回歸教育“初心”--讀《教育可以更美好》有感

　　時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間從師范學(xué)習(xí)到走上工作崗位已經(jīng)有整整9年的時間。在這九年里我一直都沒有對教育美好狀態(tài)的探索。大學(xué)期間書本知識的學(xué)習(xí)為我打開了教育世界的大門，為我繪制了教育世界的美好藍(lán)圖，讓我對成為一名合格的教育工作者樹立起了慢慢的自信心。初入學(xué)校，當(dāng)我獨(dú)自一人真正站到三尺講臺，我的內(nèi)心充滿了緊張和不安，看著臺下一雙雙天真明亮的小眼睛，我真怕因為自己的一句話，一個舉動傷害到他們幼小的心靈，所以我一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，之前學(xué)過的所有教育知識也都沒有了用武之地，尤其是在當(dāng)了班主任后更覺得自己每天被一些瑣事纏繞著，壓得喘不過氣來。都說時間是最好的解藥，經(jīng)過一堂堂課、一次次突發(fā)狀況，一番番教研交流，我一路過關(guān)斬將，終于在面對“教育”二字時，心里有了些許的從容。

　　暑假有幸讀到湯勇老師的《教育可以更美好》，眼前突然豁然開朗，自己一直以來追尋的教育事業(yè)不正如湯老師所描繪的教育更美好的狀態(tài)那樣嗎?書中的一些觀點也讓我眼前一亮，為我以后的工作指明了方向。在這本書中湯老師從教育的留白、閱讀、學(xué)校、孩子和教育體制等幾個方面，向我們展示了教育可以更美好的意義和方向。教育的核心是人，人即是教育的起點也是教育的終點。教育的最終落腳點是全面發(fā)展的人，是將來的社會人，是未來能夠獨(dú)立生活的人，是各行各業(yè)的合格公民。因此教育不應(yīng)是唯分?jǐn)?shù)和升學(xué)至上的非人的、功利性的、迎合的教育。這些書中的觀點不也正迎合了我們教育集團(tuán)的共享生命成長的教育理念嗎?讀了這本書，我產(chǎn)生了以下兩點感受：

　　一、好教育不是灌輸，而是留白

　　正如湯老師在書中所說“教育的首要任務(wù)不僅是往學(xué)生腦袋瓜里塞多少知識，也不僅是把學(xué)生局限于校園里和課堂上，而是讓學(xué)生去參加社會實踐活動，培養(yǎng)他們的動手動腦的能力，去與父母和朋友走進(jìn)大自然，開闊眼界，去閱讀自己喜歡的書，廣泛涉獵，拓展知識面，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考，具備創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的品質(zhì)。”我認(rèn)為課堂上教授的書本知識不應(yīng)是教育的結(jié)果，而應(yīng)該是教育的目標(biāo)和鑰匙，學(xué)生只有拿著這把鑰匙去開啟探索的大門，去體會，去探索，去經(jīng)歷，才能真正的學(xué)以致用，才能真正的為自己以后的人生鋪好前進(jìn)的道路。要想真正做到以留白為目的的教育，我們就不應(yīng)該占用太多原本屬于孩子的時間去布置太多作業(yè)，讓孩子去上太多的輔導(dǎo)班，而應(yīng)該多留出時間讓孩子去做自己感興趣的事情，當(dāng)我們把本應(yīng)該屬于孩子們的健康、快樂、自由、思考還給了他們，而不是一味地控制與占領(lǐng)，孩子們多姿多彩的教育生活便會由此發(fā)生，創(chuàng)新型成果、創(chuàng)造型人才便會為此誕生。

　　二、生活化的教育才是真教育

　　正如著名教育學(xué)家杜威所說“教育即生活、生長和經(jīng)驗改造”。在本書中提到的田冰冰老師讓孩子回到生活實踐，不僅每人都學(xué)會了20個左右的拿手菜，而且以此形成班級的傳統(tǒng)保留項目，這件事就印證了教育與生活密不可分。孩子們通過練就自己的廚藝回到生活實踐中去，熱愛生活，懂得生活，體會到了家人的不易和勞動的快樂，不只是讓孩子學(xué)習(xí)了生活的技藝，更是培養(yǎng)了孩子健康向上的人生態(tài)度。讓生活走進(jìn)教育、走進(jìn)課堂，我們不可以把教育應(yīng)試化，只看孩子的分?jǐn)?shù)和成績，每個孩子都有自己的閃光點，作為一名老師我們在教授知識的同時更應(yīng)該成為能識別千里馬的伯樂，幫助孩子去發(fā)現(xiàn)自己的長處，探索自己前進(jìn)的方向。要成為一名伯樂，一方面學(xué)科教學(xué)要善于挖掘?qū)W科知識背后所蘊(yùn)含的那一段段或深或淺、或?qū)捇蛘�的生活因子，站在這種因子上去組織教學(xué)，教學(xué)才會有生命的活力。這就要求我們老師要練就一身扎實的基本功，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，讓每一堂課能夠融入生活、服務(wù)生活、回歸生活。另一方面，應(yīng)該本著從對孩子未來人生及生活做準(zhǔn)備的角度，注重孩子日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，生存技能、生活能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子能將學(xué)到的東西應(yīng)用到生活實踐中去，幫助解決自己生活中的一些難題，這樣才能調(diào)動和迸發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，我們還應(yīng)該在教育中創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生接觸更加真實的社會，放眼更廣闊的世界，體驗更加豐富多彩的生活，這樣才能不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，一種習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的形成，成就積極向上的人生態(tài)度。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教育美好之路必定需要我去一直探索，在此過程中能夠保持純粹的教育初心，以培養(yǎng)生活中完整的人為目標(biāo)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，不斷地貼近生活、接近生活、走進(jìn)生活、服務(wù)生活，幫助一批又一批的孩子從生活走進(jìn)教育，從教育回歸生活，幫助其培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，熟練的生活技能，健康的生活方式，積極的人生態(tài)度，才是我應(yīng)該不斷追尋的教育真諦。

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