《追求理解的教學(xué)設(shè)計》讀后感

　　利用寒假時間我讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計》這本書，本書圍繞“理解”二字為我們教育工作者打開了一扇新的大門，讀了這本書之后我對于教師這個職業(yè)和課堂教學(xué)都產(chǎn)生了新的認(rèn)識。

　　一、教學(xué)聯(lián)系實際

　　在本書的緒論中有一個例子讓我印象深刻，這是一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，“每輛公共汽車能裝36名士兵，運送1126名士兵需要多少輛公共汽車?”這道應(yīng)用題用很簡單的除法就可得出答案是“31余12”幾乎三分之一的學(xué)生的答案就是31余12，但是我們知道這道題的答案顯然不能填31余12，雖然學(xué)生準(zhǔn)確的計算出了結(jié)果，但是他們沒有抓住這道題的題意，他們不懂得去聯(lián)系實際得出正確答案32輛公共汽車。在這道題中我們不得不承認(rèn)我們的教學(xué)是失敗的，孩子們沒有真正理解除法的算式應(yīng)用。教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際讓學(xué)生理解，從而才能把所學(xué)的知識真正的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這才叫做教學(xué)成功了，學(xué)生真正理解了。

　　二、教師是一名設(shè)計師

　　在我的認(rèn)知中我是一名小學(xué)音樂教師，我的職責(zé)便是教書育人，在這本書中作者說教師是一名設(shè)計師，讓我對我自己的職業(yè)有了一個全新的認(rèn)識。我們同建筑設(shè)計師、軟件設(shè)計師等從事設(shè)計職業(yè)的人一樣，是一名設(shè)計師，我們設(shè)計的便是我們的課堂教學(xué)，我們的客戶便是我們的學(xué)生，客戶的滿意程度在于他們對所教授內(nèi)容的理解。拿我自己的音樂課來說，在備課時我便是一名設(shè)計師，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都由我進(jìn)行設(shè)計，以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在這其中還要注意“客戶”的不同需求，一堂課四十個孩子，每一個孩子的歌唱、音樂鑒賞水平都是不一樣的，在設(shè)計時便要因材施教。

　　三、進(jìn)行逆向設(shè)計

　　這本書在一開始便提出了“逆向設(shè)計”這個大概念，這個詞語需要我們教師進(jìn)行思想上的一個大轉(zhuǎn)變，在設(shè)計課程時我們總是先去考慮如何教，這首歌曲我要如何進(jìn)行教唱，導(dǎo)入要怎樣去聯(lián)系歌曲，在中間環(huán)節(jié)怎樣帶進(jìn)歌曲，而現(xiàn)在我們要關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，然后進(jìn)行逆向的教學(xué)設(shè)計，你想讓學(xué)生用怎樣的聲音，怎樣的情緒去完成整個歌曲，就要針對這個結(jié)果開展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我們的課堂都要圍繞著這個預(yù)設(shè)結(jié)果去進(jìn)行。

　　就音樂演唱課來說，演唱課顧名思義便是歌曲的演唱，這堂課的評估標(biāo)準(zhǔn)便是能夠用優(yōu)美的聲音，帶著歌曲情緒準(zhǔn)確的演唱歌曲，這堂課是便圍繞這個評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。我們都知道發(fā)聲的訓(xùn)練是一個需要理解的練習(xí)，發(fā)聲的高位置，氣息的應(yīng)用都是一些抽象的概念，學(xué)生需要真正理解才能做到正確的發(fā)聲，那么教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時就應(yīng)該思考怎樣的語言、什么樣的環(huán)節(jié)才能夠使學(xué)生真正理解從而運用。在今后的課堂設(shè)計中，先預(yù)設(shè)結(jié)果再進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)λ�教所學(xué)真正理解。

　　這是一本有助于我們提升核心素養(yǎng)的書，它啟發(fā)我們對自己的職業(yè)和教學(xué)進(jìn)行新的思考。在今后的教學(xué)工作中，我會更加從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生產(chǎn)生共情，在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中多思考是否能夠達(dá)到預(yù)設(shè)結(jié)果，針對不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，開啟我的“逆向設(shè)計”教學(xué)之路。

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