后進(jìn)生是老師頭疼的一批人，你有什么好的方法轉(zhuǎn)化他們嗎？這里小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：班主任有效轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生之我見，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

在一個班集體，學(xué)生存在很大的個體差異，學(xué)生的表現(xiàn)也各不相同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力弱、自律意識低，經(jīng)常違反班規(guī)校規(guī)，學(xué)習(xí)成績也不好，這些學(xué)生被劃分為后進(jìn)生。在班級里，后進(jìn)生常常被看不起，甚至被排斥。后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心不足，所以常常有逃避心態(tài)，自尊心與自卑心較重，具有突出的逆反與疑懼心理，所以對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，長期以來都是班主任工作的重點內(nèi)容。這部分學(xué)生雖然問題較多，但是也有提升和轉(zhuǎn)變的空間，只要方法得當(dāng)，也能夠成為學(xué)優(yōu)生。

    一、充分尊重人格，拉近與后進(jìn)生的距離

    在師生關(guān)系方面，有的班主任對后進(jìn)生居高臨下、頤指氣使，缺乏對后進(jìn)生應(yīng)有的尊重，師生間的關(guān)系經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，那么師生之間溝通交流自然就不會順暢。初中生自尊心較強(qiáng)，心理較為敏感，如果班主任在教育學(xué)生時不注意這些問題，傷害了學(xué)生的自尊心，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不能更好地進(jìn)行溝通。特別是對后進(jìn)生，班主任無論有多生氣，也不能毫無約束地訓(xùn)斥、挖苦、嘲諷他們，這樣必定會讓學(xué)生認(rèn)為教師不尊重自己的人格，那么別說是接受教師的教導(dǎo)，就是抵觸、排斥以及過激反應(yīng)都可能出現(xiàn)。所以，教師在與后進(jìn)生進(jìn)行溝通時，首先應(yīng)做到的是充分尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心，站在初中生的角度來思考問題，善于做他們的朋友，不高高在上的審視學(xué)生，而是采取平等的姿態(tài)與后進(jìn)生談心，拉近與他們的距離，促使師生之間溝通的順利開展，更有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

    二、注重愛心教育，逐漸增進(jìn)師生情誼

    教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”班主任應(yīng)真心關(guān)愛每一名學(xué)生，成為學(xué)生的好伙伴，陪伴他們一起成長。如果班主任對他們冷漠、嚴(yán)厲，那么可能會管住他們的行為，但卻走不進(jìn)他們的心靈世界。班主任要充分了解每名后進(jìn)生的性格特點，在糾正學(xué)生的錯誤時，班主任要從心理上循循善誘，將自己的善意充分傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極改正自身的不良習(xí)慣。與普通學(xué)生相比，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)愛，這樣才能感化學(xué)生心靈，使其順利轉(zhuǎn)化。教師熱愛后進(jìn)生是加強(qiáng)學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心扉的一把萬能鑰匙。在師愛的呵護(hù)下，適時給予肯定和鼓勵，學(xué)生便會受到鼓舞，感到溫暖，對學(xué)習(xí)和前途重燃希望，表現(xiàn)出積極向上的精神面貌，堅定學(xué)生爭取進(jìn)步的信心。久而久之，教師的關(guān)愛學(xué)生是能夠感受到的，同時也是融化他們內(nèi)心堅冰的重要途徑，教師只有充滿愛心的對待后進(jìn)生，才能增進(jìn)師生之間的情誼，也能更好地教育他們。

    三、消除負(fù)面心態(tài)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

    班主任應(yīng)站在學(xué)生立場，為學(xué)生著想，消除學(xué)生的負(fù)面心態(tài)�？朔�學(xué)生恐懼心理。班主任對待后進(jìn)生態(tài)度要溫和，因為通過大聲訓(xùn)斥、體罰是不能解決問題的，只有消除了后進(jìn)生的恐懼心理，師生間才能順暢地溝通交流。避免羞怯心理出現(xiàn)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，其中有的后進(jìn)生內(nèi)向膽小，不會表達(dá)自己的意見和想法，遇到困難也不愿去找老師學(xué)生幫忙。教師要鼓勵后進(jìn)生積極主動地傾訴自己遇到的困難，從而得到教師同學(xué)的幫助。打消學(xué)生猜疑心理。在教育過程中，有些后進(jìn)生總是懷疑教師對自己有偏見，感覺教師的眼神、態(tài)度與行為，甚至語言都是針對自己。在這種情況下，教師應(yīng)努力消除學(xué)生的猜疑心理，讓學(xué)生明白教師平等關(guān)愛每個學(xué)生，從而順利轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

    四、借助班會活動，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步

    班主任應(yīng)該重視班會，定期組織學(xué)生開展班會活動，通過在活動中與學(xué)生溝通交流，班主任能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的問題，特別是后進(jìn)生存在的問題，以及班級管理的具體情況，使班主任在教育后進(jìn)生時能夠有的放矢，學(xué)生通過班會活動能展示才華，進(jìn)行自我教育，班會的組織必須要有計劃，要有總的設(shè)計。每期班會都要有明確的主題和想要實現(xiàn)的目標(biāo)，方式要靈活。如果班主任在班會課上只是簡單地訓(xùn)話或者學(xué)習(xí)，后進(jìn)生會感覺枯燥無味，后進(jìn)生會對班會產(chǎn)生抵觸情緒，班主任的教育效果就會大打折扣。后進(jìn)生和教師的情感和目標(biāo)分離，后進(jìn)生就會用謊言對待班主任，對班主任很難有實話，更何談信任，很難達(dá)到教育的目的。所以，班主任應(yīng)該抓住班會的機(jī)會，對后進(jìn)行實施正面的、多樣化的引導(dǎo)，這樣才能更好地幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化。

    五、召開家長座談會，建立家訪聯(lián)絡(luò)機(jī)制

    召開家長座談會，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是很有效的。在家長會上，班主任與家長進(jìn)行有效溝通，能清楚了解到學(xué)生在家中的表現(xiàn)，同時家長也能了解到學(xué)生在校情況，教師和家長共同探討和制定孩子的教育計劃，從而達(dá)到更好的教育效果。在教育孩子方面，有的家長存在認(rèn)識上的誤區(qū)，將教育責(zé)任完全推卸給學(xué)校的老師，如此一來，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便會很難有效實現(xiàn)。定期召開家長座談會，建立班主任家長聯(lián)絡(luò)制，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用明顯。家長座談會是就像一座橋梁，把學(xué)校、家長、社會聯(lián)系起來。利用家長座談會，班主任可以向家長傳授轉(zhuǎn)化、教育后進(jìn)生的方式、方法；家長能夠幫助班主任找到學(xué)生問題成因所在，進(jìn)而有利于教師、家長及時地幫助后進(jìn)生改進(jìn)缺點，取得進(jìn)步。

    總之，針對后進(jìn)生，班主任要以平和積極的態(tài)度、真誠友善的愛心、信任發(fā)展的眼光對待他們、引導(dǎo)他們、激勵他們，找到真正適合他們的有效轉(zhuǎn)化方式方法，促使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步。

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