如果不曾從教，我不會知道初為人師的忙碌和答疑解惑的欣慰;如果不曾執(zhí)教，我不會知道三尺講臺的魔力和操場的歡騰;如果不曾支教，我不會知道孩子們如此渴望知識渴望遠方。這一年的歷程，使我的人生經歷更加豐富，也為我的職業(yè)生涯添上了濃墨重彩的一筆。時光荏苒，一年的支教工作轉瞬即逝，回顧這一年來的點點滴滴，從陌生到熟悉，再從熟悉到習慣，其中有快樂，也有迷茫，有彷徨，有懷疑，有辛苦的付出，更有幸福的收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。
這次支教對于我來說，是一次機會，更是一次歷練，畢竟它打破了我原有的生活規(guī)律。我究竟會被分配到哪里?縣城?鄉(xiāng)鎮(zhèn)?還是村莊?交通是否便利?教學設施是否齊全?基本生活是否能得到保障?對未知的恐懼使我感到焦慮不安。但雙方的領導和同事在生活中，在工作上都盡可能的為我提供便利，幫助我解決生活中遇到的各種困難，使我倍感溫暖，也更好的投身于工作之中。“既然選擇了遠方，就要風雨兼程”，這句話激勵著我走完了支教這一年的希望之旅。
這是我第一次真正走進農村學校的校園，接近農村的孩子們，了解農村中學教育的現狀，我認識到農村學校教育教學工作的困難與艱辛，體味到農村學校教師的酸甜苦辣。在工作中，我堅信自己的到來應該為支教學校注入新鮮的血液，為他們帶來新的理念，新的方法，新的活力，所以我積極參與支教學校組織的各項活動，教學教研等集體活動，通過集體備課、舉辦講座、開設公開課、課題研究、結對幫扶等形式，配合受援學校提高教師教學水平和業(yè)務能力，團結支教學校老師，做到愛支教學校和愛自己的學校一樣。全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人,在傳播新的教育理念的同時虛心學習，與支教學校教師共同學習，共同成長。
教育是一個春風化雨，潤物無聲的過程，在我滋養(yǎng)著學生的同時，學生也默默回報著我的愛。有段時間，我不幸受傷，但堅持上課。剛走進教學區(qū)，一個學生看到我一瘸一拐，行走艱難，主動關心：“老師你怎么了?”“那你還能給我們上課嗎?”簡單聊幾句以后，她匆匆留下一句“老師你稍等一下”就跑開了。我一頭霧水，等著干嘛呢?思考的功夫，就看見那個女生領著一幫同學，浩浩蕩蕩向我奔來，瞬間把我團團圍住，他們搶過我手中的所有東西，爭搶著挽著我的手，搶到我身邊位置的同學一臉榮光，沒搶到的同學也不氣餒，陪我聊天，幫我開道，一路護送我到教室。上課時也不例外，幫我擦黑板，搬板凳，所有我需要或可能需要的一切東西都能在第一時間送到我手邊，只要我一個手勢，甚至是一個眼神，他們立馬就能領會我的意思。雖然忍痛上課，但每次上課都是一次愉快的體驗，他們總是會給我?guī)硪馔獾捏@喜。
在生活上，我非常注重學生的養(yǎng)成教育，竭盡所能地在各方面幫助他們成長。課上是嚴師，課下是朋友，在與學生聊天和玩耍中，走進學生，了解學生，教育學生，我從欣賞他們入手，用微笑去面對學生，敞開心扉同學生交流，用樸實坦誠的心境解答他們的困惑，及時抓住學生的點滴變化，全面了解每個學生，做學生的良師益友。在對待后進生時，給予相等的關注，幫助后進生找到閃光點，揚長避短，因勢利導，幫助學生解決實際困難。在交流過程中，孩子們最喜歡做的事情大概就是“調查我的戶口”。對于我，他們充滿了好奇，“老師，你家是哪里的?”“你什么時候回家呀?”“那你怎么回家呀?”“你回家都干什么呀?”他們了解外部世界的渴望之情，溢于言表。作為一種激勵，我時常會跟他們分享一些新鮮事物，講述外面世界的精彩，一張照片，一段視頻，一本書或是一個模型，都能在一段時間內成為他們課下的談資，這樣不僅能幫助他們開闊視野，甚至可能激發(fā)起他們向上、向善的心。我想在他們的心里埋下希望的種子，在思想上為其樹立起遠大的學習目標。
我想支教的魅力大概就在于，在世界上某個不起眼的角落，在孩子們的心里，播撒希望的種子，總有一天它會生根發(fā)芽。我愿做一只來自遠方的螢火蟲，用那微光，予學生以光芒，予學生以驚喜。有人說:“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”我不知道一年的支教時光是否讓自己變得成熟，但一年的支教時光讓我明白自己未來職業(yè)生涯的方向，也更加堅定了自己心中的教育理念和作為一個老師的責任和義務。
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