留守兒童在心理上會有一點缺陷，對于他們的教育我們更要注重。這里小編給大家?guī)�來的是論農(nóng)村留守兒童的教育管理教學論文，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

在教育逐漸均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村留守兒童的教育成為一個不可回避的突出問題。留守兒童是一個特殊群體，是我國農(nóng)村特別是西部農(nóng)村大量勞動力向沿海城市轉(zhuǎn)移過程中產(chǎn)生的特殊問題，是指由于父母雙方或一方外出打工，他們不得不和自己的孩子分離，將孩子交付給另一方或自己年邁的父母、岳父母、伯伯、叔叔甚至其他親戚、朋友、熟人管理監(jiān)護，自己只提供經(jīng)濟支持。隨著農(nóng)村勞動力外出務(wù)工人數(shù)的急劇增加，留守兒童這個群體越來越龐大，并逐漸顯現(xiàn)出一些新的特點，其教育管理越來越值得關(guān)注。

農(nóng)村留守兒童的家庭教育大致存在"單親教育缺失型"、"隔代教育溺愛型"和"寄養(yǎng)教育放任型"等三種結(jié)構(gòu)類型。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們所受的家庭教育主要是走向極端的放任型教育和專制型教育。他們由于離開親人，沒有父母關(guān)愛，失去正常的家庭教育，心理上都存在一定缺失，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習慣也存在問題。在他們身上表現(xiàn)出性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作，表現(xiàn)在學習上是厭學、衛(wèi)生習慣差、經(jīng)常與別的同學鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說謊、甚至出現(xiàn)偷盜等。以致他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學習成績下降，思想品德危機，違紀行為增多等。這種種問題的出現(xiàn)，令人擔憂。

近幾年，由于務(wù)工工資的大幅度提高，大多數(shù)務(wù)工者都掙了不少錢，相適應(yīng)是他們的教育觀念也發(fā)生了較大變化，紛紛在家鄉(xiāng)的集鎮(zhèn)、城市買房或租房，讓孩子在爺爺奶奶等的監(jiān)護下，住在場鎮(zhèn)、城市上學。這本來是件好事，孩子的學習條件變好了，享受到均衡的教育。但留守兒童大量集中到城鎮(zhèn)，他們由于缺失良好家庭教育，課外就會因無所事事而集結(jié)成群，在社會上流竄、進網(wǎng)吧或游戲廳，有的甚至偷盜、搶劫。留守兒童集中化趨勢，帶給管理教育許多新的問題。

常言道：兒童的教育就是愛與善的傳承。那么怎么做好這個特殊群體的教育呢？筆者認為，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、教師疼愛可以彌補家教缺失

"留守兒童"父母長期不在身邊，親情缺失，因此他們經(jīng)常有一些想法和心里話卻無法和長輩、親戚們溝通交流。作為老師要扮演好慈父愛母的角色，心疼孩子和體貼照顧孩子，這樣能努力改善師生的關(guān)系，讓孩子把你當親人，愿意和你交談、愿意告訴你心里話，消除他們的心理障礙，用師愛來填補缺失的父愛和母愛。教師要成為孩子們學習、生活上的參謀、顧問和助手，引導他們好好學習，健康成長。

二、建檔立卡可以提高教育效率

為增強留守兒童教育效果，班主任要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護人情況、家庭經(jīng)濟狀況、學習成績、行為習慣等方面內(nèi)容的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，對留守兒童進行動態(tài)管理，并及時向監(jiān)護人和家長通報其成長情況，奠定家校共育的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計活動可以豐富課余生活

留守兒童缺少了父母的教育，他們的親情關(guān)系不夠健全，影響了他們的人格發(fā)展和品德行為習慣的養(yǎng)成。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長所需的信息，包括周邊的不良文化、同伴的越軌行為、社會上不健康東西等，針對這種情況，我們要有計劃的設(shè)計主題班會、聯(lián)誼會等，用豐富多彩的、健康向上的活動占領(lǐng)孩子們成長的主陣地，引導學生互助互愛，激勵他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進身心的健康成長。

四、學校寄宿可以優(yōu)化教育環(huán)境

學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂健康的成長，克服周邊社會環(huán)境帶來的消極影響和干擾，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能住到學校這個大家庭里生活、學習，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂趣，感受到家的溫暖，促進他們良好個性的發(fā)展。

五、課題研究可以引領(lǐng)科學管理

留守兒童教育管理是近些年遇到的新問題，學校要為此開設(shè)研究課題，結(jié)合實際開展科學研究。要通過開展調(diào)查研究、召開研討會、座談會、交流會、實施個案研究等多種方式，增強教師責任意識，服務(wù)意識和科學態(tài)度。讓教師主動承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，積極營造良好的班級氛圍，從學習上、生活上給予留守兒童更多的關(guān)愛，用心去愛他們，用情去感化他們。幫助他們形成積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，借以培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀。

六、家校配合可以做到事半功倍

孩子對父母的親情依賴，是無可取代的。不少家長恰恰忽視了這一點，盡管他們寄給孩子許多錢物，卻因常年不給孩子一封信或一個電話而造成了孩子的情感饑渴。學校要牽線搭橋，動員家長能定期通過書信或電話與孩子進行情感溝通。目前多數(shù)留守兒童所受的家庭教育都是非常規(guī)的教育，對他們實施教育的大多年老體衰，且文盲和半文盲居多，他們無法輔導孩子的學習，也難以承擔起對孩子的教育管理責任，重"養(yǎng)"而不重"教"，嚴重影響了孩子的健康成長。學校要成立家長學校，定期對留守兒童的家長和監(jiān)護人進行關(guān)于孩子教育管理方法與技能、經(jīng)驗與藝術(shù)的輔導和培訓，幫助他們提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，懂得留守兒童的心理特征和行為規(guī)律，提高監(jiān)護人的監(jiān)護能力和教育管理水平。

總之，留守兒童教育問題是一個嶄新的課題，也是一項長期的工程，需要學校、家庭、社會共同努力、協(xié)同作戰(zhàn)，才能取得良好成效。

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