高校教育管理模式有很多值得相互學(xué)習(xí)提升的地方，下面小編就為大家?guī)�來了高校教育管理模式與實踐，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：貫徹落實教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》文件精神，針對高等教育的特點，本文從樹立正確的教育管理理念，運用切實可行的教育管理模式，大學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，創(chuàng)新社團管理模式，多元智能理論背景下的教育管理模式，以校園文化促進大學(xué)生健康成長等方面，對高校教育管理模式的創(chuàng)新進行了探討。

1樹立正確的教育管理理念

1.1堅持“以學(xué)生為中心”的管理原則

堅持以學(xué)生為本的管理理念，就是要以學(xué)生為教育管理的主體，以學(xué)生的健康成長與成為社會發(fā)展需要的人才為教育管理的目標。堅持“以學(xué)生為中心”的管理原則，以溫暖學(xué)生、塑造學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為教育管理的宗旨，以科學(xué)的教育模式指導(dǎo)學(xué)生堂堂正正做人，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識，學(xué)會與人溝通合作，具備生存的能力。要克服困難，以科學(xué)的方法解決學(xué)生關(guān)注的熱點問題與難點問題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中感悟到學(xué)校的溫暖，高校的教育管理工作才能取得事半功倍的效果。

1.2樹立正確的人才觀

由于高等教育教學(xué)手段的局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能更好地滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的科學(xué)運用，能很好地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，促進大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)目標的實現(xiàn)。按高等教育的培養(yǎng)目標，科學(xué)評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大部分學(xué)生都能夠具有健康的心理與良好的道德，并且成為國家與社會需要的人才。同時，要讓大學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)知識與研究方法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)大學(xué)生對于美好生活的憧憬與追求。

2運用切實可行的教育管理模式

2.1建立科學(xué)育人的管理模式

高校教育管理工作任務(wù)艱巨，需要充分調(diào)動校內(nèi)外的人力資源，大家齊心協(xié)力、齊抓共管地進行教育管理，時刻堅持“科學(xué)育人、全員育人、全面育人”的管理原則，要營造以人為本的育人氛圍，以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)與學(xué)生學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵性建設(shè)，以形式多樣的校園文化的開發(fā)與建設(shè)促進大學(xué)生的健康發(fā)展，以豐富多彩的班級文化與寢室文化提高大學(xué)生的審美情趣，豐富大學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2.2建立學(xué)生自我管理模式

學(xué)生由中學(xué)進入高校，自主意識雖然有所提高，但是隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲、自我推銷能力，已經(jīng)成為今后對大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的需求。在校期間的優(yōu)秀學(xué)生干部是眾多用人單位優(yōu)先考慮的指標。大學(xué)生在學(xué)校期間參與的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等活動，對鍛煉他們的管理能力，提高他們的團隊合作能力，增強大學(xué)生堅強的意志，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，都具有重要的推動作用。因此，要科學(xué)發(fā)揮共青團、學(xué)生會和班級等學(xué)生組織的功能，建立切實可行的學(xué)生自我教育與自我管理模式。

3大學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)

大衛(wèi)?福斯特?華萊士是在西方有影響力的作家，被譽為“近20年來最有創(chuàng)造力的作家”。華萊士在凱尼恩學(xué)院的畢業(yè)典禮上講了一個小故事：兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道“早上好，孩子們。這水怎么樣？”兩條年輕的魚繼續(xù)游了一會兒，終于，其中一條忍不住問另外一條“什么是‘水’？”演講中提到，一個成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應(yīng)付8個小時充滿挑戰(zhàn)的工作，然后去超市、做飯，放松一會兒就得早早上床。因為，第二天又要重復(fù)一遍。人，很容易這樣生活，形成無意識的慣性。就像開頭故事里兩條年輕的魚一樣，生活在“水”中太長時間，已經(jīng)不知道水是什么了。因此，教育的目的不是學(xué)會知識，而是習(xí)得一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。學(xué)會思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力。教育能讓你活得幸福，幸福取決于有意識的思維方式。我們從世界前沿教育家的研究成果中得以啟發(fā)，新時期高校教育管理教育不是改變大學(xué)生的生活環(huán)境，而是改變大學(xué)生的思維方式。只有培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，才能使大學(xué)生成為社會發(fā)展需要的有用人才。4創(chuàng)新社團管理模式學(xué)生社團是高校教育管理的重要組成部分，社團活動只有在傳承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進行不斷的創(chuàng)新，與社會發(fā)展緊密結(jié)合，才能推動教育管理的科學(xué)發(fā)展。在社團活動的運行模式上，要建立科學(xué)化、合理化、人性化的運作機制。例如，可以開展形式多樣的“大學(xué)生才藝比賽”“社團文化藝術(shù)節(jié)”等活動，實現(xiàn)資源的節(jié)約與共享；社團活動要提前規(guī)劃好科學(xué)的活動方案，循序漸進地增強社團活動的主動性與創(chuàng)新性。社團活動可以與大型企業(yè)、知名企業(yè)進一步融合，以得到這些企業(yè)的大力贊助與支持，從而推動社團活動的社會化發(fā)展。在社團活動的長效機制上，要避開無聊的休閑性、娛樂性活動。在思考與創(chuàng)新社團活動內(nèi)涵方面下功夫，將社團活動與研究性課題科學(xué)融合，使社團活動內(nèi)涵豐富，在提高社團活動的輻射度與創(chuàng)新性的同時，推動社團活動的繁榮發(fā)展。在社團活動的協(xié)同模式上，要增強社團的品牌意識，不同類型的社團之間要定期聯(lián)合舉辦社團活動，也可以是高校的社團之間定期開展校際社團合作活動，使社團活動在堅持自己特色的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展，創(chuàng)新合作，科學(xué)發(fā)展社團的影響力，提高社團的知名度，從而有條不紊地打造本校的品牌社團。

5多元智能理論背景下的教育管理模式

5.1創(chuàng)新教育模式

多年來，我國高等教育的教學(xué)過程中，教師都大同小異地運用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式通常是教師在課堂上將課前準備好的教學(xué)內(nèi)容按部就班地教給學(xué)生，學(xué)生則在課堂上記筆記，下課后就死記硬背筆記的內(nèi)容，因為筆記上的內(nèi)容通常是考試的內(nèi)容。這種影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育方法，嚴重影響著我國的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，高校教育模式要進行創(chuàng)新，高校教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵大學(xué)生提出自己對某一知識點不同的意見與觀點，使大學(xué)生在分析問題與解決問題的實踐中，不但掌握了教師所講的知識，又提高了自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)模式不但可以根據(jù)學(xué)生的具體需求與專業(yè)基礎(chǔ)等情況，特制課程表，而且可以采取小班授課模式，可以是一對一授課，也可以是手把手地授課。這樣，將理論知識與學(xué)生互動近距離結(jié)合，把知識無微不至地傳授到看得見的實處，大學(xué)生在緊張、活潑的探索知識的過程中，科學(xué)提高了自己的創(chuàng)新能力�？己四Ｊ绞墙逃�模式的重要組成部分�？茖W(xué)的考核模式既有形成性評價，又有終結(jié)性評價。主要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、實際運用能力的考評�？荚u標準為：實踐能力100%，其中單元訓(xùn)練考核（占30%分），專題實踐考核（占40%分），期末考核（占30%分）。實踐能力考試由平時單元訓(xùn)練考核成績、專題實踐考核成績、期末試卷考核成績匯總，最終形成總評成績的考核方式。這樣，不僅激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，而且也科學(xué)培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

5.2引導(dǎo)大學(xué)生進行科學(xué)研究

人為什么要受教育？如何才能證明一個人受到過教育？高等教育的目的又是什么？耶魯大學(xué)校長理查德?萊文說，“大學(xué)有義務(wù)幫助社會，讓這個社會像大學(xué)一樣，成為每一個人都有機會充分實現(xiàn)自己潛力的地方。”“如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識與技能，這是耶魯大學(xué)的失敗。”因為，理查德?萊文認為，專業(yè)知識與技能是學(xué)生們根據(jù)自己的意愿，在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)與掌握的東西，那不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。理查德?萊文在他的演講集《大學(xué)的工作》中這樣提到，教育的核心是通識，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨立思考的能力，并且為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我國的高校應(yīng)把科學(xué)研究貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)過程中不但要傳授專業(yè)知識，而且要介紹與本學(xué)科的歷史背景、研究現(xiàn)狀與世界前沿發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容，讓大學(xué)生對于本學(xué)科的研究方法產(chǎn)生研究的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維模式。教師布置的作業(yè)和實驗要蘊含豐富的研究內(nèi)容，在教科書與參考書中無法找到現(xiàn)有的答案，要引導(dǎo)大學(xué)生搜集與整理相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)他人研究成果的過程中，通過調(diào)查研究與歸納總結(jié)，可以創(chuàng)新提出獨特的觀點或研究出創(chuàng)新的成果。使大學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中，通過調(diào)查、分析、創(chuàng)新與整理，提出研究的新觀點或研究的成果，使學(xué)生在課題研究的實踐中，開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。

6以校園文化促進大學(xué)生的健康成長

校園文化是高校在教學(xué)實踐過程中形成的，更是在廣大師生直接參與下創(chuàng)新發(fā)展的一種校園文化模式。校園文化對完善大學(xué)生的身心健康，提高大學(xué)生的社會交往能力，激發(fā)大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對于促進高校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展具有特殊的作用。校園是挖掘大學(xué)生潛能、啟發(fā)大學(xué)生智力、促進大學(xué)生能力發(fā)展的重要場所，其文化是最受大學(xué)生歡迎的一種校園文化。校園文化可以科學(xué)營造出熱烈氛圍，增添高校的生機與活力，使高校校園生活變得豐富多彩，科學(xué)地提高大學(xué)生校園生活的質(zhì)量。因此，高校要經(jīng)常開展一些大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，讓大學(xué)生在自己喜歡的校園文化項目中一展雄姿，增強自信心，讓大學(xué)生在校園文化的演講比賽與辯論活動中，發(fā)表自己獨特的見解，增加自己的鍛煉機會，科學(xué)提高與人交往的能力，讓大學(xué)生在校園文化熱情奔放的音樂中排泄自己的不良情緒，讓大學(xué)生在如火如荼的校園體育文化比賽項目中感受健康的重要意義，讓大學(xué)生在豐富多彩的校園文化愉悅氛圍中健康快樂地成長。

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