對于小學生的閱讀興趣培養(yǎng)你有什么策略？這里小編給大家?guī)�來的是淺談小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)策略教學論文，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

【內(nèi)容摘要】：知識的獲取，是人類成長的基石。而閱讀是人獲得知識的最基本、最重要的途徑。小學生正處于閱讀的初級階段，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必將受益終生。本文立足于小學語文課堂，從教師自身閱讀修養(yǎng)、多媒體閱讀教學、角色扮演加深學生閱讀體驗、課堂閱讀氛圍營造、豐富閱讀教學課堂形式幾方面，闡述了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)的一些見解，以作交流。

【關(guān)鍵詞】：語文教學  閱讀興趣   培養(yǎng)策略  

書籍是全世界的營養(yǎng)品。知識是人類成長的基石，閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加學生的知識積累，開闊他們的視野，豐富他們的想象力；閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的基本途徑，是提高課堂教學效率的有效手段；閱讀有利于學生思維能力的培養(yǎng)；閱讀對學生的道德素質(zhì)和思想意識也有著重大影響。閱讀可以改變?nèi)说男木常�增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。而閱讀能力的培養(yǎng)，首先應該從興趣的培養(yǎng)著手。

“興趣是學習最好的老師”。小學生正處于閱讀的起步階段，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣就成為了小學語文閱讀教學中的重中之重。

學生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”；學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性；學生有了閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。因此，教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

然而，在我們的日常語文教學中，很多老師卻忽視了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。語文閱讀課，往往只是讀讀課文，寫寫生字，分分段落，抄抄主要內(nèi)容。一堂語文閱讀教學課，就這樣簡單的結(jié)束了。孩子們沒有思考，沒有感悟，沒有交流，沒有思想的碰撞。閱讀教學課變成了不動腦子的死記硬背。久而久之，孩子們對語文失去了興趣，閱讀也就無從談起了。

從事小學語文教學多年來，我一直思考著這樣一個問題：如何在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣？從而讓學生愛上閱讀，進而愛上語文，為孩子未來的成長發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。我嘗試從以下幾個方面做起：

一、以身作則，做孩子閱讀的引路人。

 1、注重內(nèi)功修為，感染學生

眾做周知，小學生的模仿能力是最強的，他們?nèi)菀资苌磉叺娜嘶蚴碌挠绊�，從而形成自己的習慣。而老師，對孩子們習慣的形成，作用之大是不言而喻的。

正所謂“腹有詩書氣自華”。老師喜歡讀書，是一個知識淵博的人，那么課堂上就會做到妙語連珠、旁征博引，才能常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。

2、細致備課，優(yōu)化環(huán)節(jié)，突出重難點，提升課堂學習質(zhì)量

老師在教學之前一定要在吃透教材、吃透學生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，以激發(fā)學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。

二、使用多媒體教學手段，激發(fā)學生閱讀欲望。

語言文字畢竟抽象的，對于小學生來說，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感情，所以，在教學中我經(jīng)常使用音樂、影像、動畫等現(xiàn)代電教媒體輔助教學，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的于都興趣。

如在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我開始播放了《鄉(xiāng)間小路》這首歌，學生在悠揚悅耳的音樂中，感受鄉(xiāng)間人們生活的恬靜、閑適。再通過提問“你們都聽到了鄉(xiāng)間的哪些景致？”學生們爭相回答“彎彎曲曲的小路”、“暮歸的老牛”、“扛著鋤頭的農(nóng)民”等。再順勢引入《鄉(xiāng)下人家》的課文，學生個個興趣盎然，讀書認真。

再如在教學《檢閱》一課時，我引入了天安門廣場盛大閱兵的視頻，學生通過觀看，認識了檢閱，受到了震撼。帶著此種感情，進入課堂，學生對課文內(nèi)容的理解也就更加深刻了。

視頻影像直觀形象，不僅能吸引學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起其求知欲，還可以提高學生的審美能力，陶冶美的情操；音樂輕松活躍，不僅能愉悅學生的身心，提升學生的音樂鑒賞能力，還能激發(fā)學生的學習熱情。

三、角色扮演，讓學生身臨其境，加深閱讀感悟

角色表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在角色表演中，學生既能加深對課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，又能發(fā)展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。

如《晏子使楚》一課，課文結(jié)構(gòu)清楚，人物語言詼諧幽默，故事情節(jié)簡單，是一篇很有歷史背景的劇本。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后根據(jù)角色演課本劇。此時，學生根據(jù)自己的理解做出超越文本的獨特修改，還自由添加了一些更加精彩的語言。通過表演，學生不但能輕松愉快地閱讀課文，提高口語表達能力，還能培養(yǎng)想象能力，以及隨機應變的能力，最終激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣。可謂一舉多得。

四、營造課堂閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀。

1、給予學生閱讀的時間，讓學生放手去讀

 課堂雖然只有40分鐘時間，但老師一定要留給學生自由閱讀的時間。讓學生讀出自己的感受，交流自己的體會，而不是以教師的大量講解來代替學生的獨特體驗。每堂課上，我都會留時間讓學生自己讀文，增加學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2、堂上讀課外讀物，引導學生集體讀書。

由于農(nóng)村孩子家庭環(huán)境的影響，學生閱讀興趣不夠濃厚，閱讀讀物比較少。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，選擇書籍，讓他們在課堂上共同閱讀。每節(jié)課開辟3至5分鐘時間，選擇朗讀能力強的同學，給大家讀書中的一部分，大家共同聆聽，共同閱讀。

3、課內(nèi)的法，課外得益。

課堂教學中，注重對學生閱讀方法的指導。如積累好詞、勾畫優(yōu)美的句子、添加旁白、做批注等等。學生將學到的方法運用到課外，提升閱讀的質(zhì)量。

五、豐富閱讀教學課堂形式。

在引導交流、啟發(fā)談話傳統(tǒng)閱讀教學形式的基礎(chǔ)上，拓展閱讀課堂

形式。

我嘗試將電影引入課堂，讓學生在先讀課文，再觀看電影，最后交流感受，加深學生對文意的理解。如《魯賓遜漂流記》、《猴王出世》等課文，我都這樣嘗試過，學生反響強烈，理解深入，激發(fā)了閱讀整部小說的興趣。

另外，我還嘗試進行主題教學，群文閱讀，一篇帶多篇。將有聯(lián)系的課文集中引導閱讀，精講精練，節(jié)約時間，讀更多的文章，在課堂上增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀水平。

書籍是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，語文閱讀課教學要高度重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學生，讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。

【參考文獻】

《全日制義務教育語文新課程標準（實驗稿）》2001年

《小學語文教學參考書》

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