機電一體化建設(shè)以及實施是針對機電行業(yè)的一種新型創(chuàng)新，下面小編就為大家?guī)�來了機電一體化技術(shù)項目化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：本文通過對《機電一體化技術(shù)》課程項目化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實施的探索和總結(jié)，根據(jù)企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，對《機電一體化技術(shù)》的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進行研究與探索，主要從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評價”5個方面來探討該課程建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)；課程建設(shè)；自動化生產(chǎn)線《機電一體化技術(shù)》課程作為我院機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其內(nèi)容涉及非常廣泛，主要包括機械技術(shù)、氣動技術(shù)、檢測與傳感技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息處理技術(shù)等，是一門多學(xué)科交叉的綜合課程。由于課程實踐運用要求極高，且融合了多學(xué)科的知識點。因此，如何系統(tǒng)有序地組織課程教學(xué)內(nèi)容，采取積極有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，從而提高課程的教學(xué)效率和效果，為學(xué)生今后頂崗實習(xí)及就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，是我們課題研究的重要目標(biāo)。

1課程調(diào)研

課程組調(diào)研蘇州地區(qū)同類高職院校，總結(jié)發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校的《機電一體化技術(shù)》課程均有自己的特點，但大體分為兩種類型:其中一種是偏重理論型，即將機電一體化中的各項技術(shù)進行簡單介紹，通過典型設(shè)備，說明具體技術(shù)的應(yīng)用，課程中安排一兩次參觀體驗活動，通過調(diào)研，學(xué)生總體感覺所學(xué)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，且很多知識點與專業(yè)前序課程有重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不高；另一種是與全國職業(yè)院校高職組技能大賽“自動線安裝與調(diào)試”項目相結(jié)合，以典型的機電一體化產(chǎn)品“自動化生產(chǎn)線”為教學(xué)載體，將各項技能融合在各個項目任務(wù)中，采用項目教學(xué)的方式，完成課程的授課，經(jīng)調(diào)研，通過采用該方式授課，學(xué)生很容易接受，教學(xué)效果好。通過對長三角地區(qū)企業(yè)對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求調(diào)研，根據(jù)機電一體化專業(yè)學(xué)生所必須具備的綜合職業(yè)能力，課程組決定我院該課程采用第二種方式。

2課程目標(biāo)

按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體的生產(chǎn)設(shè)備為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設(shè)計要求，以培養(yǎng)機電一體化設(shè)備維護維修的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞具體的工作任務(wù)需要來選擇和組織該課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)課程的各個學(xué)習(xí)任務(wù)。采用自動線安裝與調(diào)試作為教學(xué)項目，貫穿專業(yè)教學(xué)的整個過程。能夠根據(jù)職業(yè)教育的特點，積極營造企業(yè)工作情境，整個教學(xué)過程仿真企業(yè)項目，模擬企業(yè)管理模式，引入行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課程的設(shè)計理念與思路是：課程貫徹“校企一體、工學(xué)結(jié)合”課程理念，按照機電一體化設(shè)備安裝員、設(shè)備調(diào)試員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入維修電工中高級的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以典型自動化生產(chǎn)線的安裝、元器件檢測、整機系統(tǒng)編程與調(diào)試的工作過程，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、自動線安裝與調(diào)試能力、交流溝通能力、效率、成本和安全意識，并將團隊學(xué)習(xí)、團隊訓(xùn)練、團隊精神融入課程。

3課程內(nèi)容

本課程以浙江亞龍公司生產(chǎn)的YL-335A型自動化生產(chǎn)線作為實訓(xùn)載體，該生產(chǎn)線主要由供料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元和分揀單元等5個部分組成，各個單元之間既可以相互獨立，又可以相互關(guān)聯(lián)。通過系統(tǒng)深入的調(diào)研分析，基于工作流程設(shè)計本課程的各個教學(xué)任務(wù)，分別是：供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、生產(chǎn)線整體系統(tǒng)調(diào)試。通過對整個系統(tǒng)控制過程中的6個任務(wù)的實施，最終達到模擬實際生產(chǎn)中的生產(chǎn)線的生產(chǎn)功能、達成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課程中各項任務(wù)的實施，更好地將理論知識融于實踐教學(xué)中，真正實現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)。課程教學(xué)內(nèi)容詳見表1。

4課程保障

4.1課程環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工作情境及文化氛圍，引入企業(yè)的“8S”管理模式，將實訓(xùn)室打造成企業(yè)的生產(chǎn)車間，整個教學(xué)過程仿真企業(yè)的管理模式，真正實現(xiàn)“以工作任務(wù)為中心”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，將學(xué)生每4人劃分為1個工作班組，在每個班組中每個學(xué)生均有明確的分工，通過小組通力合作，最終完成相應(yīng)的工作任務(wù)。通過任務(wù)實施使學(xué)生能夠達到自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

4.2教材選擇

本課程教材選用由呂景泉主編的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，由中國鐵道出版社出版。該教材將YL-335A自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試的工作過程。分解為若干個任務(wù)進行了循序漸進的闡述,緊扣“準(zhǔn)確性、實用性、先進性、可讀性”原則，將實況錄像及過程仿真等綜合運用，使學(xué)習(xí)、工作融于輕松愉悅的氛圍中，力求達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

4.3方法手段

根據(jù)本課程實踐性很強、知識點綜合的特點，為了提高課程的教學(xué)效果，必須積極采用多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入思考及知識的掌握運用。在講解項目要求、任務(wù)分配，傳授任務(wù)相關(guān)的理論知識以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)實施過程中知識點不足而進行補充說明時，主要采用講授法；在整門課程中引入項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將整個教學(xué)過程融入到具體的項目任務(wù)中，學(xué)生通過按照老師的要求進行任務(wù)實施，獲取知識、訓(xùn)練技能；在課程教學(xué)中還采用現(xiàn)場教學(xué)法，即在仿真企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境中學(xué)生進行操作技能訓(xùn)練、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力；采用小組討論法,將整班學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要分成若干個小組，進行小組討論分析。

5評價體系

本課程采用的多樣化、綜合性的評價體系，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績及職業(yè)能力評價體系，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而最終達到促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果的目的。其評價內(nèi)容主要包括：任務(wù)實施中的工作計劃和圖紙設(shè)計；機械安裝及裝配工藝；電路、氣路連接工藝；測試與功能實現(xiàn)；職業(yè)素養(yǎng)及安全意識，其中職業(yè)素養(yǎng)及安全意識主要包括：符合安全操作規(guī)程；工具擺放、包裝物品、導(dǎo)線頭的處理等符合崗位要求；團隊合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流與表達、組織協(xié)調(diào)能力等方面。采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評定等方法，按不同權(quán)重進行量化，最終得到課程的綜合成績。

6結(jié)語

通過對《機電一體化技術(shù)》課程項目標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實施，努力實現(xiàn)了課程教學(xué)和企業(yè)工作崗位的無縫對接，為我院機電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的一致性提供了有力的保證。

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