《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》讀書(shū)心得

　　讀一本好書(shū)，就像和高尚的人談話。這幾天，我讀完《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》，就像參加了于永正老師主講的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)。書(shū)中共有四輯，明確的教學(xué)理念，典型的課例細(xì)節(jié)處理，對(duì)語(yǔ)文課的寫(xiě)字、閱讀和作文教學(xué)都有醍醐灌頂般的指導(dǎo)。讀其書(shū)如見(jiàn)其人，于永正老師給我留下了深刻印象。

　　一、語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么

　　從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)近十年，我一直都在反思，怎樣去上好語(yǔ)文課，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。作為語(yǔ)文老師，要向于永正老師學(xué)習(xí)，從平時(shí)教育教學(xué)的點(diǎn)滴中去反思，更容易理解。語(yǔ)文教育，到底能給學(xué)生留下了什么?于老師回憶上過(guò)的十 幾年語(yǔ)文課，已經(jīng)忘記老師上過(guò)的內(nèi)容。但他的語(yǔ)文老師給他留下了語(yǔ)言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語(yǔ)言資料——詞匯;留下了較好的語(yǔ)感，使他不假思索地綴字成文 ;留下來(lái)認(rèn)識(shí)和情感;留下了初步書(shū)寫(xiě)的能力和閱讀能力(包括朗讀能力)和表達(dá)能力;留下了興趣和習(xí)慣。這就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)教的不僅僅是課文，而是語(yǔ)文。用教材教識(shí)字、教寫(xiě)字、教讀書(shū)(包括朗讀)、教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。因此，于永正老師十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，是朗讀讓他們有了悟性。他還十分重視寫(xiě)字，重視讀寫(xiě)。不管是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的習(xí)慣，于永正老師都用盡心思去思考：如何激發(fā)學(xué)生興趣，這是最大的法寶。

　　二、 重積累、重反思

　　于永正老師教了近40年的小學(xué)語(yǔ)文，提出了“五重教學(xué)”，即重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。反復(fù)品讀文中的每一句話，于老師那一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，看似平淡，確實(shí)于老師多年教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中提及的一些現(xiàn)象、教學(xué)中的困擾，正是我們一線老師所面對(duì)的。所以“五重教學(xué)”，值得我們思考與借鑒，甚至根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去實(shí)踐。下面和大家分享于永正老師的“五重教學(xué)”：

　　1、重情趣

　　于永正老師認(rèn)為，我們的語(yǔ)文教學(xué)，人文精神太少，尤其缺情趣。他說(shuō)的情，有兩方面意思，一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情。對(duì)學(xué)生有情，是關(guān)愛(ài)學(xué)生，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情則要關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生。課前，老師要和教材“對(duì)話”，把教材讀懂，掌握好，這是關(guān)鍵。課前功夫要下足，才能在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生與教材對(duì)話。他說(shuō)的趣，就是上課上得很有趣味，讓學(xué)生愿意學(xué)�？傊�，“以情感人，理在其中;少些理性，多些情趣”。

　　2、重感悟

　　于老師認(rèn)為，感悟就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書(shū)，自己領(lǐng)會(huì)。怎么悟呢?一個(gè)字：讀，一邊讀一邊想。朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法，抓住了一個(gè)“讀”字，什么語(yǔ)文能力、思想教育、情操的陶冶等等，便都在其中。于老師備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復(fù)讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語(yǔ)感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”為止。

　　3、重積累

　　要做到有效積累，于老師認(rèn)為有三要點(diǎn):第一，教學(xué)中要十分重視讀和背，要按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)，對(duì)那些“不必解”的東西，堅(jiān)決做到“不饒舌”;對(duì)那些小學(xué)生目前還“不可解”的，常強(qiáng)調(diào)的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反芻”;對(duì)那些學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且還想辦法讓他們記得快、記得牢。第二，重視課外閱讀，只有當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語(yǔ)文的自學(xué)能力。第三，注重生活和感受的積累�，F(xiàn)在孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸太少，再加上讀書(shū)少，很大程度上影響他們的理解，影響他們良好情感的形成。

　　4、重遷移

　　于老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫(xiě)的遷移。讀的遷移得法于課內(nèi)，得益于課外，用語(yǔ)文課上學(xué)到的讀書(shū)方法和形成的感悟能力，去讀課外書(shū)，去讀報(bào)紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀，想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行號(hào)召、示范、檢查、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)，還要求讀過(guò)的書(shū)要留有痕跡，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。他還特別重視作文訓(xùn)練。從模仿開(kāi)始，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片段仿寫(xiě)，如寫(xiě)一段對(duì)話，寫(xiě)人物的外貌，寫(xiě)一段場(chǎng)景，寫(xiě)與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個(gè)問(wèn)題等等。總之，語(yǔ)文教師要有積累意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要重視積累。

　　5、重習(xí)慣

　　在教學(xué)中，于老師特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)最大的成功。于老師所談的習(xí)慣包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣只要是指：愛(ài)讀書(shū)報(bào)的習(xí)慣，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣。而運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。 于老師還特別重視“身教”，常把自己買(mǎi)的書(shū)帶到學(xué)校里讓學(xué)生讀，和學(xué)生談?wù)摃r(shí)事新聞，談?wù)撟x書(shū)所得、書(shū)中人物。從小培養(yǎng)好這樣的習(xí)慣，可以受用一生。

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