對中學生歷史學習興趣該如何培養(yǎng)，你有什么好的方法？這里小編給大家?guī)�來的是淺談中學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

當代中學生是新世紀的寵兒，接受知識的速度快，但興趣愛好容易轉移，認為歷史就是死記硬背，學習起來比較浮躁。歷史是一門重要的學科，歷史擔著文化的傳承、積累和擴展，歷史學是人類文明的軌跡。讓當代中學生學好、用好歷史知識有重要的意義，關乎文化的傳承。

    根據目前的現狀，中學生學習歷史的常規(guī)方式及弊端主要有：教學脫節(jié)不互動、用成人的思維教青春期的中學生、用題海戰(zhàn)術等填鴨式灌輸知識開展教學等方面。因此，要在相關歷史知識點與學生興趣點重合，適當地增加一些內容，用引人入勝的歷史知識點激起學生的好奇心、受歷史故事感染激起學生的上進心。

    在歷史教學中，經常會提到一些勵志、催人奮進的故事，通過對故事的正面宣講，學生會潛移默化地激起上進心，進入主動學習的狀態(tài)。在現代歷史教學理念指導下，充分體現歷史的教育功能，進一步激發(fā)學生的愛國主義情感，歷史使命感和社會責任感，越來越多地為學生獲得良好的情感教育提供豐富的教學資源，這就需要教師努力去挖掘，將自己豐富的情感融進抽象的歷史理論和過去的故事中，在情感上與學生產生共鳴，達成思想認識上的共識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。選擇恰當的“啟情點” 既是實施情感教育的基礎性環(huán)節(jié)，也是歷史教師情感意識表現的核心。選擇“啟情點”，教師既要考慮史實本身所具有的豐富的情感因素，又要照顧學生實際的心理發(fā)展水平，而教師也必須具備強烈的情感意識。

    學生是歷史課堂上展開競爭的主體，課堂是學習的主陣地，學生是學習的主人，要想把競爭引入初中歷史課堂，首先要從心理上培養(yǎng)學生的競爭意識，利用學生的好勝心理激發(fā)他們的表現欲望。在實際教學過程中，要給學生創(chuàng)造自我展示的機會，有目的地培養(yǎng)學生的競爭意識，課堂上鼓勵學生說出自己的觀點，鼓勵學生學會反駁他人的想法。在交流、碰撞中激發(fā)學生的學習興趣，在競爭中強化學生的學習意識。

    學生往往對個人命運的思考更為專注，在歷史課教學中要注意用杰出人物為榜樣向學生傳遞正能量，讓課堂充滿正氣，潛移默化地對學生進行愛國主義教育，樹立正確的人生觀和世界觀。每個想成功的學生都想做杰出人物，當然也就會去主動了解英雄的事跡，從而達到學習歷史知識的目的，形成良性互動，學習興趣當然也就產生了。教師為學生傳道授業(yè)解惑，其一言一行以及“臉色”如何，都影響學生的情緒。如果教師富有幽默感，課堂內外都表現出輕松樂觀的情緒，學生的精神也會跟著放松，行為舉止都會輕松活潑；反之，教師嚴肅刻板，學生會敬而遠之，情緒低落。在提升自身素質的同時，中學歷史教師也應學習一些幽默的技巧，提升感染力的表達方式，以期獲得最佳教學效果。教師如果能夠充分利用當地的歷史遺址、歷史紀念館，并恰當地組織指導學生參觀，既可增強歷史教學的說服力，又能對學生產生極大的魅力與吸引力，其教學效果常常是課堂教學所無法比擬的。

    現在的中學生在接觸歷史之前，歷史知識相對匱乏，其對歷史的認識也有失偏頗。進人中學后，他們在系統(tǒng)接受歷史教育的過程中，對很多歷史現象與歷史問題的認識往往流于表面，難以更深層次地理解歷史事件的前因后果、更好地把握歷史的真諦。歷史遺址、文物等是非常重要的史料。在歷史教學中，讓學生游覽歷史遺址或者參觀歷史文物等教學方式的運用，對于歷史教育教學有著深遠的意義。游覽歷史遺址，能讓學生更加直觀地感知歷史。我們往往過分強調歷史是“過去的”東西、不可能“重演”，從而忽略了歷史遺址在實際教學中的運用。其實，現存的大量歷史遺址，能為學生提供可以感知和觸摸的情境，讓他們“穿越”時空，感受歷史，回到歷史現場。利用身邊的歷史遺址進行歷史教學，既可縮短學生與歷史的距離，引起學生的注意，又便于學生對歷史知識的理解記憶。

    總之，著眼于學生學習興趣的培養(yǎng)，通過一系列針對性的教學方法，可以更好地實現教學目的，使學生記住了知識點，從而取得優(yōu)異的成績。

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