美術(shù)是一門藝術(shù)，不需要古板的教學，而是自己發(fā)散思維、天馬行空。這里給大家?guī)淼氖菧\談美術(shù)活動中如何有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力想象力，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！
美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條、色彩、結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺藝術(shù)。
美術(shù)以它的直觀性、可視性和生動性，對幼兒有很大的感染力。幼兒美術(shù)活動的價值在于它不僅能培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時也能給予幼兒主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。在社會生活中，每個人都有表現(xiàn)自我和與人交流的需要，對幼兒來說，尚不能自如地運用語言文字與人交流，美術(shù)就成了他們表達思想、宣泄情感的一種有效途徑。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力。在學前兒童美術(shù)發(fā)展過程中，從涂鴉期開始的亂涂，到象征期為事物象征性地創(chuàng)造一個多半是不完整的、粗具輪廓的形象，再到圖畫期用畫來表達多種概念，都顯示出他們獨特的創(chuàng)造力。這種能力不僅在作品中反映出來，還在其創(chuàng)作的過程中顯示出來。在幼兒美術(shù)作品中，他們可以打破成人美術(shù)的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非�？蓯鄣默F(xiàn)象。這種超常規(guī)又獨特的現(xiàn)象，正好體現(xiàn)出幼兒大膽的想象力和神奇的創(chuàng)造力。
在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程中，他們先是通過感官對外部世界審美客體有情感的感知，伴隨審美經(jīng)驗在記憶中的儲存，再經(jīng)過手的技能運作活動，創(chuàng)造性地用作品來傳達內(nèi)心世界的活動。這一過程帶有明顯的個人色彩。概括地說，幼兒美術(shù)活動中的創(chuàng)造包括兩方面：一類創(chuàng)造是實在的可視形象的創(chuàng)造。這就是我們�？吹降膬和睦L畫作品和手工作品中那些不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間構(gòu)圖等。另一類創(chuàng)造是幼兒審美心理意象的創(chuàng)造。這是幼兒基于自身的審美需要和審美能力在特定的具體的審美理解活動中的一種創(chuàng)造�！毒V要》對兩類藝術(shù)創(chuàng)造都作了說明，并且特別強調(diào)審美心理意象的創(chuàng)造�！毒V要》指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技巧和標準要求的偏向。”《綱要》同時要求“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式”。綜上所述，創(chuàng)造是幼兒美術(shù)活動的核心，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是我們的重要任務(wù)。那么，在美術(shù)活動中如何有效地對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？筆者有以下看法。
一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，尊重幼兒主體性輕松愉快的心理情境，能幫助幼兒樹立自信心，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出有新意的作品。因此，教師在輔導(dǎo)幼兒畫畫時，應(yīng)當以幼兒為主體，切實尊重幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，盡量營造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，給幼兒一些自由度，允許幼兒依據(jù)自己的能力，用自己的方法做他自己想做的事，使幼兒的創(chuàng)作熱情和興趣得到充分展現(xiàn)。比如，在教學《我自己》時，我先引導(dǎo)幼兒用鏡子觀察自己的五官是怎樣隨著面部表情的變化而變化的，然后請幼兒描述出來并進行表演，最后才讓幼兒大膽地動手畫。在幼兒畫畫時我并沒有去干涉他們，而是讓他們自由地創(chuàng)作。孩子們顯得很自然，很快樂，整節(jié)活動課氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。同時，教師在教學過程中也不能只做旁觀者，要根據(jù)實際情況適時予以提示，幫助幼兒完善繪畫。教師要學會賞識，正確對待幼兒不同尋常的提問和想法，以和藹的態(tài)度為幼兒創(chuàng)造一個溫馨的氣氛，讓每位幼兒都有從自己的創(chuàng)造中得到正面反饋的機會，增強其自信心。如在一次繪畫“大樹”時，一位小朋友沒有按老師的要求將樹葉的顏色畫成綠色，而是畫成了黃色和紅色。我沒有馬上制止他，而是問：“你為什么畫黃葉子和紅葉子，而不是畫綠葉子呢？”他說：“秋天樹葉變黃了，變紅了”，原來他是在畫秋天的大樹。所以，教師要心細如絲，審慎對待幼兒的行為，從而真正做到尊重幼兒的創(chuàng)造性。
二、尊重情感體驗，激活幼兒表現(xiàn)力愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)孩子學習美術(shù)積極性的重要心理動力，有了興趣，孩子們才能在美術(shù)活動中感到愉快，進而不斷提高認識能力和表現(xiàn)能力。所以，老師要激發(fā)幼兒興趣，并使幼兒在美術(shù)活動中獲得經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。例如，在一次“三八”婦女節(jié)來臨之際，我們開展了《我愛媽媽》的命題畫創(chuàng)作活動。多多（系化名）小朋友的爸爸、媽媽都在美國，多多根本沒有和媽媽在一起的生活體驗，所以他對這次的命題畫毫無興趣。通過和他交談，發(fā)現(xiàn)他對星期天和奶奶游兒童樂園的場景津津樂道，我就建議多多把它畫下來，多多欣然接受，在我的輔導(dǎo)下，一幅《快樂的星期天》躍然紙上，畫面上的多多神采飛揚。由此可見，當幼兒的生活體驗中有他更感興趣的、更愿意表達的內(nèi)容時，老師可以臨時改變活動內(nèi)容，順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，盡可能地為每個幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進行學習的機會，以調(diào)動和保護幼兒創(chuàng)作的積極性。
三、運用多種形式，拓展幼兒創(chuàng)造力
1.充分利用園內(nèi)的自然資源。我園有個“小植物園”，里面的植物種類較多，一到春天，黃的迎春花開了，紅的桃花也開了，還有白白的梨花，更有那碧綠的柳條；夏天，太陽花、梔子花、喇叭花相繼開放；秋天碩果累累，有黃橙橙的梨，也有紅彤彤的棗；冬天，白雪皚皚，臘梅花兒在枝頭俏放更是別有一番風味。因此，我常常帶孩子們?nèi)ツ抢锷⒉�、觀賞，在游玩中，引導(dǎo)幼兒用小樹枝、小石頭、小手指在地上自由畫畫，或帶著畫板進行景物寫生。在作主題畫“我眼里的春天”時，我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌襾淼街参飯@旁，孩子們拍手歡叫著。我引導(dǎo)孩子們找好角度邊觀察邊寫生。在歡快的氣氛中，孩子們自信地說“我畫的柳樹最好看”，“我畫的桃花最美”，“我畫的蝴蝶花像真的一樣”……這種隨機而教、隨時而畫的方法成為我教學的常用手段，效果很好。
2.充分利用園外自然環(huán)境和社會環(huán)境。里格爾曾說過，藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性觀念的富裕。因此，幼兒必須有一定的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，才可能用具體形象的美術(shù)作品把生活中深刻的東西表現(xiàn)出來。為此，我經(jīng)常帶孩子外出，到原野、山水、公園、動物園、社區(qū)商店、市民廣場、小區(qū)建筑群體、社區(qū)節(jié)日活動中去，讓幼兒感受感知，激發(fā)靈感。在幼兒獲得經(jīng)驗的過程中，我則根據(jù)幼兒情感發(fā)展的特點，適時引導(dǎo)幼兒進行“移情”和“擬人”，如將一只大白兔和小白兔比作媽媽和孩子，將小花和大花比作花寶寶和花媽媽等。這樣，眼前的物體就更加充滿生機與活力，在這時產(chǎn)生的美術(shù)作品，就可能蘊含幼兒更多的創(chuàng)造元素。
3.提供豐富多樣的材料。眾所周知，幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗來自于對材料的操作，因此，提供豐富的藝術(shù)材料，可以激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望。例如，可提供棉簽、印章、各種果蔬、樹葉、毛筆、色紙、油畫棒、紙團、水果網(wǎng)等，讓幼兒進行棉簽畫、印章畫、果蔬拓印畫、水墨畫、撕貼拼貼畫、油畫棒漸變色畫、紙團印畫、水果網(wǎng)拓印等種種嘗試。還可鼓勵幼兒借助手指、手掌、小腳等練習印畫和添畫。這些新穎的作畫手法，能使幼兒更有興趣地參與活動，從而提高幼兒的創(chuàng)造性作畫能力。
4.采用“游戲教學法”。游戲是幼兒最喜歡的活動方式之一，將游戲融入美術(shù)教學活動中，可以為幼兒發(fā)揮想象力而盡情地進行創(chuàng)作提供前提條件。為此，我們針對不同年齡段的幼兒設(shè)計了一些活動，小班有“小貓繞毛線”、“魚兒吐泡泡”、“有趣的曲線”、“為老虎造籠子”、“彩色糖球”、“春天的花樹”等；中大班有“未來的幼兒園”、“我的夢”、“圓的暢想”、“鞋子的聯(lián)想”、“小小服裝設(shè)計師”等，側(cè)重于對夸張技巧和想象力的培養(yǎng)。四、采取激勵評價，調(diào)動幼兒積極性評價是幼兒工作的重要組成部分，我們必須認真對待。首先，評價應(yīng)不拘泥于一種形式。以往的集中評價容易造成漏評，使個別幼兒產(chǎn)生被忽視的感覺，久而久之就會使幼兒降低對美術(shù)活動的興趣，形成惡性循環(huán)。因此，教師可采取隨機動態(tài)評價等多種形式來進行評價。比如，在完成時間相差比較大的情況下可采取隨機評價的方法，即對完成得比較快的個人或小組先行評價（如賞識性評價），然后可引導(dǎo)完成得比較慢的幼兒進行展示互評，最后還可進行集體評價。其次，還可根據(jù)幼兒的作品特點設(shè)立相應(yīng)的獎項，如畫面優(yōu)美獎、布局合理獎、最佳創(chuàng)意獎、認真細心獎……讓每個幼兒都有獎可拿，使每個幼兒都成為活動的主人翁。這樣，就能給每個幼兒提供參與展示的機會，使每個孩子都成為被關(guān)注的對象，讓每個孩子都獲得成功感和滿足感。美術(shù)活動是幼兒充分展示自己的個性和創(chuàng)造性的最佳形式之一。幼兒是未來世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者，只有讓幼兒接觸生活，鼓勵幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)，才能為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教育中努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和觀察能力，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，是我們的重要責任。
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