校園環(huán)境景觀與動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)有哪些內(nèi)在的聯(lián)系呢？下面小編就為大家?guī)�來了談校園環(huán)境景觀及動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：文化空間動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)是一門綜合多學(xué)科知識(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，需要運(yùn)用空間展示設(shè)計(jì)、動(dòng)畫漫游設(shè)計(jì)等知識(shí)去把握構(gòu)思。《天職師大校園環(huán)境景觀建模及動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)——以西區(qū)校園為例》是天津市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,本文從文化空間動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)的角度，對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行了研究分析，探討出提升校園的環(huán)境景觀的方法。

1前言

本文是針對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)西區(qū)校園環(huán)境景觀，所進(jìn)行的動(dòng)畫漫游展示及沙盤模型制作的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。該設(shè)計(jì)需要完成20余萬平米的校園環(huán)境景觀空間，包括天職師大不同時(shí)期的建筑25座、樹木1200余棵（梧桐、白楊、槐樹、側(cè)柏、銀杏、水曲柳、海棠等）、路燈100余座等校園環(huán)境景觀的虛擬建模、動(dòng)畫渲染及沙盤模型制作。

2校園環(huán)境景觀空間設(shè)計(jì)

在前期調(diào)研中對(duì)天職師大西區(qū)校園進(jìn)行測(cè)繪，天職師大西區(qū)校園東西長(zhǎng)約1000米，南北寬約200米，面積約為20余萬平方米。由于本項(xiàng)目主要是針對(duì)天職師大西區(qū)校園環(huán)境景觀所進(jìn)行的文化空間展示設(shè)計(jì)。因此，項(xiàng)目起始，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)天職師大西區(qū)校園現(xiàn)有的環(huán)境景觀空間進(jìn)行了規(guī)劃性設(shè)計(jì)：(1)宏觀性規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，是以校園公共建筑為核心的宏觀空間展示規(guī)劃設(shè)計(jì)；(2)微觀性規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，是以春、夏、秋、冬四季時(shí)空交替變化為展示目的的校園空間細(xì)節(jié)展示規(guī)劃設(shè)計(jì)。以下是關(guān)于本項(xiàng)目的詳細(xì)規(guī)劃方案：

2.1宏觀性規(guī)劃設(shè)計(jì)

是以校園公共建筑為核心的宏觀空間展示規(guī)劃設(shè)計(jì)。從項(xiàng)目調(diào)研階段，就對(duì)天職師大西區(qū)校園空間分布進(jìn)行了設(shè)計(jì)劃分：2.1.1第1區(qū)域進(jìn)入天職師大校園，首先看到的就是第一教學(xué)樓，在第一教學(xué)樓兩側(cè)分別是第二教學(xué)樓及第三教學(xué)樓，三棟教學(xué)樓之間有空曠的集會(huì)廣場(chǎng)，它們共同組成了第1區(qū)域。作為天職師大主要教學(xué)的三棟教學(xué)樓，第一教學(xué)樓、第二教學(xué)樓、第三教學(xué)樓承載著天職師大各學(xué)院幾乎所有基礎(chǔ)課、公共課的教學(xué)任務(wù)。也正是如此，三棟教學(xué)樓及廣場(chǎng)組成的第1區(qū)域成為天職師大西區(qū)校園的中心區(qū)域。第一教學(xué)樓、第二教學(xué)樓、第三教學(xué)樓在外觀上氣勢(shì)宏偉，都屬于高技派風(fēng)格的建筑，尤其第一教學(xué)樓的建筑風(fēng)格還融合了新古典主義建筑的元素[1]，外觀顯得更為氣派，成為此區(qū)域的視覺中心。2.1.2第2區(qū)域行政樓至大學(xué)生活動(dòng)中心為項(xiàng)目整體空間設(shè)計(jì)規(guī)劃的第2區(qū)域，在此區(qū)域共有16座建筑。分別是：行政樓、小禮堂、階梯教室、老教學(xué)樓、教工之家、自動(dòng)化東樓、自動(dòng)化西樓、1號(hào)學(xué)生公寓、2號(hào)學(xué)生公寓、3號(hào)學(xué)會(huì)生公寓、6號(hào)學(xué)生公寓、學(xué)生第一餐廳、眾創(chuàng)中心、天津市高校供熱公司樓、大學(xué)生活動(dòng)中心以及勉園等校園環(huán)境景觀。此部分區(qū)域不僅分布著學(xué)生公寓、辦公樓、教學(xué)樓、餐廳等校園建筑，還有勉園及大量植物景觀空間，使得第2區(qū)域在空間展示上的校園文化意義也更加全面。2.1.3第3區(qū)域該區(qū)域是由圖書館、工程實(shí)訓(xùn)中心、汽車與交通學(xué)院、數(shù)控樓、機(jī)械工程學(xué)院、逸夫樓、學(xué)生第二餐廳、4號(hào)學(xué)生公寓以及大量校園綠地景觀所組成。此區(qū)域主要公共建筑為圖書館及工程實(shí)訓(xùn)中心，也是本項(xiàng)目重點(diǎn)制作的兩棟建筑。除了建筑物外,該區(qū)域還有多種校園景觀如花園、樹林等，使得西區(qū)校園環(huán)境景觀顯得更加舒適宜人�？梢愿�好的體現(xiàn)出文化空間展示設(shè)計(jì)所帶來的空間環(huán)境的多元面貌，更有效的凸顯本項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

2.2微觀性規(guī)劃設(shè)計(jì)

以春、夏、秋、冬四季交替時(shí)空變化為展示目的的校園空間細(xì)節(jié)展示規(guī)劃設(shè)計(jì)。為了更好的體現(xiàn)天職師大文化空間在細(xì)節(jié)方面的獨(dú)特魅力，考慮本項(xiàng)目文化空間展示設(shè)計(jì)必須是本校師生都熟悉的展示設(shè)計(jì)方案。因此，通過春、夏、秋、冬四季交替時(shí)空變化來展示天職師大校園環(huán)境文化空間是最通俗易懂，也是最接地氣的空間細(xì)節(jié)展示設(shè)計(jì)方案。所以，首先以天職師大現(xiàn)有的環(huán)境狀況為依據(jù)，按照實(shí)際測(cè)繪比例對(duì)建筑物及環(huán)境景觀建模、調(diào)整，使得天職師大西區(qū)校園環(huán)境文化空間展示設(shè)計(jì)更加真實(shí)；其次，通過對(duì)軟件的應(yīng)用，塑造出天職師大西區(qū)校園環(huán)境春、夏、秋、冬四個(gè)不同季節(jié)的時(shí)空變化，以動(dòng)畫漫游的形式來展現(xiàn)天職師大西區(qū)校園環(huán)境的特點(diǎn)與魅力。這樣可以讓觀眾更有效的了解天職師大西區(qū)校園環(huán)境，無需耗時(shí)在校園內(nèi)漫步，通過動(dòng)畫漫游視頻就能很好的了解天職師大西區(qū)校園環(huán)境空間的文化魅力，不僅大大節(jié)省了參觀游覽所需時(shí)間，也更加快速的完成了對(duì)校園的環(huán)境導(dǎo)視。此外，在項(xiàng)目整體色彩的設(shè)計(jì)運(yùn)用方面，盡量按照現(xiàn)實(shí)環(huán)境空間的色調(diào)，還原了天職師大西區(qū)校園的建筑和景觀元素原有的色彩。

3設(shè)計(jì)過程

1)對(duì)天職師大西區(qū)校園現(xiàn)有的建筑、樹木、道路以及相關(guān)設(shè)施等環(huán)境景觀要素進(jìn)行調(diào)研測(cè)繪。2)根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，按照規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，對(duì)天職師大西區(qū)校園環(huán)境景觀進(jìn)行整體數(shù)字化虛擬建模，主要使用sketchup及3DMAX軟件完成建模[2]。3)根據(jù)已建數(shù)字虛擬模型，利用動(dòng)畫實(shí)時(shí)渲染軟件lumion對(duì)天職師大西區(qū)校園環(huán)境景觀進(jìn)行動(dòng)畫漫游制作及高畫質(zhì)靜幀效果圖渲染。4)根據(jù)已建數(shù)字虛擬模型，按照比例制作天職師大西區(qū)校園環(huán)境景觀的沙盤模型。

4動(dòng)畫渲染軟件的應(yīng)用

需要說明的是，在整個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在動(dòng)畫渲染軟件的選擇上進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索研究。通過研究對(duì)比使用，盡管項(xiàng)目組所有成員在校所學(xué)軟件都為3dsMax軟件，并且運(yùn)用已非常熟練。但是3dsMax軟件在導(dǎo)入多面模型，如草坪、樹木、水景、建筑等文件后，個(gè)人PC電腦內(nèi)存已完全耗盡，制作電腦就已卡死，無法完成類似動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景制作。Maya軟件盡管比3dsMax軟件操作更快捷，軟件內(nèi)核占用內(nèi)存也較少，但Maya軟件虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的效果相對(duì)3dsMax軟件更弱。而且項(xiàng)目組成員對(duì)Maya軟件的使用也不熟練。而Lumion軟件無論在個(gè)人PC電腦中的操作性、與其他建模軟件的兼容性、界面的可學(xué)習(xí)性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了3dsMax軟件、Maya軟件[3]。同時(shí)，Lumion軟件靜幀渲染的實(shí)時(shí)效果盡管略低于3dsMax軟件（高于Maya軟件），但是Lumion軟件實(shí)時(shí)渲染效果，以及動(dòng)畫場(chǎng)景虛擬現(xiàn)實(shí)功能都超過了3dsMax軟件、Maya軟件。綜合各種因素，項(xiàng)目組盡管沒有學(xué)習(xí)使用過Lumion軟件，但折服于Lumion軟件強(qiáng)大的渲染功能[4]，最終選擇采用Lumion軟件作為本項(xiàng)目動(dòng)畫漫游制作的渲染軟件。并決定通過項(xiàng)目的深入，邊學(xué)習(xí)Lumion軟件邊完成項(xiàng)目的實(shí)施。

5設(shè)計(jì)成果

1)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成了包括天職師大西區(qū)校園環(huán)境景觀的數(shù)字虛擬模型。2)完成了5分22秒高畫質(zhì)的動(dòng)畫漫游視頻。3)完成了60余張環(huán)境景觀靜幀效果圖。4)完成了體量為2.4M*1.2M的項(xiàng)目沙盤模型制作。6結(jié)語文化空間動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)是一門綜合多學(xué)科知識(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，需要全面的運(yùn)用空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、動(dòng)畫漫游設(shè)計(jì)等知識(shí)去把握和構(gòu)思。本設(shè)計(jì)通過2年的探索實(shí)踐，現(xiàn)已順利完成�？偨Y(jié)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程，在設(shè)計(jì)上的不足之處還有很多。本文在調(diào)研測(cè)繪階段不時(shí)有漏測(cè)、重復(fù)測(cè)以及測(cè)繪數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的狀況發(fā)生，且在制作沙盤模型時(shí)熟練程度、精細(xì)程度等細(xì)節(jié)方面都有待提高。本文力求從文化空間動(dòng)畫漫游展示設(shè)計(jì)的角度，對(duì)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)分析，以期提升校園的環(huán)境景觀。

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