《前行的力量》讀后感 6篇 本文簡(jiǎn)介：

《前行的力量》讀后感一有人把教師比作蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，勇于奉獻(xiàn)，燃燒自己，照亮他人；有人把教師比作明燈，在黑暗的夜指明前進(jìn)的方向；還有人把教師比作園丁，辛勤耕耘，細(xì)心看護(hù)，孕育出美麗的花朵，讓幼苗茁壯成長(zhǎng)；亦或是勤勞的小蜜蜂，分享知識(shí)的甜蜜……教師的美稱數(shù)不勝數(shù)，慈母、人類靈

《前行的力量》讀后感 6篇 本文內(nèi)容：

《前行的力量》讀后感一

有人把教師比作蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，勇于奉獻(xiàn)，燃燒自己，照亮他人；有人把教師比作明燈，在黑暗的夜指明前進(jìn)的方向；還有人把教師比作園丁，辛勤耕耘，細(xì)心看護(hù)，孕育出美麗的花朵，讓幼苗茁壯成長(zhǎng)；亦或是勤勞的小蜜蜂，分享知識(shí)的甜蜜……教師的美稱數(shù)不勝數(shù)，慈母、人類靈魂的工程師、孺子牛、春雨、人梯……從古至今，多少文人墨客為他寫(xiě)下優(yōu)美的語(yǔ)句，贊美的詩(shī)篇，在這里，我想說(shuō)，所言非虛。書(shū)中諸多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)之路讓我感受頗多。

教育人的崗位或是平凡的，但使命卻是偉大而光榮的。所有人都經(jīng)歷了從青澀懵懂到講臺(tái)上的落落大方，游刃有余，從初入課堂，上課，摸索，反思，總結(jié)，再上課，在提高，最后得到升華的階段。正是因?yàn)橛羞@樣的一群人，才使我們的基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育及非義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)有了領(lǐng)路人。他們的背景并不相同，有的是家庭環(huán)境的影響，有的是后期自我興趣的發(fā)展，有的在成長(zhǎng)路上遇到荊棘，有的遇到了前行道路上的指路名師。

張敏倉(cāng)老師的“心有大美，行在傳承”讓我看到了一個(gè)辛勤的文化傳播者模樣，充分發(fā)揮自己所學(xué)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，不斷思考，開(kāi)創(chuàng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域新課題，我在這樣一個(gè)洋溢著熱情的老師臉上看到了他對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)剪紙、泥塑、面塑等傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和民族自豪感，充分體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)要以事實(shí)為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，學(xué)古創(chuàng)今，在過(guò)去的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代文化發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)，喚起生命的覺(jué)醒。

每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都讓人為之動(dòng)容，在充滿鮮花和掌聲的背后是一條并不平坦，似乎還略帶荊棘的成長(zhǎng)之路。正如一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特是一樣的，每個(gè)人的成長(zhǎng)之路是不同的，方法多樣，途徑多種，這些讓我明白，教育首先要有愛(ài)，對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)科，對(duì)學(xué)校，對(duì)自己；抱道不曲，擁書(shū)自雄，要有才華，要閱讀，擁有可以講述的一桶水，才能凝聚出教給學(xué)生的一杯水；要善于思考，總結(jié)，見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也，總結(jié)提高，摸索，容錯(cuò)，糾錯(cuò)，尋求正確的發(fā)展之道，勇于追求真理，做一名充滿人格魅力的好老師。

讀《前行的力量》有感二姜璐瑤

九月初，在青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)儀式上，師父為每一位徒弟贈(zèng)送了一本《前行的力量》。該書(shū)由唐李佩主編，主要講述了來(lái)自陜西省十一個(gè)地區(qū)三十五位省教育廳培育的“三級(jí)三類”骨干體系的草根教師的故事。日常工作之繁忙，閱讀時(shí)間之零碎，使得我在短短一個(gè)月的時(shí)間僅僅讀了四分之一本書(shū)，但是在細(xì)細(xì)體味的過(guò)程中，榜樣的力量令我獲益匪淺，優(yōu)秀老師們的精彩事跡為我再一次指明了教育教學(xué)之路。

于我而言，前行的力量來(lái)自于榜樣的力量�！敖虝�(shū)育人，為人師表”是教師這一職業(yè)的最佳詮釋。教師不僅要"授業(yè)、解惑"，更重要的是"傳道"。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，教育的首要問(wèn)題在于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格，這是古今中外教育的通例。而學(xué)生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格。在學(xué)生看來(lái)，老師的形象是無(wú)比高大的，老師的威信是無(wú)可懷疑的，老師是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他們期盼著從老師信任的眼神、微笑的臉龐、親切的話語(yǔ)中，得到鼓舞和教誨。如果說(shuō)教師的語(yǔ)言是有聲的行動(dòng)，無(wú)形的楷模，那么教師的行動(dòng)就是無(wú)聲的語(yǔ)言、有形的榜樣。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的思想品德是通過(guò)言傳身教，身體力行來(lái)表現(xiàn)其示范性的。簡(jiǎn)單的伸出手來(lái)，其實(shí)已經(jīng)是在把關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德傳遞出去。從孩子們伸出的小手可見(jiàn)，為人師表的力量有多大。你可能不會(huì)知道，你的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都將有可能改變一個(gè)孩子的一生。這是多么神圣的一件事，這又是多么可怕的一件事，因?yàn)橛锌赡芪覀兊囊粋�(gè)疏忽，就會(huì)使一個(gè)幼小的心靈受到永久的傷害。教師的榜樣作用替代了無(wú)數(shù)的教育言辭。教師要做學(xué)生的表率，要具有高尚的職業(yè)道德。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫(xiě)到："你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。"盧梭也說(shuō)："在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。"烏申斯基則認(rèn)為："教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。"可見(jiàn)，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對(duì)教育是多么重要。

總之，作為一名合格的教師，我們必須具備道德高尚，品格優(yōu)秀，謙虛、好學(xué)、熱情、開(kāi)朗的性格，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質(zhì)，做真正人類靈魂的工程師。

《前行的力量》讀后感三

讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。

每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

　我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是一群天真、可愛(ài)的孩子，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。

于漪老師說(shuō):“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”

三尺講臺(tái)是教師的舞臺(tái)。講臺(tái)站不穩(wěn)得不到學(xué)生的認(rèn)可，無(wú)法完成教書(shū)育人的神圣使命。要站穩(wěn)講臺(tái)，就必須苦練內(nèi)功，不斷提高自身素質(zhì)。站在講臺(tái)上侃侃而談，用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，做一根燃燒自己、照亮別人的蠟燭，是我們每一名教師的美好愿望。

一個(gè)人站在講臺(tái)上，擁有了教師的身份和資格，并不意味著他就從此成了一名真正意義上的教師，因?yàn)檫@時(shí)候，教師只是他的職業(yè)，并不是他的生命。有時(shí)候我想，教師成長(zhǎng)的歷程就是把職業(yè)與自我個(gè)體生命真實(shí)融合的過(guò)程，對(duì)許多人甚至大多數(shù)人而言，“教師”這個(gè)稱號(hào)，不過(guò)是一個(gè)頭銜或一個(gè)標(biāo)識(shí)，一件可以為我們提供溫暖的衣服，一間我們可以暫時(shí)藏身的房子，但對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)稱號(hào)，開(kāi)始時(shí)或許也是衣服，但逐漸地變?yōu)槠つw，化為血液，與生命合二為一。在面對(duì)學(xué)生、面對(duì)教學(xué)時(shí)，他會(huì)全身心去感受，去對(duì)話，甚至去承受。在這條路上，他笑過(guò)，哭過(guò)，熱情過(guò)，失落過(guò)，困惑過(guò)，追尋過(guò)，成功過(guò)，失敗過(guò)，沉寂過(guò)也輝煌過(guò)。這是一條漫長(zhǎng)的生命之路，沒(méi)有盡頭，沒(méi)有終點(diǎn)，有的只是路上的風(fēng)景，走到最后，走的人就成了最美的風(fēng)景。

有一位名人說(shuō)過(guò)：一位優(yōu)秀教師如果他的教學(xué)水平?jīng)]有得到較好的發(fā)展與提升，一個(gè)重要原因就是他沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣-教學(xué)反思與教學(xué)研究。我明白，其實(shí)老師不是缺少經(jīng)驗(yàn)，每天上課就是經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的教與學(xué)，如果不反思、不研究，經(jīng)驗(yàn)只能算是一種經(jīng)歷。只有“經(jīng)驗(yàn)+反思+研究”才是教師專業(yè)發(fā)展的成功之路。所以我們每天對(duì)自身的、看到的、聽(tīng)到的關(guān)于別人的教學(xué)行為和由此折射或反射出來(lái)的教學(xué)觀念以及由此產(chǎn)生的結(jié)果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一番認(rèn)真分析與思考。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

《前行的力量》讀后感四

文 靜

作為一名青年教師，我一直渴望成長(zhǎng)和進(jìn)步，而對(duì)我們而言，教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，提升內(nèi)功最好的方法就是讀書(shū)，讀好書(shū)。有幸得到二小張敏倉(cāng)主任的贈(zèng)書(shū)《前行的力量》，拿到書(shū)后，迫不及待地讀完，其中印象最深，感觸最大，最打動(dòng)我的是王林波老師的成長(zhǎng)足跡。

我一直認(rèn)為，一個(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無(wú)光的，很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè)。對(duì)師者，更是如此。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿靈性的課堂。讀了王林波老師的成長(zhǎng)故事，我深深地感受一種思考的力量，一種洞察力與穿透力。崔巒老師曾說(shuō)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)�！弊x了王林波老師，才對(duì)這句話有了更深的理解和感悟。作為學(xué)生的引路人，王老師一直扎根于語(yǔ)文課堂，創(chuàng)新探索，在挖透、挖深語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的前提下，有意識(shí)、有步驟的向與之聯(lián)系的新領(lǐng)域、新邊緣滲透，時(shí)時(shí)給課堂送去點(diǎn)新構(gòu)思、新想法，引導(dǎo)學(xué)生們打破封建的學(xué)科觀念，強(qiáng)化學(xué)生的綜合理念和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。同時(shí)，王老師用價(jià)值思想來(lái)彰顯教育細(xì)節(jié)，用心來(lái)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。教育必須關(guān)注細(xì)節(jié)，只有用心才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。作為教師，如果只知道埋頭備課，埋頭教書(shū)，心中只有教材沒(méi)有學(xué)生，那么無(wú)數(shù)有價(jià)值的教育細(xì)節(jié)都會(huì)被忽略，眾多的精彩都會(huì)在無(wú)意間流失。而王老師倡導(dǎo)的教育是走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，是一次不經(jīng)意的提醒，是一個(gè)寬容的微笑，是一個(gè)會(huì)心的眼神，是一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)，是一次無(wú)聲的示范。這就是王林波式的語(yǔ)文教育細(xì)節(jié)，像春風(fēng)細(xì)雨呵護(hù)著春天的幼芽，輕輕的，柔柔的，水過(guò)無(wú)痕。

享受讀書(shū)，感受前行的力量，追求卓越。時(shí)代呼喚有生命境界的教師，也呼喚更多教師進(jìn)入自己的生命境界。而唯有一條道路，就是勤讀書(shū)，多思考。有生命境界的教師，自成課堂教學(xué)的高格。有生命境界的教師，自成學(xué)術(shù)研究的高格。有生命境界的教師，自成為人處世的高格。王林波老師正是這樣的人。

拜完各位大咖的文章，合起《前行的力量》，卻有一種力量在我身上緩緩出現(xiàn)，那就是要進(jìn)步，要探索，不止步。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教育應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基的教育，是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的教育。我要做的還有很多，我能做的還有很多，高高山頂立，深深海底行，唯有讀書(shū)與實(shí)踐，繼續(xù)努力吧！

讀《前行的力量》有感五

王旭

秋氣早來(lái)，樹(shù)葉緩緩飄落，時(shí)間未曾定格，二小人的腳步也從未怠慢。每天不僅是充實(shí)、忙碌的，更是充滿了驚喜與挑戰(zhàn)。面對(duì)新的征程，新的生活，我滿懷期待，不懈追求。感謝學(xué)校對(duì)新青年人的關(guān)照，感謝青藍(lán)工程對(duì)青椒團(tuán)的幫扶，感謝師傅的關(guān)心與引導(dǎo)，讓我在陌生的道路上明確方向，樹(shù)立目標(biāo)。

做草根，成綠茵。

《前行的力量》的到來(lái)，是我指路的燈塔，引航的舵手，讓我在迷茫的汪洋大海上有力可持。35位明師的心路歷程，讓我看見(jiàn)他們受徒有方，若將若帥的同時(shí)，也讓我從中學(xué)習(xí)了他們精益求精，刻苦奮進(jìn)的精神。在閱讀呂志軍老師的《草根的力量》的時(shí)候，我不禁頻頻點(diǎn)頭，精煉樸實(shí)的文字，讓我一下子確定了自己的地位。做低進(jìn)泥土里的草根，胸懷理想，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，細(xì)致研討，創(chuàng)新探索汲取草根無(wú)畏的勇氣，不服輸?shù)木�神，積聚力量匍匐成茵。

做傻子，多吃苦。

“我不是一個(gè)聰明人，就該做傻子，做瘋子，多吃苦，多吃虧�！弊x到吳積軍老師的話時(shí)，我在回想自己這段時(shí)間的工作與生活。我想我就是那個(gè)傻子，沒(méi)有他人的聰慧靈巧，只能勤懇吃苦，笨鳥(niǎo)先飛。每天堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀專業(yè)書(shū)籍、積極反思，提升教學(xué)能力。備課讓我胸有成竹；閱讀使我學(xué)會(huì)和一年級(jí)的孩子心平氣和的相處，明白孩子是在表?yè)P(yáng)中進(jìn)步與成長(zhǎng)，彌補(bǔ)了我知識(shí)的匱乏、經(jīng)驗(yàn)的缺失；自我反思中我不斷總結(jié)課堂遺憾，改善教學(xué)措施以及心態(tài)情緒的調(diào)整，聯(lián)系到實(shí)踐中也讓一切漸漸秩序井然，稚嫩的花兒也學(xué)會(huì)了悄然開(kāi)放，美妙的音律也漸漸在我的班級(jí)飄蕩。

做繁星，不可或缺。

進(jìn)入二小的時(shí)候，張紅英主任就告訴我們，可能我們不是二小最閃亮的一顆星，但要努力做好二小不可或缺的一顆星。主任的話一直縈繞耳畔，激勵(lì)我每天迎著太陽(yáng)，伴著星月樂(lè)此不疲。然而我也有困惑，也迷茫，但《前行的力量》給我了動(dòng)力。陳阿莉?qū)π陆處煹膸头�，也讓我心念二小的力量與它的溫暖。這是一個(gè)有愛(ài)的大家庭，每一位領(lǐng)導(dǎo)、同仁都在為了二小共同努力，每天忙碌的生活雖讓大家身困體乏，但心里卻總是踏實(shí)、溫暖的，這大概就是愛(ài)的力量。他把一群有夢(mèng)想，有愛(ài)心，有作為的人聚集與此，正如:良臣擇主而事，每一個(gè)人都爭(zhēng)做明天最好的自己。

我也在想，我不是一個(gè)孤獨(dú)的獨(dú)行者，在二小我有有領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)愛(ài)，親切的姐姐們的幫助，可愛(ài)妹妹們的同行相伴，有師傅的殷切教導(dǎo)，想必未來(lái)的我未必走的疾快，但與大家一起定會(huì)走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。秋葉颯颯，星月相伴，我與大家同在，念想我此行路途，為此份職業(yè)，為心靈的凈土，為不悔的韶華，堅(jiān)定初心，砥礪前行。

讀《前行的力量》有感六

俗話說(shuō)：“人無(wú)志而不立�！币粋�(gè)人假若沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉... ...

教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)要付出代價(jià)，并作出必須的自我犧牲。學(xué)高為師，身正為范。教師的行為就是學(xué)生的活生生的課本。時(shí)代向教師提出了廉潔自律的挑戰(zhàn)，今后我必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，自律自愛(ài)，以高尚的師德去奉獻(xiàn)自己所熱愛(ài)的教育事業(yè)!

　　教師是人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響孩子的一生。作為一名小學(xué)教師時(shí)刻感到肩上的職責(zé)重大。而師魂的核心是師德，強(qiáng)烈的職責(zé)感在鞭策著我們要具備良好的師。

　　透過(guò)《前行的力量》的學(xué)習(xí)，我決心再次把“以德立教，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做讓人滿意的教師”作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷提高自己的政治和業(yè)務(wù)水平。下面從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)自己在本期師德方面工作。

　　熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在潛力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。

　　嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個(gè)二年級(jí)的班主任，我有職責(zé)引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有職責(zé)引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有職責(zé)引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。在我的愛(ài)心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高。

　　總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索;才能外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。在深化教育改革的這天才能不會(huì)落伍。我決心今后更加努力學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中理解良好的教育。一句話“注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老�！�

《前行的力量》讀后感 6篇 本文關(guān)鍵詞：讀后感，前行，力量

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