財務(wù)會計如何進(jìn)行教育成本的核算呢？下面小編就為大家?guī)�來了財�?wù)會計生均教育成本核算研究，大家可以看一看成本是多少！

摘要：新時期，高等學(xué)校的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，也開始面臨越發(fā)激烈的市場競爭，《高等學(xué)校財務(wù)制度》和《高等學(xué)校會計制度》的相繼實施，要求高等學(xué)校從自身的實際情況出發(fā)，對成本核算工作進(jìn)行細(xì)化，做好生均教育成本的核算。本文從生均教育成本核算對于高等學(xué)校的必要性出發(fā)，分析了新高等學(xué)校財務(wù)會計制度帶來的影響，并就如何做好生均教育成本核算提出了幾點建議。

2012年，財政部出臺了《高等學(xué)校財務(wù)制度》，2013年又出臺了《高等學(xué)校會計制度》，要求高校必須做好固定資產(chǎn)的計提折舊工作，在其預(yù)計使用壽命以內(nèi)，對固定資產(chǎn)成本進(jìn)行分?jǐn)�，同時增加無形資產(chǎn)攤銷，以此來對固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的公允價值進(jìn)行反映，確保資產(chǎn)計量準(zhǔn)確可靠。新制度的實施，為高校生均教育成本核算提供了良好的制度保障，也因此得到了高校財會人員的重視。

一高校生均教育成本核算的必要性

一方面，生均教育成本核算是設(shè)置學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及生均撥款的基礎(chǔ)。最近幾年，我國越發(fā)認(rèn)識到了人才的重要性，將教育放在了更加關(guān)鍵的位置，據(jù)統(tǒng)計，財政性教育支出占據(jù)了國內(nèi)生產(chǎn)總值4%以上，高校教育成本也因此備受關(guān)注�，F(xiàn)階段，我國正在逐步形成以舉辦方投資為主、受教育者合理分擔(dān)成本、學(xué)校設(shè)基金接收社會捐贈的高校經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，生均財政撥款屬于財政專項撥款中的一般預(yù)算，在高等教育發(fā)展中發(fā)揮著不容忽視的作用，而生均財政撥款需要以生均教育成本為基礎(chǔ)。另外，自從設(shè)置高校學(xué)費(fèi)制度后，政府部門將學(xué)費(fèi)與生均教育成本聯(lián)系在一起，成本核算的效果直接影響學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，因此，加強(qiáng)對于生均教育成本的核算和研究，有著相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義[1]。另一方面，生均教育成本核算是推動高等教育穩(wěn)健發(fā)展的前提。當(dāng)前，教學(xué)和科研是高校從事的主要活動，其能夠為社會提供專業(yè)人才，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程實際上就是知識和能力的積累過程，也是其本身內(nèi)在價值增值的過程，而想要確保這個過程順利進(jìn)行，往往需要耗費(fèi)大量資源。因此，高校需要充分考慮人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的投入產(chǎn)出比，一方面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面控制教育資源消耗。通過生均教育成本核算，可以幫助高校更加準(zhǔn)確地實現(xiàn)教育成本分析及控制，解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和教育資源浪費(fèi)問題，通過資源優(yōu)化配置推動高�？沙掷m(xù)發(fā)展。

二高等學(xué)校財務(wù)會計制度對生均教育成本核算的影響

新財務(wù)會計制度中，增加了成本費(fèi)用管理，提出高校需要立足實際，細(xì)化成本核算，做好教育總成本與生均教育成本核算工作[2]�？梢哉f，高等學(xué)校財務(wù)會計制度為高校生均教育成本核算提供了制度依據(jù)，其對于生均教育成本核算的影響主要體現(xiàn)在幾個方面：

（一）權(quán)責(zé)發(fā)生制應(yīng)用

高等學(xué)校財務(wù)會計制度提出，高校會計核算在一般情況下應(yīng)采用收付實現(xiàn)制，對于部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，則需要依照相關(guān)規(guī)定應(yīng)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，這就為高校開展教育成本核算提供了基礎(chǔ)保障。從高校角度，如果以會計核算為基礎(chǔ)，完全采用收付實現(xiàn)制開展生均教育成本核算，則無法對成本進(jìn)行有效分?jǐn)偂Ｒ虼�，高校教育成本核算工作�?yīng)該將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為基礎(chǔ)，就每個會計期間成本受益情況進(jìn)行確認(rèn)，得到真實準(zhǔn)確的教育成本。必須明確一點，高校教育投入與學(xué)生培養(yǎng)并不同步，一般是先投入后培養(yǎng)，如教學(xué)樓建設(shè)、教學(xué)設(shè)備購置、圖書資料收集等，會將全部的投入集中在某個時期，而這些投入能夠為很多屆學(xué)生提供教育資源支持。在這種情況下，可以將先開支的費(fèi)用依照一定比例計入之后各個會計期間的教育成本中，但是會引發(fā)分?jǐn)倖栴}，以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為會計核算基礎(chǔ)，能夠?qū)ι鲜鰡栴}進(jìn)行有效解決[3]。

（二）收支科目調(diào)整

為了能夠準(zhǔn)確反映高校收支狀況，新財務(wù)會計制度依照權(quán)責(zé)發(fā)生制，針對收入和支出進(jìn)行了重新配比，其中收入類科目包含了教育事業(yè)收入、財政補(bǔ)助收入、科研事業(yè)收入等七種不同類型，支出類科目則包含了科研事業(yè)支出、教育事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出等，通過收支科目調(diào)整，使得其能夠更好地適應(yīng)高校經(jīng)費(fèi)來源多樣化和支出項目多元化需求，對新時期高校應(yīng)該加強(qiáng)支出的核算與管理進(jìn)行了凸顯，能夠為教育成本歸類分?jǐn)偺峁┍憷��?/p>

（三）固定資產(chǎn)計提折舊

一直以來，高校都沒有對自身的固定資產(chǎn)進(jìn)行計提折舊，從而造成固定資產(chǎn)信息失真。新高校財會制度中，要求高校必須做好固定資產(chǎn)計提折舊工作，不僅能夠滿足權(quán)責(zé)發(fā)生制要求，也是高校開展教育成本核算的基礎(chǔ)。對高校財會制度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，其中有條款指出，高校需要明確固定資產(chǎn)定義，從自身實際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的固定資產(chǎn)目錄和分類方法，針對不同類別和項目設(shè)置相應(yīng)折舊方法和折舊年限，以此為依據(jù)開展固定資產(chǎn)核算。一般情況下，高�？梢赃\(yùn)用年限平均法，按月計提固定資產(chǎn)折舊。在固定資產(chǎn)科目設(shè)置方面，應(yīng)該取消固定資金科目，代之以累計折舊科目，更加真實地反映固定資產(chǎn)價值，保證生均教育成本核算結(jié)果準(zhǔn)確可靠[4]。

三高等學(xué)校財務(wù)會計制度下生均教育成本核算的有效策略

從高等學(xué)校財務(wù)會計制度對于生均教育成本核算的影響出發(fā)，想要提升核算效果，需要高校結(jié)合具體情況，采取有效策略。

（一）合理劃分會計期間

通常情況下，我國在劃分會計期間時多是依照自然年度，即從公歷1月1日到12月31日為一個會計期間。不過，高等學(xué)校無論是教學(xué)課程設(shè)置還是學(xué)費(fèi)收取，都是按照學(xué)年度展開，因此，在對高校生均教育成本核算會計期間進(jìn)行劃分時，應(yīng)該依以教學(xué)年度為參照，從每年的9月1日到來年的8月31日，這樣能夠幫助財務(wù)會計人員更好地計算各界學(xué)生教育成本。

（二）做好成本類型區(qū)分

按照成本計入方式，可以將支出分為兩種，一是直接成本，包括教學(xué)費(fèi)用和學(xué)生費(fèi)用，指可以直接計入成本核算對象中的成本費(fèi)用。其中，教學(xué)費(fèi)用指高校在開展教學(xué)活動期間發(fā)生的各種費(fèi)用支出，如包括教師工資、社保經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)等在內(nèi)的教學(xué)人員費(fèi)用，以及包括設(shè)施購置費(fèi)、設(shè)施維護(hù)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)等在內(nèi)的教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)用等；學(xué)生費(fèi)用指用于開展學(xué)生相關(guān)事務(wù)的費(fèi)用，如貧困補(bǔ)助、獎學(xué)金、醫(yī)療費(fèi)用、實習(xí)費(fèi)用等；二是間接成本，指需要按照一定比例分配到培養(yǎng)成本計算對象中的學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用，包括教學(xué)輔助支出、科研支出、固定資產(chǎn)折舊和部分行政管理支出等，劃分間接成本可以從支出情況進(jìn)行分析，堅持“誰受益誰負(fù)擔(dān)”原則，依照課時或者學(xué)生人數(shù)確定分配標(biāo)準(zhǔn)，對于各項間接成本，都能夠分為應(yīng)計入和不應(yīng)計入培養(yǎng)成本兩部分。

（三）明確成本核算對象

想要確保生均教育成本核算結(jié)果準(zhǔn)確可靠，需要首先對教育成本核算對象進(jìn)行明確，所謂生均教育成本，指標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的教育成本，而普通高校會設(shè)置專科生、本科生和研究生，不同學(xué)歷層次會帶來不同成本，因此不能簡單相加，而是應(yīng)該運(yùn)用折算權(quán)數(shù)將其全部折算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生。例如，本科生文科專業(yè)學(xué)制為4年，理科生部分學(xué)制為5年，專業(yè)學(xué)制短則多強(qiáng)調(diào)理論知識傳授，專業(yè)學(xué)制長則關(guān)注實踐能力培養(yǎng)，而兩者產(chǎn)生的教育成本存在很大差異，必須依照統(tǒng)一折算系數(shù)，將不同類別學(xué)生折算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)，才能對生均教育成本進(jìn)行準(zhǔn)確核算[5]。

四結(jié)語

總而言之，新時期，高校財務(wù)會計制度對于高校教育成本核算產(chǎn)生了巨大影響，高校應(yīng)該立足自身實際，做好生均教育成本核算工作，結(jié)合成本核算結(jié)果確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均撥款，減少資金浪費(fèi)問題，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理效率，推動學(xué)校自身的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展。

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