的團隊意識，也方便了學生的彼此交流討論。

    第二位是鄒城第六中學的**老師，王老師在講課的過程中很從容，課本與實際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質(zhì)量的幾個單位之后，先后讓學生估計蘋果和他本人的體重，讓學生做到學以致用。并且對完成的好的同學予以一定的獎勵（將蘋果獎給與結(jié)果最接近的學生），讓學生更加有學習的欲望。

    與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比，我在教學中還存在有很多不足之處，在以后的教學中，一定以各位老師為榜樣，虛心學習，不斷完善自己。

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