班級管理模式如何進行構建，實現(xiàn)團隊之間的合作，下面小編就為大家?guī)�來了如何建構班級管理新模式，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：班級公司制管理模式，借鑒公司企業(yè)的管理運作方式，建立完善又科學的管理體系，實行分級管理，各司其職又通力合作，是對傳統(tǒng)班級管理方式的突破與革新，有利于培養(yǎng)學生的組織管理與溝通協(xié)調(diào)能力、競爭意識、團隊合作能力等職業(yè)核心素養(yǎng)。

所謂公司制班級管理模式，就是借鑒公司、企業(yè)的運作方式、管理模式、企業(yè)文化、治理結構、競爭機制等，將其核心內(nèi)容融入班級日常管理行為，使班級的一切活動，包括教學活動都圍繞著學生未來的職業(yè)活動來展開。它主要是搭建一個平臺，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造適合不同學生平等和自主發(fā)展的空間，讓學生建立自信、找到自我、發(fā)展自我，以此激發(fā)學生參與班級管理的主動性和自覺性，逐步減少對教師的依附性，提高其職業(yè)核心素養(yǎng)。

一、公司制管理模式的背景

近年來，職業(yè)學校的學生群體文化知識素養(yǎng)逐年下降是不爭的事實，尤其是語文、數(shù)學、英語等文化基礎課程學生成績更是不盡如人意。據(jù)不完全統(tǒng)計，入校新生數(shù)學及格率為20%左右，英語及格率為30%左右。面對這樣的施教群體，如果依然著力于傳統(tǒng)的文化知識素養(yǎng)提升，只會讓學生永遠行走在失敗的道路上，直至徹底失去學習的興趣與信心，從而滋生消極的生活情緒。教育的一個最基本的功能，便是教給學生繼續(xù)學習的能力，教給學生積極、健康的生活態(tài)度，讓他們成為自食其力的、合格的勞動者。此種情況下，行為導向教學與管理模式應運而生，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)成為職校教師追求的目標。雖然當前各職業(yè)學校在課程體系、教學方式及質量評價指標等方面有所革新，也在不同程度上重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是作為職業(yè)教育中一個非常重要的組成部分，同時又是職教施教對象日�；顒拥目臻g——班級，往往被視為一般的教學組織形式和教育場所。因此，其他的改革往往容易半途而廢、不能持久地進行下去。經(jīng)過多年的探索與總結，筆者認為公司制班級管理模式對于學生的綜合素養(yǎng)，尤其是學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著積極的意義。

二、公司制管理模式的運作方式

（一）班級部門及部門經(jīng)理的產(chǎn)生

由于實施班級是文秘班級，基于此，本班在設置部門時，結合了專業(yè)特色，共設立了總經(jīng)理辦公室人力資源部、公關策劃部、后勤部和工會5個部門，分別承擔班級的各項考勤考核、活動與形象宣傳、衛(wèi)生與設備的維護等工作。其中各部門的經(jīng)理，是在自薦和他薦的基礎上進行演講，讓全班同學投票產(chǎn)生，其任用期為一年。

（二）部門成員的組合

在確定部門和部門經(jīng)理之后，再根據(jù)班級的事務細化，在各部門下設檔案組、禮儀組、宣傳組、活動組等九個小組。之后，確定不同崗位的職責分工與能力要求，全班學生進行競聘上崗，任用期為一年。

（三）部門考核制度

每個學期，學生將進行兩次大的考核，即期中和期末考核。各部門負責人首先需做述職報告，向全班同學總結本班門所做的工作和取得的成績。然后由公司考核小組（各部門2名代表＋總經(jīng)理＋總經(jīng)理助理，共10人組成）從工作態(tài)度（20分）、工作能力（20分）、工作業(yè)績（40分）、與其他部門的協(xié)調(diào)（20分）四個方面進行考核，最后確定其獎勵等級。各部門內(nèi)部，也組織成員進行考核，以確定不同成員的獎勵等級。除此之外，班級還確立了公司文化、公司口號、公司logo以及一系列的公司規(guī)章制度，以保障公司制管理模式得以順利有效地實施。

三、公司制管理模式的運用成效

通過實踐，證明公司制管理在班級管理中對于培養(yǎng)學生職業(yè)核心素養(yǎng)有著明顯的促進作用。

（一）培養(yǎng)學生的組織管理與溝通協(xié)調(diào)能力

作為商務文秘班的學生，畢業(yè)后主要從事的是秘書、檔案管理、商務助理、前臺接待、公關活動策劃及辦公室事務等方面的工作，這要求學生具有較強的組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力。班級公司制管理模式對于部門經(jīng)理的職責要求，以及對部門正常甚至高效運作的要求，決定了管理人員必須積極主動地協(xié)調(diào)部門內(nèi)部的職責分工及日常工作的開展，以及與其他部門的合作溝通，在潛移默化之中培養(yǎng)了學生的組織管理與協(xié)調(diào)溝通能力�，F(xiàn)以運動會入場儀式的策劃為例，闡述公司制管理模式對學生能力的培養(yǎng)。在運動會來臨前兩周，2009商務文秘班（創(chuàng)美公司）接到總經(jīng)理（班主任）的任務，要在5天之內(nèi)策劃一個運動會開幕式的入場儀式。如果被采納，工資獎勵為1000元（虛擬貨幣）；如果在演出時能進入前5名，獎勵2000元（虛擬貨幣）。任務下達后，總經(jīng)理助理（班長）召開全公司大會，要求各個部門（共四個部門）在兩天之內(nèi)上交各部門關于運動會入場儀式的策劃方案，然后，在四個方案中進行選擇，中標方案將作為全班實施方案，交與設計部負責實施。各部門（小組）經(jīng)理召集全體組員策劃方案，各組員提出自己的想法和建議，經(jīng)理進行匯總后，形成該部門方案上交總經(jīng)理助理�？偨�(jīng)理助理讓各部門經(jīng)理在全班闡述該部門方案，通過全體投票的方式，得票多者中標。中標設計部實施方案�？偨�(jīng)理助理邀請總經(jīng)理、各設計部經(jīng)理召開協(xié)調(diào)會，在協(xié)調(diào)會上，總經(jīng)理助理讓各部門經(jīng)理對現(xiàn)有方案再次提出合理化建議，融合其他部門策劃方案中好的想法，最終形成全班關于運動會入場儀式的策劃方案。根據(jù)這個方案，總經(jīng)理助理任命該項目的項目經(jīng)理全權負責實施方案，并制訂詳細的操作方案，包括在演出人員、道具、資金、排練時間、校各部門協(xié)調(diào)員等方面做出細致的安排，并由項目經(jīng)理指定專人負責各子項目。最后，總經(jīng)理親自檢驗項目實施的情況和效果。項目結束后，總經(jīng)理助理結算獎金，根據(jù)各人的實績分配獎金。在實施運動會入場儀式項目的整個過程中，全體學生都參與其中，不再是被動的看客，而是積極的參與者。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、管理能力等也得到提升。

（二）培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭能激發(fā)個人的主動性和積極性，提高學習效率和工作效率，促使人的潛力得到充分發(fā)揮，使人們不斷進取，奮發(fā)向上。中職學校的學生，由于在初中階段總是被教師遺忘，既談不上學習的競爭，也談不上能力的競爭，長此以往，學生的競爭意識慢慢淡薄。培養(yǎng)學生的競爭意識對提高學生的就業(yè)競爭力起著非常重要的作用。公司制管理模式從多方面培養(yǎng)了學生的競爭意識，也提高了學生的競爭能力。首先，各部門經(jīng)理及成員競爭上崗。班級分設的五個部門經(jīng)理和副經(jīng)理，以及每個部門下的成員，都是根據(jù)不同的崗位進行應聘的。比如，部門經(jīng)理是該部門的主要負責人，是他在班級進行競聘演說，然后由全班同學的共同投票下選舉出來的。部門的副經(jīng)理是在部門成立后，由部門成員共同投票選舉產(chǎn)生的。部門成員是全班同學根據(jù)不同崗位及相應的要求采取自薦和推薦的形式產(chǎn)生。無論什么職位，試用期都是一個月，任期均為一年。學生通過層層的競聘和選拔，自然增強了競爭意識，也提高了競爭能力。其次，每月采取工資（虛擬貨幣）級別制。在班級中，每一個部門和學生都有一個虛擬公司賬戶。這個賬戶反映了學生在學校、班級中的各種表現(xiàn)，包括學生在校遵守紀律的情況、獎懲情況、參加各類活動比賽等情況，也包括學生在公司中的學習成績、獲得項目實施的機會及成績、德育等各類表現(xiàn)。每個月月末，班級人力資源部將會根據(jù)部門和成員的實際情況進行考核，并將相應的虛擬工資打入學生的虛擬賬戶。在這一過程中，學生可以隨時了解自己的賬戶情況，以促進學生的競爭意識。最后，期末對各部門進行考核，按實績獎勵。期末結束時，各部門內(nèi)部將會進行個人述職，部門內(nèi)部進行考核。各部門的經(jīng)理也會在班級進行述職，由各部門派人進行考核，最后根據(jù)部門的平均得分評出第一名、第二名、第三名、第四名和第五名，并發(fā)放一定的期末獎金。由于學生受社會的影響，對經(jīng)濟特別敏感，所以，當他們手上拿到不同的獎金之后，他們會總結自己的不足，爭取下次能獲得更好的成績，拿到更多的獎金，這培養(yǎng)了學生的競爭意識。

（三）增強學生的團隊合作能力

公司制管理使大家深深感受到團隊協(xié)作的重要性。學生以小組為單位，把公司的發(fā)展作為小組的工作目標。每個公司都是一個團體，大家一起商討管理方案，一起提出建議，一起為公司的發(fā)展出謀劃策，一起完成一個共同的任務，每一個人都積極參與。這種合作方式，使學生之間的交流更加頻繁，讓他們學會了分工合作、如何解決矛盾等。如班級的規(guī)章制度，是由總經(jīng)理辦公室、人力資源部、公關策劃部、后勤部和工會5個部門經(jīng)理草擬好各部門的規(guī)章制度，再由小組成員共同商討確定的，這樣就有了本公司的考勤制度、品德管理制度、班級安全管理制度等。在此過程中，小組成員互相探討，氣氛十分和諧。

四、結語

班級公司制管理，堅持班級管理與市場經(jīng)濟公司制組織相結合，引領學生直面并體驗社會、生活中的價值沖突，在認識、適應、融入社會的實踐活動中，感受應用知識的價值和理性思考的意義。同時，公司制班級的管理模式，在一定程度上克服了傳統(tǒng)形式班級管理模式上的一些弊端，能夠充分激發(fā)學生的潛能，讓每個學生都能融入集體，吸納每個學生的思想，使他們能夠在這個舞臺上展現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我。學生在班級公司制管理模式下面臨的崗位選擇、工資不均、下崗與重新就業(yè)等情況，也是他們今后走向社會可能面臨的問題，這提高了學生的社會適應能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

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